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摘 要：随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育转向素质教育，这也意味着教育事业必将面对一场充满挑战的教学改革。在教育教学授课模式的研究进程中，一种新型的授课模式--合作学习模式应运而生。这种相较与传统模式有很大创新的学习方式一经推出就受到了人们高度的评价和重视，被逐渐的应用于教育教学当中。通过课堂合作学习模式，可以改变学生们的学习方式，重建教育教学的结构，改变传统的教学理念，增强课堂的多样性，提升学生们的创新性，增强学生们的互动性、合作性。在初中英语学习中，学习的单一性就会限制学生们的学习思维，让孩子们纯粹的为学而学，自身的学习能动性、创新性、实践性未能得到更大的提升。所以结合初中英语课堂的实际情况应用合作学习模式。
关键词：合作学习模式；初中英语课堂；实践；研究
在传统的初中英语教学过程中，学习是单向性的。以授课老师为主体，学生们多数是被动的去接受学习内容，只是倾向于把老师上课的内容记下来、背下来，然后工整的搬到试卷上去，这就导致了学生们学习的机械性。另外，传统英语学习，更注重的是学而忽视了实践运用，所以这样培养出来的学生更擅长于看和写，而缺乏用英语交流的实际经验。针对以上情况，合作学习模式存在就意义重大了，它从多个方面去优化教学结构，改善传统教学弊端，促进教育教学。
一、合作学习模式的概述
合作学习，一种结合了“学、研、评、展”多方位的创新型合作学习模式，包括自主学习、合作研讨、作品展示点评、总结反馈等方面。从授课老师的角度分析就是指导学生提前预习、组织课堂内谈论学习、精讲点拨、归纳提升四个环节；从学生的方面上来分析就是自主预习、学生相互间交流讨论、彼此评价学习、总结感悟等四个方面。
（一）自主学习
自主学习是合作学习模式的前提。自主学习主要包括学生的提前预习、复习、完善课程学习遗留问题等。老师可以通过学习提纲，事先有计划的让学生根据下节课学习的大体方向去自主预习新课，比如说找出新课中不熟悉字词、难懂得语句等，找出问题，才能在新课学习的时候解决。这样的自主学习可以提高学生们对课堂内容的熟悉度，从而提升学习的效率。
（二）合作研讨
合作研讨是合作学习的中心，合作研讨一般包括检查自学、提出疑问、解决问题、汇总问题等方面。合作研讨一方面可以督促学生的自我学习，另一方面可以锻炼学生们的交流能力，让孩子们大胆提出问题，通过组内谈论，合力解决问题。一般来说，学习当中遇到的问题最好的解决方式就是学员组团讨论，这不光提高了学生们的自我学习能动性，也让学生们有了团队协作的意识，敢于分享，共同进步。最后学生将所有问题总结归纳，实在解决不了的问题可在后期的学习中让老师解惑。
（三）展示点评
展示点评一般包括展示成果，解决遗留问题、精讲点拨等。所有学生针对本组的合作研讨作一个详细的成果展示，在全班范围内展示点评，包括学生的研讨过程，研讨内容，研讨问题，研讨成果等。教师通过对所有提出来但未得到解决的问题进行详细分析总结，根据学习内容精讲点拨。
（四）总结反馈
总结反馈就是让学生把在整个学习中所学到的知识、掌握的方法、培养的能力、获得的启发总结汇总，让孩子们得到充分的自我认知，形成良性的学习习惯。
二、合作学习模式在初中英语课堂中的应用和实践
（一）形成积极主动的学习动机
初中英语学习课堂融入合作学习模式之后，以前的学习单一性得到转变，从只接受学习内容转向了主动去获取知识。初中英语学习在一定程度上难度加大，单词量增加，语法深度加深，所以学生不能只是仅限于从课堂中获取学习内容，而是通过课前的自主学习，熟悉新词汇，找出不懂语句，找出问题之后在课堂中重点学习。
（二）组建英语学习小组
