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摘 要：作为体育项目的基础性活动内容，田径教学在体育教学中占据非常重要的地位，是我国高等院校体育教育活动的重要组成部分。田径教学在高校中的有效开展，不但有助于学生综合素质的培养和提升，还能在很大程度上促进学生身心健康发展。因此，提升高校的田径教学效能非常重要。本文将对高校田径教学存在的问题及对策进行研究，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：高校；田径教学；问题；对策
田径运动对速度、力量以及耐力等身体素质方面有重要作用，能够提高人体的运动能力。但是，现阶段高校的田径教学中还存在很多问题，需要高校教育工作者不断改进教学方法，以适应新时期高校体育教学的需要。
一、高校田径教学的现状
田径教学是高校体育教学的重要内容之一，是开展其他体育项目的基础。田径运动是在跑、跳、投等自然运动基础上发展而来的运动项目，对发展人的速度、耐力等身体素质有着重要影响。现阶段，随着我国高校教育的不断发展，高校体育教学也进行了一系列改革，而健康体育、终身体育等体育教学观念已经深入人心，并进一步促进高校田径运动的发展。而且随着我国高校学生、教师的双向选择以及学生选课体制的发展，高校体育教学得到了较大的发展，而终身体育思想正发展成为当代人们的体育观念，深入人心。对高校体育教学来说，大多数学生对体育课程的选择更偏重网球、篮球等，田径运动的选课人数相对较少，甚至很多学校已经取消了这一运动项目。
二、高校田径教学中存在的问题
1.田径教学的教学方法单一。当前高校的田径教学方法相对较为单一，教师在教学中依然按照传统的体育教学方法实施教学，以教师讲解为主，过分重视跑、跳、投等技术动作的教学。在教学内容上，高校田径教学中以长短跑、跳远为主，跳高、标枪、铁饼等项目则相对较少。另外，从学生的角度分析，当前大学生的身体素质参差不齐，学生的兴趣爱好也存在较大差异，过于单一的方式无法吸引大学生的学习兴趣，尤其是当代大学生追求新、奇、特的体育运动心理，这在很大程度上制约了高校田径运动的发展。
2.高校田径教师的综合素质不高。高校田径教师的素质直接影响教学效果，而且很多高校的田径教学缺乏充足的师资力量，这在很大程度上影响田径教学的质量，降低了学生的学习积极性。另外，由于很多田径教师缺乏较高的专业素养，直接影响了高校田径教学的质量。比如，有的田径教师不是田径专业出身，专业素养不高，无法理解田径教学的重要性，这就导致高校田径教学的质量难以提高。
3.高校田径教学理念陈旧。首先，新时期的教育强调教学应坚持以人为本，但是在高校的田径教学中，教师往往过多地强调体育竞技项目的技术性，忽视了以学生为中心。而且，高校的田径教学依然以教师为主体，学生在学习中处于被动学习的状态，这种状态会降低田径教学的质量。另外，教师陈旧的田径教学理念也不利于学生在学习中发挥主观能动性，使得很多大学生对体育学习产生抵触心理，不利于高校田径教学的发展。
其次，高校田径教学忽视了大学生的身心发展特点。高校体育教学要想提高教学成效，吸引大学生的学习兴趣，就必须以学生的学习需要为基础开展教学，但是高校田径教学中的很多教学内容依然是中学田径教学的内容，对大学生毫无吸引力。由于很多教师在田径教学中选择竞技类田径项目，这类教学项目大都需要学生具有较好的身体素质，会给学生带来较大的身体负荷，学生在短期内看不到自己身体素质的提升，就难以从学习中获得成就感，进而影响学生对田径运动的兴趣。
