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小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。教师是教学的组织者与引领者，而学生才是学习科学课程的主体，因此，我们的课堂教学是否成功，归根到底应该由学生的表现决定。学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课，这样的课堂教学才是有效的。这就包含了两方面的内容：一是课堂教学是否贴近学生、贴近生活，能否引起兴趣，让学生爱听；二是教师讲的课是否注重实效，会对学生科学素养的形成有帮助，能否让学生感到学有所获。
在实际教学中，我们会遇到一系列问题，比如，如何在科学课堂上有效地为学生搭建形成学习兴趣的平台，激发学生的学习热情？如何将学生的热情转化为可持续学习的助推力？如何在学生热情高涨的情况下调控学生的思维，规范学生的操作，发展学生能力？解决上述问题是成功的科学课堂教学的基础，我们如何做到？下面是《水》一课教学中的一些做法：
教学实录：
（课前）
师：你们喜欢猜谜语吗？谁来出个谜语给大家猜猜？
学生之间互猜。（十分钟）
师：刚才的猜谜活动，小朋友
生：（异口同声）好！
（上课）师生互相问好。
一、谜语激趣，引入课题
师：今天，老师也给大家准备了两个谜语，想不想猜猜看？
生：想！
（课件播放谜语）谜语1：什么东西越洗越脏？
生：布。
生：水。
师：你们觉得是什么？
生：（齐声）水！
师：好的，再看第二个。
（课件播放）谜语2：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
生：水！
……
师：一下子就猜出来了。这两个谜语都和（水）有关，今天我们就来研究水（板书课题：“水”） 先来看一段关于水的视频。
播放视频：自然界中的水。
二、探究活动一——我们知道的水
师：从录像中，我们了解到：水是一种重要的物质，日常的生产和生活都离不开它。关于水，老师相信同学们肯定对它了解很多！（课件出示关于水的网状图）
师：它是什么样的？它存在于哪些地方？……小组同学可以一起讨论一下，把我们所知道的水填在这张网状图上。会吗？
生：会。
学生填写网状图，教师巡视，请先填好的小组推荐同学准备上台交流。
师：停！
这是第7小组填的网状图，先请他们的代表来交流一下。其他同学可要仔细听好了，看看你有没有其他的补充。（投影网状图）
生1：我们认为，水是透明的、没有颜色的，像果冻一样。
生2：老师，我不同意。水跟果冻不一样！
师：你说的像果冻一样，是指颜色还是形状？
生1：就是把果冻倒出来，它可以晃来晃去。
师：你的意思是不是说，水和果冻一样，是可以流动的？
生1：是的。
师：好的，（问生2）这个说法你同意吗？
生2：同意。
师：（对生1）请继续。
生1：我们觉得，水存在于冰、雪、淡水、咸水等地方。和生物的关系是植物离不开水，动物和人也离不开水。用途是可以洗衣、洗手、洗碗。
师：关于××，哪些同学有补充？
生补充：……
三、探究活动二——水在哪个袋中
师：还有这么多小手举着呢！时间关系，老师就不一一请大家来说了。看得出来，三（3）班的小朋友对水了解得还真不少呢！那么，你能不能利用这些已知的知识，来玩个游戏，找找水在哪个袋中吗？想不想玩？
生：想！
师（出示6个黑袋子）：这里有6个袋子，分别装着石头、木头、空气、酱油、白醋和水。水究竟躲在哪个袋中呢？
（同学在下面跃跃欲试）不要着急，玩这个游戏是有条件的，你可要听仔细了：在不打开袋子的前提下，只能用手摸，你能做到吗？（板书：摸）
生：能做到！
师：在游戏过程中应该注意什么呢？
（投影出示实验要求：1.不打开袋子，只用手摸；2.动作要轻，不要弄破袋子；3.小组内讨论好判断的理由；4.填好观察表，整理好材料。）我们来约定一下，要是哪个小组偷看，或者把袋子弄破了，我们就判他们的这次辨别活动失败，好吗？
生：好！
学生小组合作，通过用手摸的方式辨别水在哪个袋中，并在记录表上做好记录。
教师巡视指导。
（课件：5分钟倒计时）
师：时间到！刚才大家在辨别的过程中，有的小组很着急，还对惠老师提出投诉呢！我们来听听他们小组的意见。
生：我们小组摸的时候，发现有几个袋子里摸上去差不多，不知道怎么填！
