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摘 要：优良学风建设是一项长期性、复杂性、综合性的工程，应坚持立德树人根本任务，多措并举，点、线、面相结合，强化优良学风创建，营造良好学习氛围，深化教学改革，创新教学手段，提高人才培养质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。
关键词：新时代；高校；学风建设；路径探究
优良的学风氛围能够营造良好的校园文化环境，对培养新时代优秀人才具有重要的作用。新时代中小学学风建设面临更大的挑战，学校要以优良学风建设为目标，积极探索通过制度建设、学风督导、榜样引领、品牌创建、奖优惩劣、队伍建设的优良学风建设路径，形成多方共同参与、相互促进的优良学风建设长效机制，重构教与学良性互动关系，提高教育教学质量，增强育人实效，服务学生成长成才。
一、当前学风建设存在的突出问题
（一）学生学习积极性不高，两极分化明显
部分学生存在学习目标不明确，学习动力不足，积极性不高，学习方法不当，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，睡觉、聊天、发呆等，学习效果不佳；诚信意识缺失，作业抄袭、撒谎偶有发生。学生学习情况产生“两极分化”：对自我要求较高且自律的学生学习认真，表现突出，成绩优秀；对自我要求低且不自律的学生学习不认真，得过且过，对学风建设造成很不好的影响。
（二）教师教学动力不足，缺乏改革精神
部分教师岗位职责意识不强、职业认同感不高，缺乏奉献精神，工作中存在功利化倾向，教学投入精力不足。同时忽视教学改革和信息化技术在课堂教学中的应用，教学方法单一，未能根据学生特点创造性的设置形象生动的教学环境，难以激发学生的学习兴趣和激情。少数教师缺乏敬业精神，课堂教学应付了事，与学生互动较少，缺乏耐心细心，育人积极性不高，服务学生成长成才意识缺失。
（三）教学管理理念出现偏差，学生惩戒效果不佳
部分学校片面追求升学率，对学风建设重视不够，教学改革流于形式，管理水平和管理理念偏差。对影响学风建设的行为惩戒力度较小，对学生偏重于谈话预警和家校反馈，未能起到很好的警示效果。
二、学风建设问题产生的原因分析
（一）学生自我约束力弱化，学习热情消退
一些学生自信心缺失，学习动力不足，积极性不高，自我管理能力低，对学习环境难以适应，学习态度不端正。不良学习风气的年级传递，低年级学生易受高年级学生不良学习态度和学习方法的影响，放松对自己的要求，随着网络碎片化、套餐式的海量信息进入学生的视野，不良网络信息的广泛传播，不利于正确价值观的形成。
（二）管理功利化倾向，教师教学投入精力不足
一些学校学风建设体制机制的不完善、学风建设活动的形式化、教学评价指标的偏倚化、教师考核导向的功利化等，忽视了教学本身，违背了师生本位理念，教师责任感降低，课堂教学流于形式，把工作重心放在了做公开课和技能竞赛方面，学生课堂的参与性、积极性不高。
（三）家庭教育的缺失，学生学习助力不足
家庭对孩子人生成长成才至关重要。在现实生活中，影响学生认真学习的因素主要有以下三点：一是原生家庭的不和谐不完美，如父母关系紧张、离异、单亲、孤儿等在学生成长中刻上深深的烙印，爱的缺位造成孩子叛逆，无心学业；二是家庭经济困难，导致学生自卑，缺乏自信，存在厌学情绪或者忙于兼职赚取生活费用，放松了对学业的要求；三是家庭经济富有，对学生过于溺爱，使其养成不良的生活习惯和学习态度，过于自我，藐视校纪校规，造成极不良的影响。
三、优良学风建设路径的探索与实践
（一）完善制度体系建设，强化优良学风建设管理
以提高学校治理能力为出发点，以促进学生成长成才为目标，深化学风建设主体责任，坚持依法治校，全面梳理事关教与学的各项管理规章制度，制定或修订《学生违纪处分规定》《学籍管理规定》《家校联系制度》等学风建设相關制度体系。建立科学合理的教学评价制度、教师年度考核制度、公平公正的奖惩制度、培训交流机制等，充分调动教职工创新教学模式的积极性。
（二）加强学风督导，促进优良学风建设
