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化学作为中学的主要基础课程,对发展学生的思维、开发智力和培养能力方面起到至关重要的作用。新课程下的化学教材关注学生的主体参与,突出学生的主体地位,重视实验的特殊功能,倡导质疑、民主、合作、讨论的学习方法。转变观念,改进方法,树立化学教学不仅是为了化学教学,更重要的是为了学生发展的意识,教师不仅是学生获取知识的传播者,更是学生学习的组织者和引路人,是学生学习过程中的助推剂和好伙伴。在这样的环境下,我们化学老师和学生该怎样地进行师生互动、有效地完成教与学的任务呢?下面谈谈本人的一些肤浅见解,供同行们参考。
一、掌握化学知识结论,重视知识形成过程
就化学知识而言,它是人类在生产实践过程中对经验进行总结反思的结果,是智慧的产物。尽管新教材在编写的过程中也注重知识的形成过程,但在一定程度上还是掩盖了化学知识的形成发展过程。传授知识绝不意味仅仅是向学生展示现成的结论,尽管在这样的教学中学生也能学到相当多的作为结论的知识,但是这些知识很难转变为学生的基本素质和成为发展能力的基点,知识形成发展过程教学作用之一就是使学生能在学习过程中内化并镌刻于知识结论中的认知发现能力,去体悟化学知识产生和发展的艰辛历程。化学是一池活水,知识的形成发展过程的教学既是一个暴露学生各种疑问、思维和矛盾的过程,又是一个展现学生聪明才智和创新意识的过程。足见课堂教学中展示知识形成发展过程的重要性,它将成为教学改革应关注的一个焦点。
二、掌握化学学科的思想方法
对于大部分人来讲,化学基础知识和基本技能的学习主要是在学校中完成的,学校学习对于人一生发展的重要作用是不言而喻的。在知识爆炸和信息技术飞速发展的今天,学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事,也不能一劳永逸。知识的获得,能力的提高,本领的增长都是在以后的实践中逐步完成的。人们随时随地可以通过各种途径获取知识,那么今日的化学学习又如何才能更好地为明天的工作和生活服务呢?怎样才能体现化学知识的社会价值呢?诚然,对于大部分人来讲学校中学到的许多化学知识今后将被遗忘,从此意义上讲我们学习化学的目的不仅是为了获取知识,更重要是通过学习掌握更多的化学思想方法并把它迁移到学习、工作和生活的各个领域中去,因此,当今化学教师的主要任务是在传授化学知识的同时要加强对学生的化学学科的科学素养的培养。
化学思想方法是对化学概念、原理、规律等化学知识的本质认识和概括,化学思想方法是化学知识的灵魂与精髓,是化学知识升华的纽带,并指导化学学习向更高更深层次发展。随着社会的发展,化学的应用范围将越来越广,人们所用的化学知识将越来越多,化学思想方法的重要性就越来越凸现出来。从中学阶段来看,化学学科中主要有结构与性质的思想方法,这是化学学科核心的思想方法,结构决定性质,性质反映结构,尽管新教材有所弱化,但在教学中还必须反复强调的。量变与质变,通过量的积累产生质的变化,量变是质变的前提,而质变又是量变的最终结果。这一思想在《化学2》第一专题:元素周期律(元素周期表)中得到最好的体现。这是学习化学的思维主旋律。还有一般与特殊的思想方法,在知识的迁移运用中尤为重要,机械类推则往往出现谬误。任何事物与同类事物之间有普遍性(共性)一面,同时又有自己独特的一面。由于化学的思想方法只是渗透和蕴含于知识之中,因此需要老师在传授知识的同时有意识、有目的地挖掘。引导学生从化学知识的发生和形成过程中去领悟体验化学思想方法,让学生在化学思想方法的指导下去提出问题、分析问题、解决问题。
三、化学学习应从生活到化学,从化学到社会
在傳统的化学教材中教学内容基本远离生活,用框架体系支撑的知识很大程度上是为了训练人们的思维,在加上为了应对考试常常是把化学知识剥离出来训练学生的解题能力,这样造成教学内容枯燥,很多同学对化学学习便慢慢缺乏了兴趣,又因一部分化学理论的抽象性而使部分同学望而却步。化学知识是有血有肉的,应将化学教学的触角伸向生活和社会实践,使化学知识植根于工农业的生产、日常生活和环境保护的沃土。
例如:在学习《氯气的性质》时,我设计了这样几个问题:
问题1:贮存在钢瓶中的液氯发生泄露怎么处理?消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气?处理中,氯气是否于水发生了反应?
问题2:消防员用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气是一种办法,有没有比这种方法更合理的呢?
问题解决:某山区化工厂山坡坑道的仓库中储存的氯气钢瓶因损坏而大量泄漏。为了山区人民群众的生命安全及环境保护,结合氯气的性质,请回答下列问题:
(1)、人员应如何疏散?
(2)、如何从仓库中抢出钢瓶消除危险?
