论文部分内容阅读
摘要：绝大部分中学生都希望自己能写好作文，但最苦恼的又是作文，甚至害怕作文。如何调动学生写作的积极性，培养学生良好的写作习惯呢？我从五个方面入手：1、写特色日记。2、师生同步同乐。3、课余练笔。4、互批、互评、自改作文。5、编作文集。通过这些有效方法，学生养成了良好的写作习惯，作文能力稳步提升。
关键词：激趣持之以恒特色日记同步同乐课余练笔互批互评自改作文集
写作是一个人在一辈子的学习和生活中不可缺少的基本技能。初中阶段，则是学习和掌握这种技能的黄金时期。绝大部分中学生也都希望自己能写好作文，获得老师的称赞和同学们的羡慕。然而，学生们最苦恼的又是作文，甚至害怕作文。有不少学生都是在老师布置作文题后“参考”某本作文书应付了事。即使是自己写出来的也大都内容单调空洞，干瘪无味，缺乏真情实感，几乎是假话、假感想、假故事大全，从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。这是应试教育给中学作文教学带来的弊病。由于应试教育的负面影响，写作教学的程式化，使学生作文的雷同化倾向已经到了十分严重的地步。
如何认识当前写作教学中存在的弊端，怎样遵循青少年的认识规律，改进作文教学，使学生的写作水平得到切实提高呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的最佳动力。所以，我认为要改变作文教学的现状，调动学生写作的积极性，关键是要在“兴趣”二字上下功夫。首先通过教师富有创造性的“激趣”，培养起学生浓厚的写作兴趣；其次教师要持之以恒地引导、鼓励，使学生的这种兴趣爱好能稳固下来，形成一种良好的写作习惯。在十几年的作文教学实践中，我总结了以下五个方面的经验，以此来培养学生的写作兴趣。
一、写特色日记
写日记已经被证明是提高写作能力的一种极佳的途径。许多学生都有写日记的愿望，但往往是三天打鱼两天晒网，缺乏必要的恒心和毅力。据此，我给学生提供了下列三种记日记的方法：1、分类日记法。日记按内容分为五类：人、事、物、景、感。这种日记法目的鲜明，能从各个方面锻炼学生的写作能力。2、插图日记法。这是图文并茂，饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上一朵花，一片绿叶，一种小动物，一幅人物肖像，或是漫画、卡通画；还有灵活多变的字体标题，如楷书、行书、隶书、仿宋字等。所有这些，都能激起小作者们极大的热情和兴趣。坚持下去，日久天长，定能使写日记者在书法、绘画、编辑等方面都得到很大的提高。3、自命题日记法。这是特级教师魏书生老师在实践中总结出来的一种日记法。魏老师要求日记要拟好题目，言之有物。他认为每一篇日记实际也是一篇作文，其中还包括了自我教育等诸多育人因素。魏老师说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。”几年下来，每位同学都能积累几大本日记，他们的积极性被充分调动起来，认为写日记是一件趣味盎然的事情。日积月累，学生的作文能力和日记质量自然就会有明显提高。
二、师生同步同乐
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”老师光说不练，不知道学生作文的甘苦，也就无从指导学生。曾见过这样一句话：“不会写作的语文教师不是一个好的语文教师。”因此，要想提高学生的写作能力，教师有必要坚持写“下水文”。教师做出样子，师生同步作文，可以激发学生的写作兴趣，同时也可以起到榜样的支持作用，而这种作用远远胜过了压力的强制作用。这样，在同步作文中，师生共同提高，找到乐趣。
三、课余练笔
它是课内写作的有益补充。包括有两个方面：1、读写结合。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”张志公也说过：“读是写的基础，必须在多度的基础上进行训练。……光写不读，写作能力不能提高。”因此要注意多向学生推荐或朗诵课内外优美的篇章和段落，引导他们熟读和品位，是学生能领悟到这一文章和段落为什么好，好在哪里，揣摩品味之中，文中的意境、画面也会长久地留在学生的脑海之中，学生的学习兴趣会油然而生，紧接着就是下笔仿照、学习借鉴。2、目标训练法。针对作文的某一体裁或是为强化学生作文能力的某一方面进行训练。在教师节、妇女节之前，要求学生给老师和母亲写一封信。观看电影和优秀书籍后从不同角度写观后感和读后感，引导有兴趣的学生写诗歌、童话、小小说等。