师：不要着急，先把你们的记录表拿上来，看看别的小组能不能帮忙解决这个问题！（实物投影同时展示三个小组的记录表）
这几个小组中，哪几个是一样的呀？
生：1号石头、3号木头和5号空气。
（教师在这几栏后面打勾）
师：其他小组有不同意见吗？（学生对1、3、5号袋意见比较的统一）
你们是怎么判断出来的？
生：1号袋中摸上去很硬，凉凉的。
生：我摸到了边上的棱角，尖尖的，所以我说它是石头。
生：我们把这个袋子提起来的时候感觉很重，因为石头很重，我们就这样判断了。
师：3号袋子里装的是木头，你们又是怎么确定下来的？
生：它方方的，没有石头那么凉。
生：我还摸到它的一个面上毛毛的，像木头的感觉。
师：空气你们又是怎么找出来的？
生：袋子里鼓鼓的。
生：很轻，好像没有东西一样。
师：你们真的很棒，会用摸的方法来感知这些物体的形状、软硬、温度、轻重、光滑粗糙等等来辨别事物。那为什么2、4、6号袋中的物体很多小组都有疑议呢？看来这不是刚才1个小组的问题了，这可怎么办呢？
生：老师，打开来看一看就知道了！
（板书：看）
师：好吧，那我们就来看一看吧。
（学生一打开袋子，教室里马上热闹起来。）
师：怎么了？你们有什么发现吗？
生：2号是酱油，它颜色跟水不一样。
生：还有2袋的颜色是一样的。
师：（看到有同学在闻）你为什么这样做？
生：我一打开袋子，就闻到了酱油的味道，我就想闻闻看醋和水。
师：闻的确是一个好办法，可是我们闻到的是物体的气味而不是味道，而且你用的方法不科学。如果闻的这个东西有刺激性气味的话，鼻子会受伤，严重的还能使人昏迷呢！
科学的方法应该怎么闻呢？看老师来示范一下。把杯子放在鼻子前方，用手轻轻扇动，让少量气味飘入鼻中。（示范“扇闻法”）
让我们一起来练一练，一手握空心拳，代替闻的物体，一手轻轻扇动。
学生练习。
师纠正几位动作不够规范的同学的动作。
师：（将4号、6号袋中的物体到人标有4、6编号的杯中）谁来闻闻看？
生：（上台闻后）这个是水（指这4号杯），这个是白醋（指6号杯）。
师：你是怎么分辨的？
生：水没什么气味，醋闻上去酸酸的。
师：用闻的方法，马上就帮我们找出了水！老师这里还有两个杯子，其中一杯是糖水，一杯是水，看一下，能分辨得出来吗？（出示A、B的两个杯子）
生：A里面的是水。
生：我觉得B才是水。
师：用看的方法的到的结果有了争议，也请同学来闻一下，觉得怎么样？
1名学生上台闻了以后摇头。学生马上提出要尝。（板书：尝）
师：尝的方法也要注意，不能直接喝。而应该在确保卫生的情况下，用卫生筷蘸取少许，放在舌尖处，感觉一下味道。
生：（请1名学生上台尝一尝，尝下一杯时要换一根筷子。）A里面的是水，没有味道，B里面的是糖水，甜甜的。）
师：看、闻、尝是观察物体的常用方法，一般遵循1看2闻3尝的顺序，对于能用看和闻分辨的物体，就不要再去易尝了。特别是一些不了解的物体，千万不要轻易地去尝！
经过大家的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？
生：水是没有味道，没有气味的。
生：水还没有颜色。
生：水是透明的。（板书：会流动，透明，没有颜色，没有气味，没有味道）
四、探究活动三——给物质分类
师：我们刚才通过摸、看、闻等方法终于把这六种物体一一给分辨出来了。课后老师要把它们分类储存，你能帮老师出出主意，把哪些放在一起呢？你可以想出哪些分法呢？试一试！
学生尝试对6中物体进行分类。
师：你们是怎么分的？
生：（实物投影上展示）我们把水、白醋、酱油、空气放在一起，把石头、木头放在一起。因为石头、木头都是硬的。
生：我们把空气单独放在一边，应为水、白醋、酱油是液体，石头、木块是固体，空气是气体。
师：讲得真好！水没有固定的形状，会流动，是一种液体。（板书：液体）
（将六种物质辨别出来后，让学生对这些物质进行分类，并说出分类的理由 ，这在学生初次分类中是十分正常的，同时将固体、液体、气体这一分类介绍给学生，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。）
五、课堂小结
师：今天我们研究了水，对于水的了解又增加了许多。请拿出刚才关于水的网状图，对它作进一步进行完善。
师：我们生活中还有很多像水一样的液体，比如说今天老师带来的酱油和白醋，还有哪些呢？请同学们课外去调查一下，并且比较一下这些液体有哪些不同的地方。
