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【摘要】我县农村中学学生英语的学习兴趣一向欠佳，大部分教师也是为了应试教育完成教学任务，学生也是被动地接受课堂知识，丧失了学习英语的兴趣，中考时也主要是靠数理化抓分。然而，新形势下的教学任务，不得不让我们对中学生英语的学习兴趣培养进行探索，以提高学生将来适应社会的发展，为他们未来的英语学习打下基础。
【关键词】英语学习 教学方法 兴趣培养
学生不想学习英语，归根结底是学生对英语学习毫无兴趣。学生对英语的感触是喜欢还是厌烦，重要的原因都归结于英语教学课堂对学生是否有趣味性，可以说，英语课堂教学是激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的最重要场所。笔者长期在农村进行教学，下面结合多年的英语课堂教学实践，谈谈如何激发学生学习英语的兴趣。
一、尽量使用英语组织教学
英语课程标准指出，学习英语要培养学生运用语言的能力。因此教师尽可能把学生置于英语环境中，运用英语进行交流，让学生感知英语语境，运用英语创设氛围。讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等，都尽量用英语。例如每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“How are you？ Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good！”“You are right.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。又如教师通过手势或动作教给学生英语：“Stand up！”“Sit down ！”“Come to the blackboard！”“Come in ，please！”等等。学生开始不理解句子的意思，但通过教师的体态语言知识这种媒介，他们就能够理解老师所要表达的意思，不但明白了这些英语句子，而且作出相应的动作反应。教师这样表达的英语就是可理解性的语言的传授。同时可以运用实物、图片和课文情景等进行教学，达到尽量避开用汉语教学。
二、在课堂中创设情景表演
教师在传授学生语言交际能力时，教师在教学过程中应当充当组织者、示范者、指导者，应为学生创造一定的接近真实的语言环境，这种英语语境的呈现有多种形式有多种。例如可以通过游戏活动创设情境，游戏是小学生认识世界的一种有效方式。让他们在生动活泼的游戏过程中学习，可提高他们学习的兴趣和效果，如：来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等。在教学单词monkey，dog，cat等单词时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快；在学习句型和对话时，让学生分成小组，然后，叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩等过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
三、注意中西文化的渗透
课堂教学又是培养学生 文化意识的主要阵地。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。例如，刚升入初中的英语教材中，当一位中国小姑娘问及美国老太太的年龄时，老太太说了这么一句话：“It’s a secret .”（这是一个秘密）。这令初一学生往往感到费解。以为这个老太太在卖什么关子。殊不知，这里就体现了东西文化的年龄观上的重大差别：在中国，询问对方年龄被认为是尊重对方的表现；而在西方，年龄属于别人的私隐，是不能随便问的。即“secret”（秘密）。为此，在教学中，我们教师不但要教给学生“secret”一词的表层涵义，还要教给学生这个句子的深层涵义。又如，当我们中国人遇事犯愁时一般叫“妈呀！”，而英国人却喊“Oh ，my God ！ ”（噢，上帝！）可“Jesus Christ ”（耶酥·基督）。为什么呢？因为基督教在欧洲一直占有统治地位，它的影响力远远超过了政权势力范围。英语的亲属关系词在很大程度上受《圣经》的影响；她的亲属关系从Adam 和Eve （亚当和夏娃）开始的，理解了这一点，我们就不难理解以上句子说法的不同。
四、联系生活实际进行教学
在初中英语学科的教学中，有这样一些教会学生如何去做，怎样去做的指令性，建议性的语言，比如：Don’t spit in public（不要在公共场合随便吐痰），Would you mind keeping quiet？（请您保持安静好吗？），这些话题的内容都是涉及到rules（规则）——需要学生遵循这些规则，其实这也是要求学生在学习课本知识认知目标的同时，要达成思想目标，技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生，提高青少年人文素养的目的，以有利于把青少年培养成为合格的社会化人才。又如我们在学习“We are trying to save the manatees这个单元时，听力任务以及小组活动的各个环节中，紧贴学生生活实际，去动物园里需要遵守的一些规则，学会保护珍稀动物。同时谈到了学生去动物园看不到了很多动物，引发学生关注到很多动物面临灭绝的危险，为此我国颁布了《野生动物保护法》和《环境保护法》的重要意义，教育学生从身边的小事做起，保护我们赖以生存的生态环境，学以致用，从而培养学习兴趣。
总之，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要就落到实处。
参考文献：
[1]http：//www.ryedu.net/syy/yyjx/200912/15759.html.
