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摘 要：中国是诗的国度，而古诗词作为中文的一种特殊的文体，是中国文化百花园中的瑰宝，有着不同的价值内涵和艺术魅力。古诗词是初中语文课程教学内容的重要组成部分，如何采用有效的教学方式和方法对又有传统文化进行弘扬和传播，是语文教师应该重点关注的问题。为此，本文就初中语文古诗词教学现状及新路径展开探究。
关键词：初中语文;古诗词教学;新路径
一、初中语文古诗词教学现状
长期以来，初中语文教师在古诗词教学中积累了丰富的经验，取得了一定的成绩，但也有一些普遍的问题存在。教师教学多数情况下都是对学生进行知识性的教学和记忆性的背诵默写，目的是保证学生在考试中取得好的成绩，教学的主体很单一，教学方法也不够灵活。有些教师不愿意占用课堂实践引导学生去鉴赏和品味古诗词，更没有对教学内容的的文化渗透和背景延伸。长此以往，教师的教学效率很低下，学生逐渐失去学习古诗词的驱动力，学得也越来越辛苦。这就丧失了古诗词教学本来的意旨和特色，也就谈不上借助古诗词学习去掌握一种文学体裁的鉴赏方法、发展思维更或是提升品味的效果目的了。
二、初中语文古诗词教学新路径
1.以学生兴趣为线索设计教学目标
在初中语文教学中，多数教师都选择简化古诗词的教学策略，注重于向学生倾授自己所能轻松而普遍得出的结论，偏向对初中古诗文内容的剖析与解读，在实际的教学目标设计方面则以实用论至上，过分强调应试的基础知识以及人文内涵，忽视了学生实质性知识的获得和自身知识体系的拓展。因此，初中语文教师要抓好兴趣这条重要的线索，摸着兴趣的线索进行教学，准确把握教材内容，将知识点放在教学目标中，把教学目标的价值充分发挥出来。
学生在初中这一阶段会接触很多学科，语文教师要充分考虑到学科的知识性与人文性，创新适合语文课堂的、能提高学生能力和水平的教学方法。例如《使至塞上》，这是一篇以美景依然为主题的古诗，教师可以为学生播放唐朝简介的视频，激发学生对古诗词课堂教学的热情，在这个基础上明确教学目标。比如诗人运用了什么表现手法？诗人选取了哪些意象？这些意象又构建成了哪种意境？这种意境又表现了诗人哪种思想感情？设定符合古诗词的教学内容，并以此为支点进行古诗词教学。
2.以阅读知识为线索实现有效迁移
语文学习的过程也是只是积累的过程，但有时由于学生阅读习惯和阅读方式的不正确，导致语文阅读越来越低效化。初中语文教师需要明白的是，阅读的目的不仅仅是获取信息，还要实现知识的有效迁移，培养学生的思维能力，提高他们解决问题的灵活性和有效性，最终正确培养和提高学生的语文综合素养，使他们拓展自我和提升自我。
脱离了精读的语文课堂即使教学活动再天花乱坠也不能改变其无源之水与无本之木的实质，而在以阅读知识为线索的教学设计策略引领下，初中学生会有更多的机会接触到古代艺术作品的独特魅力，使他们在充分的阅读之中获得与古人精神交流之可能。比如讲授《江城子·密州出猎》一课时，教师要引导学生抓住文中描写声音的词语，体会太守之“狂”，在反复阅读的基础上了解古诗词的大概意思，然后深刻挖掘作者的思想感情，从而细细体会苏轼豁達的胸襟和立志报国的雄心壮志。自古英雄给后人留下了不少催人奋进的诗篇，让学生回忆所学内容并查阅资料，把这些诗句找出来，并与同学们进行交流。通过以上的分析，教师以阅读为线索，始终契合教材内容，实现了知识的有效迁移。
3.以写作教学为线索提升鉴赏能力
初中古诗词教学在帮助学生提高现代汉语阅读与表达能力方面的贡献依然不可小觑，古诗词教学的成败对是否能进一步提高初中学生的写作能力起着重要的作用。学生可以对古诗词中感悟出的思想情感进行提炼和升华，将有价值的内涵注入写作中，这不仅有助学学生理解和掌握古诗词，还能使学生提升自身的鉴赏能力。
古诗词的篇章结构具有一定的可借鉴性，如果学生尝试将古诗词的特色融入作文中，立足于诗词情感，并用文言文语言适时适当地表达自己的观点，形成对古诗词的洞悉和体悟能力，就可谓是锦上添花了。但这并不是要求每位学生都能用文言文进行写作，也可根据情况引用诗句，如诸葛亮之《出师表》，范仲淹之《岳曲楼记》等文言文思路清晰，构思巧妙，情感充沛，章法明朗巧佳作，学生写作时如能引用一些观点，对完善其写作结构也是大有裨益的。教师还要注重引领学生从远近、宏微、动静、视听、景情等不同的角度对诗歌进行赏析，借助这种鉴赏方法提高他们的语文学习能力。
综上所述，初中语文教师对学生兴趣、阅读和写作的培养，其实质都是培养学生对汉语语言的理解和运用能力。初中生学习古诗词有诸多益处，可以帮助他们加深对中国文化的感悟力，可以增加他们的审美情趣及综合综合素养等等。这就需要教师“软化”教学，使学生越来越有兴趣，将古诗词阅读的人文性和工具性充分地发挥出来。
参考文献
[1] 李莹. 初中语文诗词教学中的认知能力培养[D].河北师范大学，2017.