四、互批、互评、自改作文
传统的作文评改由老师一人包办。为什么学生作文的第一位读者不能是自己的同学呢？我认为，学生互批、互评、自改作文，不仅有利于学生在作文修改中领悟写作规律，提高写作水平，而且能极大地调动学生的写作兴趣。批改前，先集体回顾本次作文的要求与注意点，后以小组为单位（四人一组）实施“互批”。批阅时，要求批阅者逐条对照写作要求，给批阅的作文写出批语即修改意见，并重点对作文的构思作出具体评价。互批结束后，再以小组为单位进行“互批”。互批时先由批阅者介绍所批阅的作文，具体评价其优缺点，并就如何修改发表自己的意见，后由小组成员集体评议、讨论。在此基础上，再由批阅者综合归纳集体评议意见，写上评语。互批、互评结束后，各小组要确定一篇较好的习作，准备参加班级交流。最后，各人取回自己的习作，根据批阅者的修改意见和自己的领悟进行自我修改或重写。
五、编作文集
指导学生利用假期的充裕时间，把自己平时的课堂作文和课余练笔进行整理，编成精美的个人作文集，作为一部真正意义上的作文集，学生自己给集子起名，自己设计封面，编目录，写序言，并绘制精美的插图。开学时，教师严格检查，并举办作文集展览，让同学们互相学习、交流，并将优秀的作文在班内宣读张贴，或推荐到报刊杂志发表。
由于采用上述有效方法，几年来，我所教班级作文成绩稳步提高，取得突出成果。在历次考试中，我所教班级的作文成绩均超过同年级其他班级5分以上。有40多个同学的作文在报刊上发表或获奖，其中李丽华和张宝丽等同学的作文在全国征文中获奖。现在，这些方法已在我们学校全面推广。
总之，要让学生自主活泼地学习写作，关键是能使学生对写作产生浓厚的兴趣。诚如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”兴趣是最好的老师，学生变被动学习为主动学习，并养成良好的写作习惯，形成较强的写作能力，这又从根本上提高了学生的自身素质。
关键词：激趣持之以恒特色日记同步同乐课余练笔互批互评自改作文集
写作是一个人在一辈子的学习和生活中不可缺少的基本技能。初中阶段，则是学习和掌握这种技能的黄金时期。绝大部分中学生也都希望自己能写好作文，获得老师的称赞和同学们的羡慕。然而，学生们最苦恼的又是作文，甚至害怕作文。有不少学生都是在老师布置作文题后“参考”某本作文书应付了事。即使是自己写出来的也大都内容单调空洞，干瘪无味，缺乏真情实感，几乎是假话、假感想、假故事大全，从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。这是应试教育给中学作文教学带来的弊病。由于应试教育的负面影响，写作教学的程式化，使学生作文的雷同化倾向已经到了十分严重的地步。
如何认识当前写作教学中存在的弊端，怎样遵循青少年的认识规律，改进作文教学，使学生的写作水平得到切实提高呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的最佳动力。所以，我认为要改变作文教学的现状，调动学生写作的积极性，关键是要在“兴趣”二字上下功夫。首先通过教师富有创造性的“激趣”，培养起学生浓厚的写作兴趣；其次教师要持之以恒地引导、鼓励，使学生的这种兴趣爱好能稳固下来，形成一种良好的写作习惯。在十几年的作文教学实践中，我总结了以下五个方面的经验，以此来培养学生的写作兴趣。
一、写特色日记