健全师生日常教育管理，采取“互联网+考勤”方式，推进教师教学管理、学生课堂考勤、课程教学评价精细化管理，定期通报考勤结果和整改清单。全面开展领导听课、同行评价、专家评课、学生满意度调查、先进文明班集体评选等学风监测，促进优良学风建设。
（三）发挥榜样引领，营造优良学风建设氛围
加强教师的价值取向、职业道德素养、专业能力、教学水平和教学态度等方面建设，增强教师职业的责任感和使命感，落实立德树人根本任务，促使教师严格要求自己，为人师表，用专业的教学能力、高尚的道德情操、爱岗敬业的职业情感、无私奉献的献身精神潜移默化地引导学生正确价值观的养成。发挥朋辈教育示范引领作用，组织优秀学生成长经历分享会、励志先锋宣讲会、最美学生宣讲会、新老生交流会等活动，用学生身边的优秀典型增强教育的影响力和说服力，用交流对话的形式激发学生的奋斗意志，培育“比学赶超、争先创优”的良好氛围，促进优良学风的形成。充分利用学校网站、宣传栏、海报、QQ、微信等全媒体宣传阵地，制作先进事迹宣传作品，营造争先创优的良好氛围，起到以点带面，示范引领的积极作用，增强学风建设的影响力。
（四）落实奖优惩劣，营造争先创优环境
全面开展 “自强之星”、“最美中学生”、“励志先锋”、“三好学生”等优秀典型评选、表彰及宣传工作，塑造一批勤学好思、品学兼优的学生典型，发挥示范引领作用，在全校范围内营造“比学赶超、争先创优”的良好氛围，激励广大学生向榜样看齐，勤奋学习。同时，对优良学风创建中存在的突出问题及落后分子，进行专题讨论，研究整改对策，精准帮扶，使学风创建取得全面向好的成效。
（五）强化队伍建设，形成家校合力，协同创建优良学风
发挥学生社团的自我教育、自我管理、自我服务功能，积极开展辩论赛、科技文化艺术节、歌舞活动、体育文化节等文体活动，丰富校园文化生活，发挥第二课堂育人功能，促进学生综合能力的提高和文明素养的养成。同时，要激发家长协同育人的积极性，积极利用新媒体手段，开展常态化线上线下互动交流，让家长时时关注学生的在校表现情况，并结合线下家长座谈会、特殊学生协同育人研讨会、特殊学生入户家访、电话访谈等形式，加强学校与学生家长的沟通和交流，让家长参与到学生教育管理中，发挥家庭教育的鞭策和督促作用，提高学生学习的自觉性，实现家校联动、协同育人的良好格局。特别是对于学习困难学生、心理问题学生、人际交往障碍学生、及时与家长联系，获得家长的支持与配合，协同教育引导学生，才能帮助学生走出困境，端正学习态度，健康成长成才。
关键词：新时代；高校；学风建设；路径探究
优良的学风氛围能够营造良好的校园文化环境，对培养新时代优秀人才具有重要的作用。新时代中小学学风建设面临更大的挑战，学校要以优良学风建设为目标，积极探索通过制度建设、学风督导、榜样引领、品牌创建、奖优惩劣、队伍建设的优良学风建设路径，形成多方共同参与、相互促进的优良学风建设长效机制，重构教与学良性互动关系，提高教育教学质量，增强育人实效，服务学生成长成才。
一、当前学风建设存在的突出问题
（一）学生学习积极性不高，两极分化明显
部分学生存在学习目标不明确，学习动力不足，积极性不高，学习方法不当，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，睡觉、聊天、发呆等，学习效果不佳；诚信意识缺失，作业抄袭、撒谎偶有发生。学生学习情况产生“两极分化”：对自我要求较高且自律的学生学习认真，表现突出，成绩优秀；对自我要求低且不自律的学生学习不认真，得过且过，对学风建设造成很不好的影响。
（二）教师教学动力不足，缺乏改革精神
部分教师岗位职责意识不强、职业认同感不高，缺乏奉献精神，工作中存在功利化倾向，教学投入精力不足。同时忽视教学改革和信息化技术在课堂教学中的应用，教学方法单一，未能根据学生特点创造性的设置形象生动的教学环境，难以激发学生的学习兴趣和激情。少数教师缺乏敬业精神，课堂教学应付了事，与学生互动较少，缺乏耐心细心，育人积极性不高，服务学生成长成才意识缺失。
（三）教学管理理念出现偏差，学生惩戒效果不佳
部分学校片面追求升学率，对学风建设重视不够，教学改革流于形式，管理水平和管理理念偏差。对影响学风建设的行为惩戒力度较小，对学生偏重于谈话预警和家校反馈，未能起到很好的警示效果。
二、学风建设问题产生的原因分析
（一）学生自我约束力弱化，学习热情消退
