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摘 要：古诗词是语文教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。学习古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，提高孩子语文素养。下面结合本人小学诗词教学实际，从“想象意境，激发情感”“赋诗言志，感知作品”“沟通交流，和谐发展”“爱憎分明，升华情感”四个方面，粗浅地谈一些自己的教学想法。
关键词：古诗词教学；爱国情怀；社会作用；审美情感；教育功能
中国是一个文明古国，我们的祖先留下了无数脍炙人口的经典诗词，从诗经到乐府再到唐诗、宋词，其诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，真的是美不胜收。这不仅是中华民族源远流长的艺术瑰宝，而且也是培养中华民族优秀灵魂的沃土。
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”那么，我们在平常古诗词的教学中如何做到让学生爱上古诗词呢？
一、想象意境，激发情感
多年的教学让我感受到：古诗词的教学首先必须让学生初步感知意境，形成直观感觉。而初步感知意境的简单而又直观的方法便是创设教学情境。在教学中创设情境的方法多种多样，图片、音频、视频、语言、表演等都可以作为创设情境的重要题材。教师可以引导孩子联系自己的生活中，发现能够与古诗词意境有关联的题材，然后经过一定的加工，形成教学所需要的教学情境，让学生走进古诗词，初步感受和体验古诗词中的优美意境。
在教学刘禹锡的《望洞庭》时，我首先让孩子们谈谈自己在生活中感受到的湖水和月亮，然后用多媒体课件出示秋天洞庭湖的图片以及视频，孩子们顿时被洞庭湖的美景吸引了，仿佛走进了秋天的湖水和圆圆的秋月“两相和”的和谐美景之中去了，从而激发了学生热爱大自然的情感。
二、赋诗言志，感知作品
诗是言志的。何晏《论语集解》引郑玄注：“观风俗之盛衰。”对于小学生而言，学习古诗词不只是单纯的理解诗句的意思和背诵古诗词，还要了解作者写作的时代背景，感受作者的思想感情。
教学陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》时，诗句“关河梦断何处？”的“梦断”一词是全诗的关键，为了让学生与作者产生共鸣，我首先给学生们播放了朗读视频，让学生感受到诗人因何而“梦断”。通过今昔对比，反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情。全词格调苍凉悲壮，语言明白晓畅，用典自然，不着痕迹，不加雕饰，如叹如诉。“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越转越深：人生自古誰不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切感到人“先”老之酸楚。陆游这首词，确实饱含着人生的秋意，他的阑干老泪中融汇了对祖国炽热的感情，所以，词的情调体现出幽咽而又不失开阔深沉的特色，比一般仅仅抒写个人苦闷的作品显得更有力量，更为动人。这时，再让学生整体回顾全诗，学生们自然而然就会感悟全诗所表达的情感，达到了走进古诗，与作者产生共鸣的人诗合一的美好境界。
三、沟通交流，和谐发展
“诗可以群”的观念是孔子以“诗教”为特色的一个鲜明的特点，孔子之所以强调“诗可以群”，是因为看到了诗歌具有独特的审美感染作用。“群居而切磋”，从而达到友好相处、和谐发展的理想境界。古代流传至今的诗词中，有很多都描写了诗人之间真挚的感情，这些诗就像是一块纯净的、肥沃的精神土壤，点点滴滴净化着学生们的心灵。
李白被人们称为“诗仙”。就是这位在常人眼中高不可攀的“诗仙”，却与很多诗人结下了深厚的友谊，并写下了许多脍炙人口的送别诗。其中最著名的有《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教学中，我通过课件出示“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”以及“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等诗句，指导学生反复诵读，引导学生体会诗人与诗人之间的真挚感情，使学生感受到那依依不舍、荡气回肠的送别场面。
四、爱憎分明，升华情感
孔子说：“匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”这就是说对于那些确实可“怨”的人，不应该把自己的怨恨隐藏起来去向他表示友好。孔子明确地肯定“君子亦有恶”，即君子对一切违反“仁”的东西都应该憎恶。
几千年前的孔子都有这种爱憎分明的情感，作为新时代的我们就更应该如此。新世纪教师的根本任务是“教书育人”，而并非简单的“传道受业解惑”。这就要求我们不仅要给学生传授基本的科学知识，更重要的还要培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观。无数的文人墨客都在自己的作品中表达了“诗可以怨”的高尚情怀，小学诗歌教学中所选诗篇皆为佳品，教师要善于利用这些名句，对学生进行思想教育。从王冕的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，郑燮的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”……让学生在诗句中体现诗人刚正不阿、慷慨激昂的高尚情操，体现浓浓的社会正能量！
综上所述，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的珍贵财富，其中的古诗词更是我们所要传承的优秀传统文化。当下提倡文化自信，我们广大一线语文教师只有做到重视小学古诗词的教学，采取切实有效的方法激发学生学习古诗词的兴趣，才能做到让学生热爱学习古诗词，热爱祖国优秀的传统文化。
参考文献
[1]《小学生必背古诗文75首》（2011年版《义务教育语文课程标准》）
