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摘 要：在体育教学活动中，因场地、器材不足及教学方法不恰当等原因，在教学活动和练习中，时常会出现部分学生活动，部分学生成为“旁观者”的现象。如何看待体育课堂中的“旁观者”成为体育教学中的一个问题。教师应该正确面对课堂中出现的“旁观者”，让每个学生在快乐的活动中学习、锻炼。
关键词：等待；旁观者；自信心
一、小学体育课堂中出现的“旁观者”
1.学生活动时，等待的学生成为“旁观者”。体育教学一般都围绕动作技能的练习开展，动作技能需要用到体育器材时，就会轮流训练。如在“单脚起跳双脚落地”的这堂课中，教师课前准备好呼啦圈和海绵垫作为障碍，在讲解和示范后，把学生分成四个组，每组12-13个人，第一个学生跳完之后便回到队伍的后面，依次进行。但在学生练习的过程中，教师为了课堂有秩序及维持学生的纪律，每个学生跳完之后便排回原先队伍，自然，这些等待的学生变成了队尾的“旁观者”。试问：学生跳完排到队后时，是否真的就一动不动地等着下一次的练习了呢？教学实践中发现，每个排在队尾的学生都非常期待下一次表现的机会，也没能按照教师的要求在队列中保持安静，可见学生的内心并不想成为“旁观者”。
2.场地限制，迫使学生成为“旁观者”。教学中，由于场地的限制，使得体育教学不能满足全班学生的需求，迫使一大部分学生必须在一边等待。在等待的过程中，部分学生也许认真观看，耐心等待，但大部分学生自制力不足，常常会违反纪律。更重要的是，这样的情况往往浪费更多的时间，真正练习的时间只有一点点。例如，在练习跳远时，学校场地只有一个，人数较多的班级每人只能轮到1-2次试跳就下课了。沙坑旁便会排着长长的队伍等待试跳，从一定意义上来讲他们也成了“旁观者”。
3.部分后进生，活动时成为“旁观者”。体育课里也会存在部分后进生，他们的内心往往缺乏自信，不敢在同学面前表现自己。他们对体育学习和锻炼的目的认识不清，同时缺少坚强的意志和勇气，担心会在练习中出现一些伤害事故，所以不敢接受一些有一定难度的技术动作，如“前滚翻”等技巧性项目及投掷类项目，他们会选择回避或在一边默默观看其他学生活动。这时教师如果没能及时进行引导和采取有效的措施，而是让他们站在旁边观看的话，这些学生就很容易成为永久的旁观者，更加远离课堂中的活动练习。
二、如何应对体育课堂中出现的“旁观者”
1.巧设队形，改变等待区。有时，在队形的设计上稍作改变，把等待区设在练习区的旁边，这样的排列不仅能让站在等待区的学生可以看到小组内其他学生在练习跳跃时的完整动作，还能增加同学间的友谊和团队精神。如果适当地加上一些与练习相结合的口令，如在学生练习“单脚起跳双脚落地”的过程中，让没有轮到的同学站在练习区旁喊“跑—跑—跑—跳—蹲”这个口令，既起到彼此之间相互学习、相互帮助的作用，又促进学生的发展。更重要的是，解决了很多旁观者的需求，课堂效率会有所提高。
2.分块教学，改变活动形式。由于场地限制及人数过多的原因，使得在某些教学活动中，大部分学生不仅不能站在适当的区域等待，而且等待时间往往会很长。学生练习的时间过少，不能训练到一定的程度，就很难掌握运动的技能，课堂的效率就降低了。所以教师在设计教学时应该考虑这些实际情况，尽量减少旁观的人数。在跳远练习时，可以选择分组教学，使一部分学生先掌握。原本等待的學生可以自主活动，不仅等待的人数减少了，而且学生也不必等待过长的时间，可以适当练习其余的动作。例如，在第一课时，让男同学先进行沙坑上的练习，女同学在其他场地根据教师的分类选择自己喜欢的器材进行活动，第二课时，男女互换，这样可大大提高学生的学习效率，让等待生变少，学生的练习次数也能达到一定的量，教师有针对性地对学生进行纠正指导，学生掌握得反而更快。
3.关注后进生，提供表现舞台。（1）多鼓励、关怀，使学生树立信心。在实际教学中教师要特别关注后进生的表现，要把这些学生当做朋友，信任与尊重他们，切不可嘲笑和冷落他们，多对其进行鼓励。有了教师的关怀，学生的内心就多了份自信。
（2）对症下药，给学生留下足够的空间。在教学中帮助他们找出原因。问题一旦找到，就给予纠正。比如，在教学“交叉跳绳”时，发现大部分学生可以在一个课时内学会，如果用同样的目标去要求后进生，那只会是“恨铁不成钢”的心情。不妨对其降低要求，放慢他们学习的节奏，利用他们的好友或技术较好的同学来帮助他们。同学之间的相互学习，更有助于消除他们在教师面前的紧张心理，使其能投入练习中。
总之，体育课堂中“旁观者”的形成有一定的主观因素，作为教师，需要为这些“旁观者”寻找一个最适合的良方。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]杨贵仁.让同学们动起来[J].体育教学，2004（1）.
