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摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，其中蕴含了丰富的文化、知识以及精神，对人们有着积极的影响，而在小学阶段，为了能够提高学生学习古诗词的效率，语文教师们利用创设情景的方式展开古诗词教学，帮助学生高效地掌握古诗词中的知识，提高小学生学习古诗词的效率。
关键词：小学古诗词;情景教学;开展方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的语文教学环节当中，古诗词是非常重要的内容，学生们在学习古诗词的过程中，可以提高自身的语文能力和个人综合素养。当前小学的语文教师利用情景教学的方式对学生展开授课，以此提高学生们学习古诗词的效率，使小学生的语文能力获得有效提高。
1.情景式古诗词教学的作用
首先，语文教师利用情景化的教学方式能够让小学生对古诗词学习产生更多的兴趣。教师在开展情景教学的时候，需要根据古诗词的内容设定情景，而情景的表现形式可能是多种多样的，这样就会让学生在视觉、听觉以及感觉上有了不同的感受，并且情景式教学的内容将会更加得生动有趣，这样更加符合小学生的实际情况，使学生们对古诗词学习更加的感兴趣。其次，在情景式的古诗词教学过程中，学生们自身的综合能力能够获得更多的培养。教师为了能够让学生能够更好地融入到情景当中，具体的授课形式也会发生相应的变化，在情景教学中，教师的上课形式不再仅仅局限于单方面地口述教学，教师们可能利用分组讨论、课堂活动以及融入生活元素的方式开展教学，学生们在不同形式的课堂当中，可以对自身的语言能力、团队协作能力以及生活能力等进行充分的锻炼，这样就是小学生不及能够学习到更多古诗词的知识，同时也会提高学生们的综合能力，让小学生更全面的成长。
2.利用现代化工具展现情景
部分教师在利用情景教学的过程中，忽略了小学生理解能力不强的情况，在创建情景的时候，很容易创建出比较复杂和抽象的情景，这对于小学生来说具有很高的难度，再加上古诗词本身就具有极高的抽象性，使小学生在情景中学习的时候，思维容易变得混乱，不仅无法提高学生学习古诗词的效率，而且还会影响小学生对学习古诗词的兴趣，使教师的授课效率无法提高。当前为了能够改善这一问题，教师开始利用现代化的技术手段来帮助自己的授课过程。教师们在准备课程的阶段，可以利用制图工具，将古诗词的内容制作成图画的形式，或者利用网络当中的丰富的资源，找到与古诗词相关的图片或者音乐，当上课的时候，教师使用播放工具将准备好的内容展示出来，小学生可以直观地看到具体的情景，当学生们进行学习的时候，能够更加有代入感，并根据教师所展示的情景来进行朗诵和学习，这样学生能够更快的了解古诗词中的具体含义和内容，提高了小学生学习古诗词的效率。而且丰富有趣的展现形式，能够极大的吸引学生的注意力，让学生对情景式的古诗词教学更加感兴趣，促使他们积极地进行学习，这样使教师的授课效率可以不断地提升。
例如在教授“凉州词”时，教师可以利用信息化工具进行情景教学。教师利用电脑中的工具，将古诗中描述的情景制作出来，并在网络当中搜寻相关的视频，当上课的时候，利用多媒体工具播放视频，让学生先了解作者所处的历史背景，之后在播放教师自己制作的图片，让学生们能够直观地看到古诗词中描绘的画面，这样当学生学习古诗词的时候，能够有身临其境的感觉，使学生能够快速地学习古诗词中的知识，提高了小学生理解古诗词的效率。
3.利用故事的形式展开情景教学
小学的语文教师在进行情景教学的时候，可以利用“讲故事”的形式进行授课。古诗词的作者会根据当时所处的环境、时代以及自己的心情进行创作，因此每一首古诗词都有着独特的故事背景，因此教师们可以利用这些故事背景来进行情景教学。语文教师在创建情景前，需要充分的了解每首古诗词的作者，以及他们在创作时经历的事情，而为了能够更加准确地进行了解，教师可以查询相关的书籍或者在网络当中搜尋有关的内容，最后教师需要将这些资料进行汇总并编辑成一个完整的故事，当进行授课的时候，教师需要先利用“讲故事”的方式，将这些内容讲述给学生们，而小学阶段的学生，对“故事”这一形式比较的感兴趣，更加容易融入到教师所叙述的情景之中，教师将故事讲述完毕后，学生们基本上就会对古诗词的整体内容有了比较清楚的了解，这样学生们进行正式学习的时候，小学生能够更容易理解古诗词所要表达的情感，使学生学习古诗词知识的效率获得提高。
例如在教授“清平乐·村居”的时候，可以利用“讲故事”的情景教学，教师可以通过古诗中的表达内容和作者的实际情况来编辑古诗。教师需要“辛弃疾”的相关资料，并将古诗中的内容根据自己的理解改成故事。当进行上课的时候，教师要将自己所编辑的故事讲述给学生，而在听取故事时，学生可以对古诗的内容有了大概的了解，并对作者的情感有了一定的感触，当进行古诗词学习的时候，学生能够与作者产生共鸣，提高了小学生学习的效率。
结束语：
总之，小学语文教师要积极地利用情景教学模式开展授课，并且丰富具体的授课形式，让情景和古诗词能够更加有效地融合到一起，让小学生能够在情景中高效地学习古诗词，不仅让学生掌握更多古诗词的知识，而且在古诗词的熏陶下，丰富学生的思想感情，使小学生在日后能够积极的学习和成长。
参考文献
[1]周朦.小学语文古诗词教学中情景的创建探究[J].速读（下旬），2019（12）：163.