(学生心理的想法有很多，在课堂上并不能一一完成，所以我鼓励学生在课后通过多种途径来继续研究，这也是科学课所提倡的。学生喜欢探究，更喜欢自主的探究，在不断的探究过程中，会有许多新的发现，智慧也在不断的发展。新课程新理念下的科学教学应该是真实自然的，在不断的探究，不断的发展过程中，教学活动才会优美，散发出持久的生命力。
在实际教学中，我们会遇到一系列问题，比如，如何在科学课堂上有效地为学生搭建形成学习兴趣的平台，激发学生的学习热情？如何将学生的热情转化为可持续学习的助推力？如何在学生热情高涨的情况下调控学生的思维，规范学生的操作，发展学生能力？解决上述问题是成功的科学课堂教学的基础，我们如何做到？下面是《水》一课教学中的一些做法：
教学实录：
（课前）
师：你们喜欢猜谜语吗？谁来出个谜语给大家猜猜？
学生之间互猜。（十分钟）
师：刚才的猜谜活动，小朋友
生：（异口同声）好！
（上课）师生互相问好。
一、谜语激趣，引入课题
师：今天，老师也给大家准备了两个谜语，想不想猜猜看？
生：想！
（课件播放谜语）谜语1：什么东西越洗越脏？
生：布。
生：水。
师：你们觉得是什么？
生：（齐声）水！
师：好的，再看第二个。
（课件播放）谜语2：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
生：水！
……
师：一下子就猜出来了。这两个谜语都和（水）有关，今天我们就来研究水（板书课题：“水”） 先来看一段关于水的视频。
播放视频：自然界中的水。
二、探究活动一——我们知道的水
师：从录像中，我们了解到：水是一种重要的物质，日常的生产和生活都离不开它。关于水，老师相信同学们肯定对它了解很多！（课件出示关于水的网状图）
师：它是什么样的？它存在于哪些地方？……小组同学可以一起讨论一下，把我们所知道的水填在这张网状图上。会吗？
生：会。
学生填写网状图，教师巡视，请先填好的小组推荐同学准备上台交流。
师：停！
这是第7小组填的网状图，先请他们的代表来交流一下。其他同学可要仔细听好了，看看你有没有其他的补充。（投影网状图）
生1：我们认为，水是透明的、没有颜色的，像果冻一样。
生2：老师，我不同意。水跟果冻不一样！
师：你说的像果冻一样，是指颜色还是形状？
生1：就是把果冻倒出来，它可以晃来晃去。
师：你的意思是不是说，水和果冻一样，是可以流动的？
生1：是的。
师：好的，（问生2）这个说法你同意吗？
生2：同意。
师：（对生1）请继续。
生1：我们觉得，水存在于冰、雪、淡水、咸水等地方。和生物的关系是植物离不开水，动物和人也离不开水。用途是可以洗衣、洗手、洗碗。
师：关于××，哪些同学有补充？
生补充：……
三、探究活动二——水在哪个袋中
师：还有这么多小手举着呢！时间关系，老师就不一一请大家来说了。看得出来，三（3）班的小朋友对水了解得还真不少呢！那么，你能不能利用这些已知的知识，来玩个游戏，找找水在哪个袋中吗？想不想玩？
生：想！
师（出示6个黑袋子）：这里有6个袋子，分别装着石头、木头、空气、酱油、白醋和水。水究竟躲在哪个袋中呢？
（同学在下面跃跃欲试）不要着急，玩这个游戏是有条件的，你可要听仔细了：在不打开袋子的前提下，只能用手摸，你能做到吗？（板书：摸）
生：能做到！
师：在游戏过程中应该注意什么呢？
（投影出示实验要求：1.不打开袋子，只用手摸；2.动作要轻，不要弄破袋子；3.小组内讨论好判断的理由；4.填好观察表，整理好材料。）我们来约定一下，要是哪个小组偷看，或者把袋子弄破了，我们就判他们的这次辨别活动失败，好吗？
生：好！
学生小组合作，通过用手摸的方式辨别水在哪个袋中，并在记录表上做好记录。
教师巡视指导。
（课件：5分钟倒计时）
师：时间到！刚才大家在辨别的过程中，有的小组很着急，还对惠老师提出投诉呢！我们来听听他们小组的意见。
生：我们小组摸的时候，发现有几个袋子里摸上去差不多，不知道怎么填！
师：不要着急，先把你们的记录表拿上来，看看别的小组能不能帮忙解决这个问题！（实物投影同时展示三个小组的记录表）
这几个小组中，哪几个是一样的呀？
生：1号石头、3号木头和5号空气。
（教师在这几栏后面打勾）
师：其他小组有不同意见吗？（学生对1、3、5号袋意见比较的统一）
你们是怎么判断出来的？
生：1号袋中摸上去很硬，凉凉的。