关键词：等待；旁观者；自信心
一、小学体育课堂中出现的“旁观者”
1.学生活动时，等待的学生成为“旁观者”。体育教学一般都围绕动作技能的练习开展，动作技能需要用到体育器材时，就会轮流训练。如在“单脚起跳双脚落地”的这堂课中，教师课前准备好呼啦圈和海绵垫作为障碍，在讲解和示范后，把学生分成四个组，每组12-13个人，第一个学生跳完之后便回到队伍的后面，依次进行。但在学生练习的过程中，教师为了课堂有秩序及维持学生的纪律，每个学生跳完之后便排回原先队伍，自然，这些等待的学生变成了队尾的“旁观者”。试问：学生跳完排到队后时，是否真的就一动不动地等着下一次的练习了呢？教学实践中发现，每个排在队尾的学生都非常期待下一次表现的机会，也没能按照教师的要求在队列中保持安静，可见学生的内心并不想成为“旁观者”。
2.场地限制，迫使学生成为“旁观者”。教学中，由于场地的限制，使得体育教学不能满足全班学生的需求，迫使一大部分学生必须在一边等待。在等待的过程中，部分学生也许认真观看，耐心等待，但大部分学生自制力不足，常常会违反纪律。更重要的是，这样的情况往往浪费更多的时间，真正练习的时间只有一点点。例如，在练习跳远时，学校场地只有一个，人数较多的班级每人只能轮到1-2次试跳就下课了。沙坑旁便会排着长长的队伍等待试跳，从一定意义上来讲他们也成了“旁观者”。
3.部分后进生，活动时成为“旁观者”。体育课里也会存在部分后进生，他们的内心往往缺乏自信，不敢在同学面前表现自己。他们对体育学习和锻炼的目的认识不清，同时缺少坚强的意志和勇气，担心会在练习中出现一些伤害事故，所以不敢接受一些有一定难度的技术动作，如“前滚翻”等技巧性项目及投掷类项目，他们会选择回避或在一边默默观看其他学生活动。这时教师如果没能及时进行引导和采取有效的措施，而是让他们站在旁边观看的话，这些学生就很容易成为永久的旁观者，更加远离课堂中的活动练习。
二、如何应对体育课堂中出现的“旁观者”
1.巧设队形，改变等待区。有时，在队形的设计上稍作改变，把等待区设在练习区的旁边，这样的排列不仅能让站在等待区的学生可以看到小组内其他学生在练习跳跃时的完整动作，还能增加同学间的友谊和团队精神。如果适当地加上一些与练习相结合的口令，如在学生练习“单脚起跳双脚落地”的过程中，让没有轮到的同学站在练习区旁喊“跑—跑—跑—跳—蹲”这个口令，既起到彼此之间相互学习、相互帮助的作用，又促进学生的发展。更重要的是，解决了很多旁观者的需求，课堂效率会有所提高。
2.分块教学，改变活动形式。由于场地限制及人数过多的原因，使得在某些教学活动中，大部分学生不仅不能站在适当的区域等待，而且等待时间往往会很长。学生练习的时间过少，不能训练到一定的程度，就很难掌握运动的技能，课堂的效率就降低了。所以教师在设计教学时应该考虑这些实际情况，尽量减少旁观的人数。在跳远练习时，可以选择分组教学，使一部分学生先掌握。原本等待的學生可以自主活动，不仅等待的人数减少了，而且学生也不必等待过长的时间，可以适当练习其余的动作。例如，在第一课时，让男同学先进行沙坑上的练习，女同学在其他场地根据教师的分类选择自己喜欢的器材进行活动，第二课时，男女互换，这样可大大提高学生的学习效率，让等待生变少，学生的练习次数也能达到一定的量，教师有针对性地对学生进行纠正指导，学生掌握得反而更快。
3.关注后进生，提供表现舞台。（1）多鼓励、关怀，使学生树立信心。在实际教学中教师要特别关注后进生的表现，要把这些学生当做朋友，信任与尊重他们，切不可嘲笑和冷落他们，多对其进行鼓励。有了教师的关怀，学生的内心就多了份自信。
（2）对症下药，给学生留下足够的空间。在教学中帮助他们找出原因。问题一旦找到，就给予纠正。比如，在教学“交叉跳绳”时，发现大部分学生可以在一个课时内学会，如果用同样的目标去要求后进生，那只会是“恨铁不成钢”的心情。不妨对其降低要求，放慢他们学习的节奏，利用他们的好友或技术较好的同学来帮助他们。同学之间的相互学习，更有助于消除他们在教师面前的紧张心理，使其能投入练习中。
总之，体育课堂中“旁观者”的形成有一定的主观因素，作为教师，需要为这些“旁观者”寻找一个最适合的良方。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005
[2]杨贵仁.让同学们动起来[J].体育教学，2004（1）.