4.高校田径教学评价体系不合理。目前受教学理念以及教学模式的影响，高校田径课的评价体系依然用竞技体育的标准来考核学生的学习情况，也就是仅仅依靠学生的运动成绩、达标率来衡量学生的田径学习成绩，以时间、高度、远度为固定的评价标准。这种严格的田径教学评价体系使得很多身体素质较差的学生在体育学习中会因为担心体育课程的分数而越发害怕田径课，进而导致高校内上田径课的人数越来越少，阻碍了高校田径运动的发展。
5.学生对田径运动的理解不够。由于大学生对田径运动的作用、价值等认识不够，使得学生对田径运动缺乏兴趣，没有意识到田径运动对其身心发展所发挥的益处。现在的大学生大都愿意参加一些时尚的运动项目，而对于在露天运动场的田径运动项目，很多学生都不愿参加，进而导致学生的田径学习积极性和主动性不高。
三、解决高校田径教学中若干问题的对策
1.创新高校田径教学理念。为了提高高校大学生的田径学习兴趣，提高田径教学的质量，教师在教学中必须创新田径教学理念，坚持以人为本。高校田径教学应改变传统的竞技体育教学思想，保证学生在教学中的主体地位，将田径竞技运动项目转变为学生都喜欢和能接受的田径健身项目，让学生真正喜欢田径运动，并能够感受到田径运动的健身性、娱乐性，以不断推进高校田径教学的有效开展。另外，大学田径运动尤其应该注重教学内容要符合大学生的身心发展特点，提高田径教学的趣味性、健身性和娱乐性，以减少学生对田径学习的抵触心理。
2.提高田径运动的师资力量。要想提高田径运动的教学质量，必须提高田径教师的专业素养，培养学生对田径项目的兴趣。为此，在高校田径教学中，教师尤其应该注意提高自身的专业素养，不断创新田径教学理念和教学模式，改变传统的竞技类体育教学模式，将田径教学的趣味性与竞技性进行有机结合。比如，教师可以将音乐融入田径教学中，让学生伴随音乐进行学习，还可以将球类教学与田径教学项目相结合，为学生提供一个轻松愉快的教学环境。
3.建立完善的教学评价体系。为了提高田径教学效率，高校必须建立全面适用的评价体系。比如，教师除了对田径运动的时间、距离、强度等进行测量考核，还可以对学生的课堂学习情况进行随机考核，对学生的学习态度、运动行为能力等进行相应的评价，重视不同学生在身体素质方面存在的差异性。另外，教师还可以借助学生自评、生生互评等方式完善现有的教学评价体系，以培养学生的田径运动兴趣，提高学生的运动热情。通过多种多样的田径课程考核方式，减少大学生的学习负担，提高他们的田径学习兴趣。
4.注重发挥学生的学习积极性和主动性。只有激发学生的学习积极性和主动性，才能够提高学生的学习效率，提高教学成效。对于高校田径运动教学来说，教师应该不断降低田径教学的难度，增加田径的健身、娱乐功能，依照学生的兴趣喜好设置一些体育游戏，让学生在学习中感受田径运动的益处。另外，教师可以通过创新教学方法，缓解课堂教学氛围，让学生感受到田径运动的魅力，激发学生的学习积极性和主动性。
5.帮助学生正确理解田径文化。对田径运动历史文化的全面理解，不仅可以让学生感受田径运动的魅力，而且可以减少学生對田径运动的错误认知，提高学生的运动兴趣。为此，教师在教学中应该注意对田径知识、战术、技术、团队精神等内容的讲解，让学生深入理解田径运动的历史及内涵。
四、结语
针对当前高校田径运动教学中存在的诸多问题，高校必须创新田径教学理念，依照大学生的身心发展规律，创新田径教学方法，以多样化的评价方式，尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和主动性，以吸引更多的学生参加田径运动，促进高校田径运动的健康发展。
参考文献：
[1]殷琴芬，常进.论高校体育俱乐部与校园体育文化的辩证关系[J].南京体育学院学报（社会科学版）， 2005（2）.
[2]向宝国，陈有忠，李宏，罗伟伟，尹维增，岳保柱，毛迪，黄晓俊.普通高校田径运动的教学发展研究[J].安徽体育科技，2004（3）.
