摘要：加强对小学语文阅读教学的教学方法进行研究，力求使学 生能主动学习，掌握阅读的方法，采用了精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣;循序渐进，由浅入深;精讲多读，读出含义;创设意境，读出作者的思想感情等方法，对学生进行训练，使学生喜欢阅读。  

关键词：小学语文  课堂阅读方法  训练

　　“读”是学习、理解语言的基本方式，是背诵、积累语言的有效途径，也是规范运用语言的基础。所以从形式上讲，“读”不仅仅是“口”的活动，也是眼、口、耳、脑共同参与所进行的协调一致的活动。从读的效果上讲，只有眼、口、耳、脑共同参与，“读”才能进入意境，使读者如闻其声，如见其人，与作者的思想感情潜移默化，产生共鸣。
　　阅读教学中加强阅读训练，要把握以下两点。
　　一、明确读的训练意义
　　关于阅读教学中加强读的训练的重要意义，有些就是只是泛泛而谈，知其然不知所以然者却有人在。怎样明确读的训练意义呢？
　　1、“读”是学习语文最基本的学习方法。不读不背学不好语文。语文课是一门基础课、是一门工具科，只有让学生多度、多背，才能使其更多地积累书面语言，规范口头语言，提高表达能力。
　　2、“读”能使学生更好地理解、学习语言，锻炼思维能力教学中遇到不易理解的字、词、句、段单靠老师机械的灌输，往往是低效高耗、事倍功半。只有让学生在具体的语言环境中，反复朗读，读中有思、思中有感，感中有悟，才能真正理解这些字、词、句、段在文中的蕴意，才能体会到作者遣词造句的精妙恰切。
　　3、“读” 能促进学生写作水平的提高。一是学生通过广泛地去读，反复的去读，才能丰富、积累语言和写作素材。二是“读”可以激发学生的写作欲望。小学生最容易被引人入胜的故事情节所吸引，容易被作者流露出的炽热的情感所感染，容易被生動的语言描绘的意境所陶醉，在读的过程中会不由自主地入情入境，充当角色。
　　二、重视阅读的训练策略
　　在教学中如何进行读的训练才能收到好的效果呢？具体说来，可以从以下几方面入手。
　　1.训练要分清读的层次。教师必须首先抓住课文的重点、难点、情点、疑点去确定读的内容和提出应达到的效果。就是说让学生明白老师要我读什么，读懂什么。然后指导学生按层次去读，老师的指导要适时、适量、适度。引导学生循序渐进，由易到难，逐步深入，还要做到随机应变，相机监控。
　　2、训练时要注意读的方式。读的方式很多，教学中应根据教学内容和教学目标采取多种多样的朗读形式，形式的多变，可以激发学生读的兴趣，使朗读训练不至于成为一种枯燥乏味的机械活动。齐读是训练共同参与共同提高的最好方式;表情朗读能较好地反馈学生对课文理解的情况;分角色读课文有利于表达出人物的特点;个人自由朗读或默读是理解课文内容，培养学生思维能力的有效途径;范读课文是教师主导作用的集中表现，在范读课文当中，教师以准确的表情，规范的语言，诱导感染学生，使学生进行深入的内心体验。
　　3、训练要讲究读的技巧。课文的内容和体裁决定了朗读时要快慢有致，文章思想内容的变化要靠高低有序的声音来调节，要有效地控制语速，处理好朗读时的抑扬顿挫。
　　总之，“读”是阅读教学的一个重要内容，重视和加强阅读训练，是提高学生语文能力的重要途径。为此，我们应该改变教学观念，明确读的意义，掌握读的训练策略，加强对学生进行读的训练。