① 在抢钢瓶问题上甲、乙、丙、丁四位同学提出了以下四种方案,你认为哪种方案最佳?说明理由。
方案1:甲同学说直接冲入仓库,抢出钢瓶;
方案2:乙同学说戴上一只口罩冲入仓库抢出钢瓶。
方案3:丙同学说可用水浸湿的毛巾捂住鼻子, 冲入仓库抢出钢瓶
方案4:丁同学说可用肥皂水或一定浓度的碳酸钠的水溶液浸湿的毛巾捂住鼻子,冲入仓库抢出钢瓶。
② 钢瓶抢出后,如何处理钢瓶消除危害?请说出理由,
我想这样处理教材一方面有利于培养学生的问题意识,将化学知识与生活,社会实际联系在一起,使学生体会化学知识的价值,提高了学生的运用知识去解决实际问题的能力,另一方面,通过教学情景的落实能更好落实教学目标。
一、掌握化学知识结论,重视知识形成过程
就化学知识而言,它是人类在生产实践过程中对经验进行总结反思的结果,是智慧的产物。尽管新教材在编写的过程中也注重知识的形成过程,但在一定程度上还是掩盖了化学知识的形成发展过程。传授知识绝不意味仅仅是向学生展示现成的结论,尽管在这样的教学中学生也能学到相当多的作为结论的知识,但是这些知识很难转变为学生的基本素质和成为发展能力的基点,知识形成发展过程教学作用之一就是使学生能在学习过程中内化并镌刻于知识结论中的认知发现能力,去体悟化学知识产生和发展的艰辛历程。化学是一池活水,知识的形成发展过程的教学既是一个暴露学生各种疑问、思维和矛盾的过程,又是一个展现学生聪明才智和创新意识的过程。足见课堂教学中展示知识形成发展过程的重要性,它将成为教学改革应关注的一个焦点。
二、掌握化学学科的思想方法
对于大部分人来讲,化学基础知识和基本技能的学习主要是在学校中完成的,学校学习对于人一生发展的重要作用是不言而喻的。在知识爆炸和信息技术飞速发展的今天,学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事,也不能一劳永逸。知识的获得,能力的提高,本领的增长都是在以后的实践中逐步完成的。人们随时随地可以通过各种途径获取知识,那么今日的化学学习又如何才能更好地为明天的工作和生活服务呢?怎样才能体现化学知识的社会价值呢?诚然,对于大部分人来讲学校中学到的许多化学知识今后将被遗忘,从此意义上讲我们学习化学的目的不仅是为了获取知识,更重要是通过学习掌握更多的化学思想方法并把它迁移到学习、工作和生活的各个领域中去,因此,当今化学教师的主要任务是在传授化学知识的同时要加强对学生的化学学科的科学素养的培养。
化学思想方法是对化学概念、原理、规律等化学知识的本质认识和概括,化学思想方法是化学知识的灵魂与精髓,是化学知识升华的纽带,并指导化学学习向更高更深层次发展。随着社会的发展,化学的应用范围将越来越广,人们所用的化学知识将越来越多,化学思想方法的重要性就越来越凸现出来。从中学阶段来看,化学学科中主要有结构与性质的思想方法,这是化学学科核心的思想方法,结构决定性质,性质反映结构,尽管新教材有所弱化,但在教学中还必须反复强调的。量变与质变,通过量的积累产生质的变化,量变是质变的前提,而质变又是量变的最终结果。这一思想在《化学2》第一专题:元素周期律(元素周期表)中得到最好的体现。这是学习化学的思维主旋律。还有一般与特殊的思想方法,在知识的迁移运用中尤为重要,机械类推则往往出现谬误。任何事物与同类事物之间有普遍性(共性)一面,同时又有自己独特的一面。由于化学的思想方法只是渗透和蕴含于知识之中,因此需要老师在传授知识的同时有意识、有目的地挖掘。引导学生从化学知识的发生和形成过程中去领悟体验化学思想方法,让学生在化学思想方法的指导下去提出问题、分析问题、解决问题。
三、化学学习应从生活到化学,从化学到社会
在傳统的化学教材中教学内容基本远离生活,用框架体系支撑的知识很大程度上是为了训练人们的思维,在加上为了应对考试常常是把化学知识剥离出来训练学生的解题能力,这样造成教学内容枯燥,很多同学对化学学习便慢慢缺乏了兴趣,又因一部分化学理论的抽象性而使部分同学望而却步。化学知识是有血有肉的,应将化学教学的触角伸向生活和社会实践,使化学知识植根于工农业的生产、日常生活和环境保护的沃土。
例如:在学习《氯气的性质》时,我设计了这样几个问题:
问题1:贮存在钢瓶中的液氯发生泄露怎么处理?消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气?处理中,氯气是否于水发生了反应?
问题2:消防员用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气是一种办法,有没有比这种方法更合理的呢?
问题解决:某山区化工厂山坡坑道的仓库中储存的氯气钢瓶因损坏而大量泄漏。为了山区人民群众的生命安全及环境保护,结合氯气的性质,请回答下列问题:
(1)、人员应如何疏散?
(2)、如何从仓库中抢出钢瓶消除危险?
① 在抢钢瓶问题上甲、乙、丙、丁四位同学提出了以下四种方案,你认为哪种方案最佳?说明理由。
方案1:甲同学说直接冲入仓库,抢出钢瓶;
方案2:乙同学说戴上一只口罩冲入仓库抢出钢瓶。
方案3:丙同学说可用水浸湿的毛巾捂住鼻子, 冲入仓库抢出钢瓶
方案4:丁同学说可用肥皂水或一定浓度的碳酸钠的水溶液浸湿的毛巾捂住鼻子,冲入仓库抢出钢瓶。
② 钢瓶抢出后,如何处理钢瓶消除危害?请说出理由,
我想这样处理教材一方面有利于培养学生的问题意识,将化学知识与生活,社会实际联系在一起,使学生体会化学知识的价值,提高了学生的运用知识去解决实际问题的能力,另一方面,通过教学情景的落实能更好落实教学目标。