学习英语没有捷径可走，为了培养孩子们拥有良好的学习态度和信心，为了加深学生们的记忆，在初中英语学习课堂上，可以通过划分学习小组的形式让学生们相互督促学习。英语小组的建立为孩子们提供了一个自我学习的锻炼平台。在小组学习中，学生们可以大胆说、敢于用英语表达自我，敢于提出自学时遇到的问题，通过小组的学习讨论寻求问题答案。通过提出问题解决问题的过程，不光锻炼了学生们的自信心，提升了孩子们的团队协作意识，更加深了学生们对学习内容的记忆。这种通过讨论学习学到的知识内容，会很深刻的记录在孩子们的大脑中，为以后的学习提供了良好的基础。
（三）提高学习积极性
完成学习小组研讨，授课老师总结小组学习成果，汇总提出的有难度的问题，将所有问题在之后的课堂学习中有针对性的一一解决。另外，老师可以对在学习研讨过程中表现优秀的小组提出表扬，提高学生们的学习研讨积极性。
（四） 学习总结
最后，完成学习总结。老师不能只重于教授学习内容，更重要的是要教会学生自己掌握学习方式，通过整个合作学习，归纳总结孩子们那些方面得到了提高，那些方面还需要在以后的学习当中多加注意的，全部整理成册，在后期的学习中可以有针对性的去督促学生。
三、合作学习模式运用到初中英语课堂后的效果
通过完整的合作学习，整个英语课堂学习氛围更加浓厚。合作学习建立了一种民主平等、协力合作的群言堂的师生关系，使学生建立了自身自尊心、提升自我信心、能大胆的张扬自我个性，做到开口畅言，使得整个英语课堂学习氛围轻松、愉悦。在一个如此良好的学习氛围当中，学生们的自主学习能动性得到巨大提升，孩子们对英语词汇记忆，语法学习分析也有了更大的学习兴趣，教学也得到了出乎意料的成果。虽然老师自身的教学压力相对减小，但因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更深了，涉及范围也更广了，这样督促了老师们自我提升的紧迫感，为教育教学质量也起到了促进作用。
结语：合作学习模式给初中英语学习提供了一个良好的互动学习方式和交流平台。自主学习促进了学生的自主学习能动性；合作研讨提供了一个自由的交流互动平台，让学生敢说会说能说，提出问题，通过小组思考解决问题，有利于开发思维能力，也到认识团队协作的重要性；成果展示建立评价鼓励机制，增强学生的学习积极性；最后的学习总结，从学生方面可以归纳学习问题，后期有针对性学习，也可让学生认识自我不足，在以后学习中改正提升。從老师方面可以深入了解学生的自主学习能力，得出课程中的重点和难点，有效提高教学质量。
参考文献
[1]杜学鑫.英语专业混合式学习模式研究与实践.东南大学出版社，2019-01-01
[2]王勃然.英语项目学习模式对学习动机的影响因素探究.高等教育出版，2016-01
关键词：合作学习模式；初中英语课堂；实践；研究
在传统的初中英语教学过程中，学习是单向性的。以授课老师为主体，学生们多数是被动的去接受学习内容，只是倾向于把老师上课的内容记下来、背下来，然后工整的搬到试卷上去，这就导致了学生们学习的机械性。另外，传统英语学习，更注重的是学而忽视了实践运用，所以这样培养出来的学生更擅长于看和写，而缺乏用英语交流的实际经验。针对以上情况，合作学习模式存在就意义重大了，它从多个方面去优化教学结构，改善传统教学弊端，促进教育教学。
一、合作学习模式的概述
合作学习，一种结合了“学、研、评、展”多方位的创新型合作学习模式，包括自主学习、合作研讨、作品展示点评、总结反馈等方面。从授课老师的角度分析就是指导学生提前预习、组织课堂内谈论学习、精讲点拨、归纳提升四个环节；从学生的方面上来分析就是自主预习、学生相互间交流讨论、彼此评价学习、总结感悟等四个方面。
（一）自主学习
自主学习是合作学习模式的前提。自主学习主要包括学生的提前预习、复习、完善课程学习遗留问题等。老师可以通过学习提纲，事先有计划的让学生根据下节课学习的大体方向去自主预习新课，比如说找出新课中不熟悉字词、难懂得语句等，找出问题，才能在新课学习的时候解决。这样的自主学习可以提高学生们对课堂内容的熟悉度，从而提升学习的效率。
（二）合作研讨
