【摘要】初中语文教学评价改革，存在着“假、大、空”的误区。笔者在评价的探索中发现有“真、善、美”的境地。那就是要求教师作评价时要展示率真自我，要客观公正；以“爱”为准绳来衡量学生的进与退；用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美、创造美。
　　【关键词】评价 率真 客观 爱 美
　　
　　一、初中语文教学的误区
　　
　　我从事多年初中语文教学工作。在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养。首先，在具体的教学实践中，我发现作评价时顾此失彼而形成以下一些误区：
　　1、滥用赞语，误导了学生的学习思维。教师不当的评价不仅激发不了学生的思维，反而误导了学生的学习思维，久而久之，他们认为对老师的提问，对文本的理解，不需深入推敲思考，想到什么就说什么。
　　2、误延评价界面，学生疲于应付。新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
　　3、盲目求异，违背语文教学宗旨。
　　
　　二、如何走出误区
　　
　　1、用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我
　　要走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地改进。率真的评价让学生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的語言启迪学生：要懂得从正面看自己，认识自己的优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点，给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活、快乐成长。
　　2、以客观公正的态度，激发学生上进心
　　教学实践中，对学生的评价一定要以事实为依据。只有这样，才能让学生发现自己的个性优势，找到自己的薄弱环节，以便因人而异、因材施教。评价要从学生的起点出发，用发展的眼光看待。
　　3、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退
　　“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发。
　　⑴于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，并以学生为主体、教师为主导地位，使教学达到情之互融的境地。
　　⑵以宽容的心、睿智的语言呵护开导学生。教学评价的选择还要注意学生的性别不同、个性差异。班级是个大集体，学生个性各异，语文基础也参差不齐。对于内向的、理解能力差的学生，不能不闻不问，师者应用宽容的心、睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。对后进生的调皮不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。
　　⑶批评惩罚亦是爱。如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育。柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强的意志，铸就学生完善的人格。
　　4、用艺术化的评价引领学生感受美、创造美
　　⑴以艺术化的语言引导学生，让学生感受生活的美。
　　⑵用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美。新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。
　　语文教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中，无论如何，语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧。这样方能开拓一片真善美的领地。
　　
　　【参考文献】
　　1、伍棠棣：《心理学》
　　2、苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》