[3]杨鄂平.论高校田径教学指导思想与课程结构改革[J].襄樊职业技术学院学报，2004（4）.
[4]张华，张智新.北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J].首都体育学院学报，2004（2）.
关键词：高校；田径教学；问题；对策
田径运动对速度、力量以及耐力等身体素质方面有重要作用，能够提高人体的运动能力。但是，现阶段高校的田径教学中还存在很多问题，需要高校教育工作者不断改进教学方法，以适应新时期高校体育教学的需要。
一、高校田径教学的现状
田径教学是高校体育教学的重要内容之一，是开展其他体育项目的基础。田径运动是在跑、跳、投等自然运动基础上发展而来的运动项目，对发展人的速度、耐力等身体素质有着重要影响。现阶段，随着我国高校教育的不断发展，高校体育教学也进行了一系列改革，而健康体育、终身体育等体育教学观念已经深入人心，并进一步促进高校田径运动的发展。而且随着我国高校学生、教师的双向选择以及学生选课体制的发展，高校体育教学得到了较大的发展，而终身体育思想正发展成为当代人们的体育观念，深入人心。对高校体育教学来说，大多数学生对体育课程的选择更偏重网球、篮球等，田径运动的选课人数相对较少，甚至很多学校已经取消了这一运动项目。
二、高校田径教学中存在的问题
1.田径教学的教学方法单一。当前高校的田径教学方法相对较为单一，教师在教学中依然按照传统的体育教学方法实施教学，以教师讲解为主，过分重视跑、跳、投等技术动作的教学。在教学内容上，高校田径教学中以长短跑、跳远为主，跳高、标枪、铁饼等项目则相对较少。另外，从学生的角度分析，当前大学生的身体素质参差不齐，学生的兴趣爱好也存在较大差异，过于单一的方式无法吸引大学生的学习兴趣，尤其是当代大学生追求新、奇、特的体育运动心理，这在很大程度上制约了高校田径运动的发展。
2.高校田径教师的综合素质不高。高校田径教师的素质直接影响教学效果，而且很多高校的田径教学缺乏充足的师资力量，这在很大程度上影响田径教学的质量，降低了学生的学习积极性。另外，由于很多田径教师缺乏较高的专业素养，直接影响了高校田径教学的质量。比如，有的田径教师不是田径专业出身，专业素养不高，无法理解田径教学的重要性，这就导致高校田径教学的质量难以提高。
3.高校田径教学理念陈旧。首先，新时期的教育强调教学应坚持以人为本，但是在高校的田径教学中，教师往往过多地强调体育竞技项目的技术性，忽视了以学生为中心。而且，高校的田径教学依然以教师为主体，学生在学习中处于被动学习的状态，这种状态会降低田径教学的质量。另外，教师陈旧的田径教学理念也不利于学生在学习中发挥主观能动性，使得很多大学生对体育学习产生抵触心理，不利于高校田径教学的发展。
其次，高校田径教学忽视了大学生的身心发展特点。高校体育教学要想提高教学成效，吸引大学生的学习兴趣，就必须以学生的学习需要为基础开展教学，但是高校田径教学中的很多教学内容依然是中学田径教学的内容，对大学生毫无吸引力。由于很多教师在田径教学中选择竞技类田径项目，这类教学项目大都需要学生具有较好的身体素质，会给学生带来较大的身体负荷，学生在短期内看不到自己身体素质的提升，就难以从学习中获得成就感，进而影响学生对田径运动的兴趣。
4.高校田径教学评价体系不合理。目前受教学理念以及教学模式的影响，高校田径课的评价体系依然用竞技体育的标准来考核学生的学习情况，也就是仅仅依靠学生的运动成绩、达标率来衡量学生的田径学习成绩，以时间、高度、远度为固定的评价标准。这种严格的田径教学评价体系使得很多身体素质较差的学生在体育学习中会因为担心体育课程的分数而越发害怕田径课，进而导致高校内上田径课的人数越来越少，阻碍了高校田径运动的发展。