合作研讨是合作学习的中心，合作研讨一般包括检查自学、提出疑问、解决问题、汇总问题等方面。合作研讨一方面可以督促学生的自我学习，另一方面可以锻炼学生们的交流能力，让孩子们大胆提出问题，通过组内谈论，合力解决问题。一般来说，学习当中遇到的问题最好的解决方式就是学员组团讨论，这不光提高了学生们的自我学习能动性，也让学生们有了团队协作的意识，敢于分享，共同进步。最后学生将所有问题总结归纳，实在解决不了的问题可在后期的学习中让老师解惑。
（三）展示点评
展示点评一般包括展示成果，解决遗留问题、精讲点拨等。所有学生针对本组的合作研讨作一个详细的成果展示，在全班范围内展示点评，包括学生的研讨过程，研讨内容，研讨问题，研讨成果等。教师通过对所有提出来但未得到解决的问题进行详细分析总结，根据学习内容精讲点拨。
（四）总结反馈
总结反馈就是让学生把在整个学习中所学到的知识、掌握的方法、培养的能力、获得的启发总结汇总，让孩子们得到充分的自我认知，形成良性的学习习惯。
二、合作学习模式在初中英语课堂中的应用和实践
（一）形成积极主动的学习动机
初中英语学习课堂融入合作学习模式之后，以前的学习单一性得到转变，从只接受学习内容转向了主动去获取知识。初中英语学习在一定程度上难度加大，单词量增加，语法深度加深，所以学生不能只是仅限于从课堂中获取学习内容，而是通过课前的自主学习，熟悉新词汇，找出不懂语句，找出问题之后在课堂中重点学习。
（二）组建英语学习小组
学习英语没有捷径可走，为了培养孩子们拥有良好的学习态度和信心，为了加深学生们的记忆，在初中英语学习课堂上，可以通过划分学习小组的形式让学生们相互督促学习。英语小组的建立为孩子们提供了一个自我学习的锻炼平台。在小组学习中，学生们可以大胆说、敢于用英语表达自我，敢于提出自学时遇到的问题，通过小组的学习讨论寻求问题答案。通过提出问题解决问题的过程，不光锻炼了学生们的自信心，提升了孩子们的团队协作意识，更加深了学生们对学习内容的记忆。这种通过讨论学习学到的知识内容，会很深刻的记录在孩子们的大脑中，为以后的学习提供了良好的基础。
（三）提高学习积极性
完成学习小组研讨，授课老师总结小组学习成果，汇总提出的有难度的问题，将所有问题在之后的课堂学习中有针对性的一一解决。另外，老师可以对在学习研讨过程中表现优秀的小组提出表扬，提高学生们的学习研讨积极性。
（四） 学习总结
最后，完成学习总结。老师不能只重于教授学习内容，更重要的是要教会学生自己掌握学习方式，通过整个合作学习，归纳总结孩子们那些方面得到了提高，那些方面还需要在以后的学习当中多加注意的，全部整理成册，在后期的学习中可以有针对性的去督促学生。
三、合作学习模式运用到初中英语课堂后的效果
通过完整的合作学习，整个英语课堂学习氛围更加浓厚。合作学习建立了一种民主平等、协力合作的群言堂的师生关系，使学生建立了自身自尊心、提升自我信心、能大胆的张扬自我个性，做到开口畅言，使得整个英语课堂学习氛围轻松、愉悦。在一个如此良好的学习氛围当中，学生们的自主学习能动性得到巨大提升，孩子们对英语词汇记忆，语法学习分析也有了更大的学习兴趣，教学也得到了出乎意料的成果。虽然老师自身的教学压力相对减小，但因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更深了，涉及范围也更广了，这样督促了老师们自我提升的紧迫感，为教育教学质量也起到了促进作用。
结语：合作学习模式给初中英语学习提供了一个良好的互动学习方式和交流平台。自主学习促进了学生的自主学习能动性；合作研讨提供了一个自由的交流互动平台，让学生敢说会说能说，提出问题，通过小组思考解决问题，有利于开发思维能力，也到认识团队协作的重要性；成果展示建立评价鼓励机制，增强学生的学习积极性；最后的学习总结，从学生方面可以归纳学习问题，后期有针对性学习，也可让学生认识自我不足，在以后学习中改正提升。從老师方面可以深入了解学生的自主学习能力，得出课程中的重点和难点，有效提高教学质量。
参考文献
[1]杜学鑫.英语专业混合式学习模式研究与实践.东南大学出版社，2019-01-01
[2]王勃然.英语项目学习模式对学习动机的影响因素探究.高等教育出版，2016-01