关键词：小学古诗词;情景教学;开展方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学的语文教学环节当中，古诗词是非常重要的内容，学生们在学习古诗词的过程中，可以提高自身的语文能力和个人综合素养。当前小学的语文教师利用情景教学的方式对学生展开授课，以此提高学生们学习古诗词的效率，使小学生的语文能力获得有效提高。
1.情景式古诗词教学的作用
首先，语文教师利用情景化的教学方式能够让小学生对古诗词学习产生更多的兴趣。教师在开展情景教学的时候，需要根据古诗词的内容设定情景，而情景的表现形式可能是多种多样的，这样就会让学生在视觉、听觉以及感觉上有了不同的感受，并且情景式教学的内容将会更加得生动有趣，这样更加符合小学生的实际情况，使学生们对古诗词学习更加的感兴趣。其次，在情景式的古诗词教学过程中，学生们自身的综合能力能够获得更多的培养。教师为了能够让学生能够更好地融入到情景当中，具体的授课形式也会发生相应的变化，在情景教学中，教师的上课形式不再仅仅局限于单方面地口述教学，教师们可能利用分组讨论、课堂活动以及融入生活元素的方式开展教学，学生们在不同形式的课堂当中，可以对自身的语言能力、团队协作能力以及生活能力等进行充分的锻炼，这样就是小学生不及能够学习到更多古诗词的知识，同时也会提高学生们的综合能力，让小学生更全面的成长。
2.利用现代化工具展现情景
部分教师在利用情景教学的过程中，忽略了小学生理解能力不强的情况，在创建情景的时候，很容易创建出比较复杂和抽象的情景，这对于小学生来说具有很高的难度，再加上古诗词本身就具有极高的抽象性，使小学生在情景中学习的时候，思维容易变得混乱，不仅无法提高学生学习古诗词的效率，而且还会影响小学生对学习古诗词的兴趣，使教师的授课效率无法提高。当前为了能够改善这一问题，教师开始利用现代化的技术手段来帮助自己的授课过程。教师们在准备课程的阶段，可以利用制图工具，将古诗词的内容制作成图画的形式，或者利用网络当中的丰富的资源，找到与古诗词相关的图片或者音乐，当上课的时候，教师使用播放工具将准备好的内容展示出来，小学生可以直观地看到具体的情景，当学生们进行学习的时候，能够更加有代入感，并根据教师所展示的情景来进行朗诵和学习，这样学生能够更快的了解古诗词中的具体含义和内容，提高了小学生学习古诗词的效率。而且丰富有趣的展现形式，能够极大的吸引学生的注意力，让学生对情景式的古诗词教学更加感兴趣，促使他们积极地进行学习，这样使教师的授课效率可以不断地提升。
例如在教授“凉州词”时，教师可以利用信息化工具进行情景教学。教师利用电脑中的工具，将古诗中描述的情景制作出来，并在网络当中搜寻相关的视频，当上课的时候，利用多媒体工具播放视频，让学生先了解作者所处的历史背景，之后在播放教师自己制作的图片，让学生们能够直观地看到古诗词中描绘的画面，这样当学生学习古诗词的时候，能够有身临其境的感觉，使学生能够快速地学习古诗词中的知识，提高了小学生理解古诗词的效率。
3.利用故事的形式展开情景教学
小学的语文教师在进行情景教学的时候，可以利用“讲故事”的形式进行授课。古诗词的作者会根据当时所处的环境、时代以及自己的心情进行创作，因此每一首古诗词都有着独特的故事背景，因此教师们可以利用这些故事背景来进行情景教学。语文教师在创建情景前，需要充分的了解每首古诗词的作者，以及他们在创作时经历的事情，而为了能够更加准确地进行了解，教师可以查询相关的书籍或者在网络当中搜尋有关的内容，最后教师需要将这些资料进行汇总并编辑成一个完整的故事，当进行授课的时候，教师需要先利用“讲故事”的方式，将这些内容讲述给学生们，而小学阶段的学生，对“故事”这一形式比较的感兴趣，更加容易融入到教师所叙述的情景之中，教师将故事讲述完毕后，学生们基本上就会对古诗词的整体内容有了比较清楚的了解，这样学生们进行正式学习的时候，小学生能够更容易理解古诗词所要表达的情感，使学生学习古诗词知识的效率获得提高。
例如在教授“清平乐·村居”的时候，可以利用“讲故事”的情景教学，教师可以通过古诗中的表达内容和作者的实际情况来编辑古诗。教师需要“辛弃疾”的相关资料，并将古诗中的内容根据自己的理解改成故事。当进行上课的时候，教师要将自己所编辑的故事讲述给学生，而在听取故事时，学生可以对古诗的内容有了大概的了解，并对作者的情感有了一定的感触，当进行古诗词学习的时候，学生能够与作者产生共鸣，提高了小学生学习的效率。
结束语：
总之，小学语文教师要积极地利用情景教学模式开展授课，并且丰富具体的授课形式，让情景和古诗词能够更加有效地融合到一起，让小学生能够在情景中高效地学习古诗词，不仅让学生掌握更多古诗词的知识，而且在古诗词的熏陶下，丰富学生的思想感情，使小学生在日后能够积极的学习和成长。
参考文献
[1]周朦.小学语文古诗词教学中情景的创建探究[J].速读（下旬），2019（12）：163.