一些学生自信心缺失，学习动力不足，积极性不高，自我管理能力低，对学习环境难以适应，学习态度不端正。不良学习风气的年级传递，低年级学生易受高年级学生不良学习态度和学习方法的影响，放松对自己的要求，随着网络碎片化、套餐式的海量信息进入学生的视野，不良网络信息的广泛传播，不利于正确价值观的形成。
（二）管理功利化倾向，教师教学投入精力不足
一些学校学风建设体制机制的不完善、学风建设活动的形式化、教学评价指标的偏倚化、教师考核导向的功利化等，忽视了教学本身，违背了师生本位理念，教师责任感降低，课堂教学流于形式，把工作重心放在了做公开课和技能竞赛方面，学生课堂的参与性、积极性不高。
（三）家庭教育的缺失，学生学习助力不足
家庭对孩子人生成长成才至关重要。在现实生活中，影响学生认真学习的因素主要有以下三点：一是原生家庭的不和谐不完美，如父母关系紧张、离异、单亲、孤儿等在学生成长中刻上深深的烙印，爱的缺位造成孩子叛逆，无心学业；二是家庭经济困难，导致学生自卑，缺乏自信，存在厌学情绪或者忙于兼职赚取生活费用，放松了对学业的要求；三是家庭经济富有，对学生过于溺爱，使其养成不良的生活习惯和学习态度，过于自我，藐视校纪校规，造成极不良的影响。
三、优良学风建设路径的探索与实践
（一）完善制度体系建设，强化优良学风建设管理
以提高学校治理能力为出发点，以促进学生成长成才为目标，深化学风建设主体责任，坚持依法治校，全面梳理事关教与学的各项管理规章制度，制定或修订《学生违纪处分规定》《学籍管理规定》《家校联系制度》等学风建设相關制度体系。建立科学合理的教学评价制度、教师年度考核制度、公平公正的奖惩制度、培训交流机制等，充分调动教职工创新教学模式的积极性。
（二）加强学风督导，促进优良学风建设
健全师生日常教育管理，采取“互联网+考勤”方式，推进教师教学管理、学生课堂考勤、课程教学评价精细化管理，定期通报考勤结果和整改清单。全面开展领导听课、同行评价、专家评课、学生满意度调查、先进文明班集体评选等学风监测，促进优良学风建设。
（三）发挥榜样引领，营造优良学风建设氛围
加强教师的价值取向、职业道德素养、专业能力、教学水平和教学态度等方面建设，增强教师职业的责任感和使命感，落实立德树人根本任务，促使教师严格要求自己，为人师表，用专业的教学能力、高尚的道德情操、爱岗敬业的职业情感、无私奉献的献身精神潜移默化地引导学生正确价值观的养成。发挥朋辈教育示范引领作用，组织优秀学生成长经历分享会、励志先锋宣讲会、最美学生宣讲会、新老生交流会等活动，用学生身边的优秀典型增强教育的影响力和说服力，用交流对话的形式激发学生的奋斗意志，培育“比学赶超、争先创优”的良好氛围，促进优良学风的形成。充分利用学校网站、宣传栏、海报、QQ、微信等全媒体宣传阵地，制作先进事迹宣传作品，营造争先创优的良好氛围，起到以点带面，示范引领的积极作用，增强学风建设的影响力。
（四）落实奖优惩劣，营造争先创优环境
全面开展 “自强之星”、“最美中学生”、“励志先锋”、“三好学生”等优秀典型评选、表彰及宣传工作，塑造一批勤学好思、品学兼优的学生典型，发挥示范引领作用，在全校范围内营造“比学赶超、争先创优”的良好氛围，激励广大学生向榜样看齐，勤奋学习。同时，对优良学风创建中存在的突出问题及落后分子，进行专题讨论，研究整改对策，精准帮扶，使学风创建取得全面向好的成效。
（五）强化队伍建设，形成家校合力，协同创建优良学风
发挥学生社团的自我教育、自我管理、自我服务功能，积极开展辩论赛、科技文化艺术节、歌舞活动、体育文化节等文体活动，丰富校园文化生活，发挥第二课堂育人功能，促进学生综合能力的提高和文明素养的养成。同时，要激发家长协同育人的积极性，积极利用新媒体手段，开展常态化线上线下互动交流，让家长时时关注学生的在校表现情况，并结合线下家长座谈会、特殊学生协同育人研讨会、特殊学生入户家访、电话访谈等形式，加强学校与学生家长的沟通和交流，让家长参与到学生教育管理中，发挥家庭教育的鞭策和督促作用，提高学生学习的自觉性，实现家校联动、协同育人的良好格局。特别是对于学习困难学生、心理问题学生、人际交往障碍学生、及时与家长联系，获得家长的支持与配合，协同教育引导学生，才能帮助学生走出困境，端正学习态度，健康成长成才。