[2]《文论专题》（唐铁惠）（教育部人才培养模式改革和开放试点教材）
[3]《论语》孔子
作者简介：
黄文馨（1967-）女，安徽省滁州市人，2001年毕业于安徽电视广播大学会计电算化专业，小学二级教师，现在担任滁州市第二小学银山校区语文教师。
关键词：古诗词教学；爱国情怀；社会作用；审美情感；教育功能
中国是一个文明古国，我们的祖先留下了无数脍炙人口的经典诗词，从诗经到乐府再到唐诗、宋词，其诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，真的是美不胜收。这不仅是中华民族源远流长的艺术瑰宝，而且也是培养中华民族优秀灵魂的沃土。
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”那么，我们在平常古诗词的教学中如何做到让学生爱上古诗词呢？
一、想象意境，激发情感
多年的教学让我感受到：古诗词的教学首先必须让学生初步感知意境，形成直观感觉。而初步感知意境的简单而又直观的方法便是创设教学情境。在教学中创设情境的方法多种多样，图片、音频、视频、语言、表演等都可以作为创设情境的重要题材。教师可以引导孩子联系自己的生活中，发现能够与古诗词意境有关联的题材，然后经过一定的加工，形成教学所需要的教学情境，让学生走进古诗词，初步感受和体验古诗词中的优美意境。
在教学刘禹锡的《望洞庭》时，我首先让孩子们谈谈自己在生活中感受到的湖水和月亮，然后用多媒体课件出示秋天洞庭湖的图片以及视频，孩子们顿时被洞庭湖的美景吸引了，仿佛走进了秋天的湖水和圆圆的秋月“两相和”的和谐美景之中去了，从而激发了学生热爱大自然的情感。
二、赋诗言志，感知作品
诗是言志的。何晏《论语集解》引郑玄注：“观风俗之盛衰。”对于小学生而言，学习古诗词不只是单纯的理解诗句的意思和背诵古诗词，还要了解作者写作的时代背景，感受作者的思想感情。
教学陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》时，诗句“关河梦断何处？”的“梦断”一词是全诗的关键，为了让学生与作者产生共鸣，我首先给学生们播放了朗读视频，让学生感受到诗人因何而“梦断”。通过今昔对比，反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情。全词格调苍凉悲壮，语言明白晓畅，用典自然，不着痕迹，不加雕饰，如叹如诉。“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越转越深：人生自古誰不老？但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切感到人“先”老之酸楚。陆游这首词，确实饱含着人生的秋意，他的阑干老泪中融汇了对祖国炽热的感情，所以，词的情调体现出幽咽而又不失开阔深沉的特色，比一般仅仅抒写个人苦闷的作品显得更有力量，更为动人。这时，再让学生整体回顾全诗，学生们自然而然就会感悟全诗所表达的情感，达到了走进古诗，与作者产生共鸣的人诗合一的美好境界。
三、沟通交流，和谐发展
“诗可以群”的观念是孔子以“诗教”为特色的一个鲜明的特点，孔子之所以强调“诗可以群”，是因为看到了诗歌具有独特的审美感染作用。“群居而切磋”，从而达到友好相处、和谐发展的理想境界。古代流传至今的诗词中，有很多都描写了诗人之间真挚的感情，这些诗就像是一块纯净的、肥沃的精神土壤，点点滴滴净化着学生们的心灵。
李白被人们称为“诗仙”。就是这位在常人眼中高不可攀的“诗仙”，却与很多诗人结下了深厚的友谊，并写下了许多脍炙人口的送别诗。其中最著名的有《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教学中，我通过课件出示“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”以及“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等诗句，指导学生反复诵读，引导学生体会诗人与诗人之间的真挚感情，使学生感受到那依依不舍、荡气回肠的送别场面。
四、爱憎分明，升华情感
孔子说：“匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”这就是说对于那些确实可“怨”的人，不应该把自己的怨恨隐藏起来去向他表示友好。孔子明确地肯定“君子亦有恶”，即君子对一切违反“仁”的东西都应该憎恶。
几千年前的孔子都有这种爱憎分明的情感，作为新时代的我们就更应该如此。新世纪教师的根本任务是“教书育人”，而并非简单的“传道受业解惑”。这就要求我们不仅要给学生传授基本的科学知识，更重要的还要培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观。无数的文人墨客都在自己的作品中表达了“诗可以怨”的高尚情怀，小学诗歌教学中所选诗篇皆为佳品，教师要善于利用这些名句，对学生进行思想教育。从王冕的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，郑燮的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”……让学生在诗句中体现诗人刚正不阿、慷慨激昂的高尚情操，体现浓浓的社会正能量！
综上所述，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的珍贵财富，其中的古诗词更是我们所要传承的优秀传统文化。当下提倡文化自信，我们广大一线语文教师只有做到重视小学古诗词的教学，采取切实有效的方法激发学生学习古诗词的兴趣，才能做到让学生热爱学习古诗词，热爱祖国优秀的传统文化。
参考文献
[1]《小学生必背古诗文75首》（2011年版《义务教育语文课程标准》）
[2]《文论专题》（唐铁惠）（教育部人才培养模式改革和开放试点教材）
[3]《论语》孔子
作者简介：
黄文馨（1967-）女，安徽省滁州市人，2001年毕业于安徽电视广播大学会计电算化专业，小学二级教师，现在担任滁州市第二小学银山校区语文教师。