[2]张映波.法制教育与学科教学[M].贵州人民出版社，2011（5）.
【关键词】英语学习 教学方法 兴趣培养
学生不想学习英语，归根结底是学生对英语学习毫无兴趣。学生对英语的感触是喜欢还是厌烦，重要的原因都归结于英语教学课堂对学生是否有趣味性，可以说，英语课堂教学是激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的最重要场所。笔者长期在农村进行教学，下面结合多年的英语课堂教学实践，谈谈如何激发学生学习英语的兴趣。
一、尽量使用英语组织教学
英语课程标准指出，学习英语要培养学生运用语言的能力。因此教师尽可能把学生置于英语环境中，运用英语进行交流，让学生感知英语语境，运用英语创设氛围。讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等，都尽量用英语。例如每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“How are you？ Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good！”“You are right.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。又如教师通过手势或动作教给学生英语：“Stand up！”“Sit down ！”“Come to the blackboard！”“Come in ，please！”等等。学生开始不理解句子的意思，但通过教师的体态语言知识这种媒介，他们就能够理解老师所要表达的意思，不但明白了这些英语句子，而且作出相应的动作反应。教师这样表达的英语就是可理解性的语言的传授。同时可以运用实物、图片和课文情景等进行教学，达到尽量避开用汉语教学。
二、在课堂中创设情景表演
教师在传授学生语言交际能力时，教师在教学过程中应当充当组织者、示范者、指导者，应为学生创造一定的接近真实的语言环境，这种英语语境的呈现有多种形式有多种。例如可以通过游戏活动创设情境，游戏是小学生认识世界的一种有效方式。让他们在生动活泼的游戏过程中学习，可提高他们学习的兴趣和效果，如：来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等。在教学单词monkey，dog，cat等单词时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快；在学习句型和对话时，让学生分成小组，然后，叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩等过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
三、注意中西文化的渗透
课堂教学又是培养学生 文化意识的主要阵地。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。例如，刚升入初中的英语教材中，当一位中国小姑娘问及美国老太太的年龄时，老太太说了这么一句话：“It’s a secret .”（这是一个秘密）。这令初一学生往往感到费解。以为这个老太太在卖什么关子。殊不知，这里就体现了东西文化的年龄观上的重大差别：在中国，询问对方年龄被认为是尊重对方的表现；而在西方，年龄属于别人的私隐，是不能随便问的。即“secret”（秘密）。为此，在教学中，我们教师不但要教给学生“secret”一词的表层涵义，还要教给学生这个句子的深层涵义。又如，当我们中国人遇事犯愁时一般叫“妈呀！”，而英国人却喊“Oh ，my God ！ ”（噢，上帝！）可“Jesus Christ ”（耶酥·基督）。为什么呢？因为基督教在欧洲一直占有统治地位，它的影响力远远超过了政权势力范围。英语的亲属关系词在很大程度上受《圣经》的影响；她的亲属关系从Adam 和Eve （亚当和夏娃）开始的，理解了这一点，我们就不难理解以上句子说法的不同。
四、联系生活实际进行教学
在初中英语学科的教学中，有这样一些教会学生如何去做，怎样去做的指令性，建议性的语言，比如：Don’t spit in public（不要在公共场合随便吐痰），Would you mind keeping quiet？（请您保持安静好吗？），这些话题的内容都是涉及到rules（规则）——需要学生遵循这些规则，其实这也是要求学生在学习课本知识认知目标的同时，要达成思想目标，技能目标和情感目标等各个教育目标，从而达到面向全体学生，提高青少年人文素养的目的，以有利于把青少年培养成为合格的社会化人才。又如我们在学习“We are trying to save the manatees这个单元时，听力任务以及小组活动的各个环节中，紧贴学生生活实际，去动物园里需要遵守的一些规则，学会保护珍稀动物。同时谈到了学生去动物园看不到了很多动物，引发学生关注到很多动物面临灭绝的危险，为此我国颁布了《野生动物保护法》和《环境保护法》的重要意义，教育学生从身边的小事做起，保护我们赖以生存的生态环境，学以致用，从而培养学习兴趣。
总之，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要就落到实处。
参考文献：
[1]http：//www.ryedu.net/syy/yyjx/200912/15759.html.
[2]张映波.法制教育与学科教学[M].贵州人民出版社，2011（5）.