写日记已经被证明是提高写作能力的一种极佳的途径。许多学生都有写日记的愿望，但往往是三天打鱼两天晒网，缺乏必要的恒心和毅力。据此，我给学生提供了下列三种记日记的方法：1、分类日记法。日记按内容分为五类：人、事、物、景、感。这种日记法目的鲜明，能从各个方面锻炼学生的写作能力。2、插图日记法。这是图文并茂，饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上一朵花，一片绿叶，一种小动物，一幅人物肖像，或是漫画、卡通画；还有灵活多变的字体标题，如楷书、行书、隶书、仿宋字等。所有这些，都能激起小作者们极大的热情和兴趣。坚持下去，日久天长，定能使写日记者在书法、绘画、编辑等方面都得到很大的提高。3、自命题日记法。这是特级教师魏书生老师在实践中总结出来的一种日记法。魏老师要求日记要拟好题目，言之有物。他认为每一篇日记实际也是一篇作文，其中还包括了自我教育等诸多育人因素。魏老师说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。”几年下来，每位同学都能积累几大本日记，他们的积极性被充分调动起来，认为写日记是一件趣味盎然的事情。日积月累，学生的作文能力和日记质量自然就会有明显提高。
二、师生同步同乐
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”老师光说不练，不知道学生作文的甘苦，也就无从指导学生。曾见过这样一句话：“不会写作的语文教师不是一个好的语文教师。”因此，要想提高学生的写作能力，教师有必要坚持写“下水文”。教师做出样子，师生同步作文，可以激发学生的写作兴趣，同时也可以起到榜样的支持作用，而这种作用远远胜过了压力的强制作用。这样，在同步作文中，师生共同提高，找到乐趣。
三、课余练笔
它是课内写作的有益补充。包括有两个方面：1、读写结合。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”张志公也说过：“读是写的基础，必须在多度的基础上进行训练。……光写不读，写作能力不能提高。”因此要注意多向学生推荐或朗诵课内外优美的篇章和段落，引导他们熟读和品位，是学生能领悟到这一文章和段落为什么好，好在哪里，揣摩品味之中，文中的意境、画面也会长久地留在学生的脑海之中，学生的学习兴趣会油然而生，紧接着就是下笔仿照、学习借鉴。2、目标训练法。针对作文的某一体裁或是为强化学生作文能力的某一方面进行训练。在教师节、妇女节之前，要求学生给老师和母亲写一封信。观看电影和优秀书籍后从不同角度写观后感和读后感，引导有兴趣的学生写诗歌、童话、小小说等。
四、互批、互评、自改作文
传统的作文评改由老师一人包办。为什么学生作文的第一位读者不能是自己的同学呢？我认为，学生互批、互评、自改作文，不仅有利于学生在作文修改中领悟写作规律，提高写作水平，而且能极大地调动学生的写作兴趣。批改前，先集体回顾本次作文的要求与注意点，后以小组为单位（四人一组）实施“互批”。批阅时，要求批阅者逐条对照写作要求，给批阅的作文写出批语即修改意见，并重点对作文的构思作出具体评价。互批结束后，再以小组为单位进行“互批”。互批时先由批阅者介绍所批阅的作文，具体评价其优缺点，并就如何修改发表自己的意见，后由小组成员集体评议、讨论。在此基础上，再由批阅者综合归纳集体评议意见，写上评语。互批、互评结束后，各小组要确定一篇较好的习作，准备参加班级交流。最后，各人取回自己的习作，根据批阅者的修改意见和自己的领悟进行自我修改或重写。
五、编作文集
指导学生利用假期的充裕时间，把自己平时的课堂作文和课余练笔进行整理，编成精美的个人作文集，作为一部真正意义上的作文集，学生自己给集子起名，自己设计封面，编目录，写序言，并绘制精美的插图。开学时，教师严格检查，并举办作文集展览，让同学们互相学习、交流，并将优秀的作文在班内宣读张贴，或推荐到报刊杂志发表。
由于采用上述有效方法，几年来，我所教班级作文成绩稳步提高，取得突出成果。在历次考试中，我所教班级的作文成绩均超过同年级其他班级5分以上。有40多个同学的作文在报刊上发表或获奖，其中李丽华和张宝丽等同学的作文在全国征文中获奖。现在，这些方法已在我们学校全面推广。
总之，要让学生自主活泼地学习写作，关键是能使学生对写作产生浓厚的兴趣。诚如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”兴趣是最好的老师，学生变被动学习为主动学习，并养成良好的写作习惯，形成较强的写作能力，这又从根本上提高了学生的自身素质。