5.学生对田径运动的理解不够。由于大学生对田径运动的作用、价值等认识不够，使得学生对田径运动缺乏兴趣，没有意识到田径运动对其身心发展所发挥的益处。现在的大学生大都愿意参加一些时尚的运动项目，而对于在露天运动场的田径运动项目，很多学生都不愿参加，进而导致学生的田径学习积极性和主动性不高。
三、解决高校田径教学中若干问题的对策
1.创新高校田径教学理念。为了提高高校大学生的田径学习兴趣，提高田径教学的质量，教师在教学中必须创新田径教学理念，坚持以人为本。高校田径教学应改变传统的竞技体育教学思想，保证学生在教学中的主体地位，将田径竞技运动项目转变为学生都喜欢和能接受的田径健身项目，让学生真正喜欢田径运动，并能够感受到田径运动的健身性、娱乐性，以不断推进高校田径教学的有效开展。另外，大学田径运动尤其应该注重教学内容要符合大学生的身心发展特点，提高田径教学的趣味性、健身性和娱乐性，以减少学生对田径学习的抵触心理。
2.提高田径运动的师资力量。要想提高田径运动的教学质量，必须提高田径教师的专业素养，培养学生对田径项目的兴趣。为此，在高校田径教学中，教师尤其应该注意提高自身的专业素养，不断创新田径教学理念和教学模式，改变传统的竞技类体育教学模式，将田径教学的趣味性与竞技性进行有机结合。比如，教师可以将音乐融入田径教学中，让学生伴随音乐进行学习，还可以将球类教学与田径教学项目相结合，为学生提供一个轻松愉快的教学环境。
3.建立完善的教学评价体系。为了提高田径教学效率，高校必须建立全面适用的评价体系。比如，教师除了对田径运动的时间、距离、强度等进行测量考核，还可以对学生的课堂学习情况进行随机考核，对学生的学习态度、运动行为能力等进行相应的评价，重视不同学生在身体素质方面存在的差异性。另外，教师还可以借助学生自评、生生互评等方式完善现有的教学评价体系，以培养学生的田径运动兴趣，提高学生的运动热情。通过多种多样的田径课程考核方式，减少大学生的学习负担，提高他们的田径学习兴趣。
4.注重发挥学生的学习积极性和主动性。只有激发学生的学习积极性和主动性，才能够提高学生的学习效率，提高教学成效。对于高校田径运动教学来说，教师应该不断降低田径教学的难度，增加田径的健身、娱乐功能，依照学生的兴趣喜好设置一些体育游戏，让学生在学习中感受田径运动的益处。另外，教师可以通过创新教学方法，缓解课堂教学氛围，让学生感受到田径运动的魅力，激发学生的学习积极性和主动性。
5.帮助学生正确理解田径文化。对田径运动历史文化的全面理解，不仅可以让学生感受田径运动的魅力，而且可以减少学生對田径运动的错误认知，提高学生的运动兴趣。为此，教师在教学中应该注意对田径知识、战术、技术、团队精神等内容的讲解，让学生深入理解田径运动的历史及内涵。
四、结语
针对当前高校田径运动教学中存在的诸多问题，高校必须创新田径教学理念，依照大学生的身心发展规律，创新田径教学方法，以多样化的评价方式，尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和主动性，以吸引更多的学生参加田径运动，促进高校田径运动的健康发展。
参考文献：
[1]殷琴芬，常进.论高校体育俱乐部与校园体育文化的辩证关系[J].南京体育学院学报（社会科学版）， 2005（2）.
[2]向宝国，陈有忠，李宏，罗伟伟，尹维增，岳保柱，毛迪，黄晓俊.普通高校田径运动的教学发展研究[J].安徽体育科技，2004（3）.
[3]杨鄂平.论高校田径教学指导思想与课程结构改革[J].襄樊职业技术学院学报，2004（4）.
[4]张华，张智新.北京普通高校田径课教学的现状与发展研究[J].首都体育学院学报，2004（2）.