生：我摸到了边上的棱角，尖尖的，所以我说它是石头。
生：我们把这个袋子提起来的时候感觉很重，因为石头很重，我们就这样判断了。
师：3号袋子里装的是木头，你们又是怎么确定下来的？
生：它方方的，没有石头那么凉。
生：我还摸到它的一个面上毛毛的，像木头的感觉。
师：空气你们又是怎么找出来的？
生：袋子里鼓鼓的。
生：很轻，好像没有东西一样。
师：你们真的很棒，会用摸的方法来感知这些物体的形状、软硬、温度、轻重、光滑粗糙等等来辨别事物。那为什么2、4、6号袋中的物体很多小组都有疑议呢？看来这不是刚才1个小组的问题了，这可怎么办呢？
生：老师，打开来看一看就知道了！
（板书：看）
师：好吧，那我们就来看一看吧。
（学生一打开袋子，教室里马上热闹起来。）
师：怎么了？你们有什么发现吗？
生：2号是酱油，它颜色跟水不一样。
生：还有2袋的颜色是一样的。
师：（看到有同学在闻）你为什么这样做？
生：我一打开袋子，就闻到了酱油的味道，我就想闻闻看醋和水。
师：闻的确是一个好办法，可是我们闻到的是物体的气味而不是味道，而且你用的方法不科学。如果闻的这个东西有刺激性气味的话，鼻子会受伤，严重的还能使人昏迷呢！
科学的方法应该怎么闻呢？看老师来示范一下。把杯子放在鼻子前方，用手轻轻扇动，让少量气味飘入鼻中。（示范“扇闻法”）
让我们一起来练一练，一手握空心拳，代替闻的物体，一手轻轻扇动。
学生练习。
师纠正几位动作不够规范的同学的动作。
师：（将4号、6号袋中的物体到人标有4、6编号的杯中）谁来闻闻看？
生：（上台闻后）这个是水（指这4号杯），这个是白醋（指6号杯）。
师：你是怎么分辨的？
生：水没什么气味，醋闻上去酸酸的。
师：用闻的方法，马上就帮我们找出了水！老师这里还有两个杯子，其中一杯是糖水，一杯是水，看一下，能分辨得出来吗？（出示A、B的两个杯子）
生：A里面的是水。
生：我觉得B才是水。
师：用看的方法的到的结果有了争议，也请同学来闻一下，觉得怎么样？
1名学生上台闻了以后摇头。学生马上提出要尝。（板书：尝）
师：尝的方法也要注意，不能直接喝。而应该在确保卫生的情况下，用卫生筷蘸取少许，放在舌尖处，感觉一下味道。
生：（请1名学生上台尝一尝，尝下一杯时要换一根筷子。）A里面的是水，没有味道，B里面的是糖水，甜甜的。）
师：看、闻、尝是观察物体的常用方法，一般遵循1看2闻3尝的顺序，对于能用看和闻分辨的物体，就不要再去易尝了。特别是一些不了解的物体，千万不要轻易地去尝！
经过大家的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？
生：水是没有味道，没有气味的。
生：水还没有颜色。
生：水是透明的。（板书：会流动，透明，没有颜色，没有气味，没有味道）
四、探究活动三——给物质分类
师：我们刚才通过摸、看、闻等方法终于把这六种物体一一给分辨出来了。课后老师要把它们分类储存，你能帮老师出出主意，把哪些放在一起呢？你可以想出哪些分法呢？试一试！
学生尝试对6中物体进行分类。
师：你们是怎么分的？
生：（实物投影上展示）我们把水、白醋、酱油、空气放在一起，把石头、木头放在一起。因为石头、木头都是硬的。
生：我们把空气单独放在一边，应为水、白醋、酱油是液体，石头、木块是固体，空气是气体。
师：讲得真好！水没有固定的形状，会流动，是一种液体。（板书：液体）
（将六种物质辨别出来后，让学生对这些物质进行分类，并说出分类的理由 ，这在学生初次分类中是十分正常的，同时将固体、液体、气体这一分类介绍给学生，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。）
五、课堂小结
师：今天我们研究了水，对于水的了解又增加了许多。请拿出刚才关于水的网状图，对它作进一步进行完善。
师：我们生活中还有很多像水一样的液体，比如说今天老师带来的酱油和白醋，还有哪些呢？请同学们课外去调查一下，并且比较一下这些液体有哪些不同的地方。
(学生心理的想法有很多，在课堂上并不能一一完成，所以我鼓励学生在课后通过多种途径来继续研究，这也是科学课所提倡的。学生喜欢探究，更喜欢自主的探究，在不断的探究过程中，会有许多新的发现，智慧也在不断的发展。新课程新理念下的科学教学应该是真实自然的，在不断的探究，不断的发展过程中，教学活动才会优美，散发出持久的生命力。