“美术”一词里的“术”是一个动词，意思为用一种方法达到美。美术教学的结果则是学生运用知识、技能进行表现艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现，与“美术”的含义不谋而合。美术作业则是检验教学结果的直接因素。因此，学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。它是学生所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，直观反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果如何等。
　　
　　一、自信的自我评价
　　美术作业作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更无“对”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作业都很自信，他们的画没有清规戒律的束缚，只是天性的自然流露，由于受技术能力的局限，在作业中表现的艺术趣味各不相同，在成人看来也许很稚拙的每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由，评价时让学生给自己的作业打一个适合的等次，让他们对自己的成果作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价，孩子们对这种评价形式表现出极大的热情。
　　在教学《谁画的鱼最大》这一课时，先让学生自己上台展示并评价自己的作业，评价后在画的空白处写上几句话，可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议。例如：我画的鱼非常大，色彩对比非常鲜艳，如果在构图上再努力些，肯定会更好。如果花纹再漂亮些就好了等等。又如在四年级《大自然的赠礼》一课的作业评价中，我也采用了自评式的方法，先在黑板上划出五星、四星、三星等几大空格，请学生先对自己的作业作出评估，然后把它贴放在相应的位置里。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理，使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能，从而使每个人都得以发展。应该说还属较有新意的一种作业评价方式。
　　
　　二、快乐的学生互评
　　作业完成后同桌之间相互交换作品，先将对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，老师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾” 的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。
　　用同学互评的方法，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养他们的审美能力和评价能力。在教学评价中，尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价。并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。作业互评后再反复修改，获得最终的成功。
　　
　　三、和谐的师生共评
　　这种方法是将同学的作品都展示在黑板上相互对比，一目了然，让学生先评价对方的作品，老师在一旁因势利导：在这些作品中，你认为哪些有创意？你最喜欢哪一幅作品？欣赏它的哪个地方？哪个地方如果修改一下会更好？让学生将个人的审美与认知表现出来。或者把同学们的作品都摆放在教室里，然后让他们写欣赏卡，即写上你欣赏它的哪一点，放在相应的作品旁边，可以写一张，也可以写多张，比一比看谁的欣赏卡多。这也是一种十分有效的评价方法。
　　另外还可先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育思想。将不理想的作品让学生修改，争取更大进步，给每个孩子都留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定其进步。教师对学生的作业评价以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
　　
　　四、及时的作业批改
　　书面的作业批改不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，老师利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到关注和评价。
　　例如在教学《瓶子变变变》一课中，评价作业的时候，根据学生的水平，有的放矢的写上激励性的评价。如：“你真会动脑筋！大家真为你的进步而高兴。”“你的想象真丰富！长大了肯定能成为一名大画家。”“你的想法真好！真让老师感到高兴！”给予学生极大的鼓励和自信。也可以运用等级评定与书面评语相结合的方法。学习成绩是无声的语言，给学生一个较高的成绩，无疑是对学生积极性的一种有效的鞭策。因此，在评价中多采用高等级有鼓励性评语，并委婉地提出意见，指明努力方向。如“你真棒，画画得漂亮极了！老师惊奇地发现你有进步了！如果色彩再丰富均匀一些，画面将会更棒。”“你想象很丰富，如果构图方面加强些，我想你画得还要出色。”等。这些评语能使学生增加对美术的信心和热情， 为下一次的成功铺垫良好的心理投入。批改时还可以在作业本上画有表情的脸，只要做的认真的、技能好点的都能得到笑脸，还可以发红花，刻“多多”，制作班级光荣榜，让学生摆脱分数的阴影。这样改变单一的美术作业评价方式，使学生的美术素质得到全面的提高。
　　另一方面，对于作业中存在的问题，适当灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体帮助，学生在作业中表现出来的千差万别，科学地看待，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业，重视学生个性发展，就会使每个学生画出各不相同的作品，使他们能自信地面对每一件事，从而促进身心全面和谐发展。
　　
　　五、优秀的代表作展览
　　大多数专业艺术家都有代表作品，其代表作集中体现了创作者的艺术才能和艺术造诣。我们利用学校“多多社团”的活动，开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。这么一来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确而系统地表现个人的成绩。我们还在美术室的学习专栏中，定期展览优秀学生或绘画水平进步较大学生的作业，这样以点带面，共同提高。
　　美术作业的评价体现一种教育艺术，而爱与尊重是教育的出发点，从爱心出发，把对艺术教育的爱，对学生的爱、对学生作品的爱融汇在一起，对美术作业进行科学的人性化的评价，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地进行美术创作。相信只要我们做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更多更好更新颖的作业评价方式来为我们的教学增色添彩。