[2] 李晨晨. 人教版初中语文教材中古诗词的选编研究[D].中央民族大学，2016.
关键词：初中语文;古诗词教学;新路径
一、初中语文古诗词教学现状
长期以来，初中语文教师在古诗词教学中积累了丰富的经验，取得了一定的成绩，但也有一些普遍的问题存在。教师教学多数情况下都是对学生进行知识性的教学和记忆性的背诵默写，目的是保证学生在考试中取得好的成绩，教学的主体很单一，教学方法也不够灵活。有些教师不愿意占用课堂实践引导学生去鉴赏和品味古诗词，更没有对教学内容的的文化渗透和背景延伸。长此以往，教师的教学效率很低下，学生逐渐失去学习古诗词的驱动力，学得也越来越辛苦。这就丧失了古诗词教学本来的意旨和特色，也就谈不上借助古诗词学习去掌握一种文学体裁的鉴赏方法、发展思维更或是提升品味的效果目的了。
二、初中语文古诗词教学新路径
1.以学生兴趣为线索设计教学目标
在初中语文教学中，多数教师都选择简化古诗词的教学策略，注重于向学生倾授自己所能轻松而普遍得出的结论，偏向对初中古诗文内容的剖析与解读，在实际的教学目标设计方面则以实用论至上，过分强调应试的基础知识以及人文内涵，忽视了学生实质性知识的获得和自身知识体系的拓展。因此，初中语文教师要抓好兴趣这条重要的线索，摸着兴趣的线索进行教学，准确把握教材内容，将知识点放在教学目标中，把教学目标的价值充分发挥出来。
学生在初中这一阶段会接触很多学科，语文教师要充分考虑到学科的知识性与人文性，创新适合语文课堂的、能提高学生能力和水平的教学方法。例如《使至塞上》，这是一篇以美景依然为主题的古诗，教师可以为学生播放唐朝简介的视频，激发学生对古诗词课堂教学的热情，在这个基础上明确教学目标。比如诗人运用了什么表现手法？诗人选取了哪些意象？这些意象又构建成了哪种意境？这种意境又表现了诗人哪种思想感情？设定符合古诗词的教学内容，并以此为支点进行古诗词教学。
2.以阅读知识为线索实现有效迁移
语文学习的过程也是只是积累的过程，但有时由于学生阅读习惯和阅读方式的不正确，导致语文阅读越来越低效化。初中语文教师需要明白的是，阅读的目的不仅仅是获取信息，还要实现知识的有效迁移，培养学生的思维能力，提高他们解决问题的灵活性和有效性，最终正确培养和提高学生的语文综合素养，使他们拓展自我和提升自我。
脱离了精读的语文课堂即使教学活动再天花乱坠也不能改变其无源之水与无本之木的实质，而在以阅读知识为线索的教学设计策略引领下，初中学生会有更多的机会接触到古代艺术作品的独特魅力，使他们在充分的阅读之中获得与古人精神交流之可能。比如讲授《江城子·密州出猎》一课时，教师要引导学生抓住文中描写声音的词语，体会太守之“狂”，在反复阅读的基础上了解古诗词的大概意思，然后深刻挖掘作者的思想感情，从而细细体会苏轼豁達的胸襟和立志报国的雄心壮志。自古英雄给后人留下了不少催人奋进的诗篇，让学生回忆所学内容并查阅资料，把这些诗句找出来，并与同学们进行交流。通过以上的分析，教师以阅读为线索，始终契合教材内容，实现了知识的有效迁移。
3.以写作教学为线索提升鉴赏能力
初中古诗词教学在帮助学生提高现代汉语阅读与表达能力方面的贡献依然不可小觑，古诗词教学的成败对是否能进一步提高初中学生的写作能力起着重要的作用。学生可以对古诗词中感悟出的思想情感进行提炼和升华，将有价值的内涵注入写作中，这不仅有助学学生理解和掌握古诗词，还能使学生提升自身的鉴赏能力。
古诗词的篇章结构具有一定的可借鉴性，如果学生尝试将古诗词的特色融入作文中，立足于诗词情感，并用文言文语言适时适当地表达自己的观点，形成对古诗词的洞悉和体悟能力，就可谓是锦上添花了。但这并不是要求每位学生都能用文言文进行写作，也可根据情况引用诗句，如诸葛亮之《出师表》，范仲淹之《岳曲楼记》等文言文思路清晰，构思巧妙，情感充沛，章法明朗巧佳作，学生写作时如能引用一些观点，对完善其写作结构也是大有裨益的。教师还要注重引领学生从远近、宏微、动静、视听、景情等不同的角度对诗歌进行赏析，借助这种鉴赏方法提高他们的语文学习能力。
综上所述，初中语文教师对学生兴趣、阅读和写作的培养，其实质都是培养学生对汉语语言的理解和运用能力。初中生学习古诗词有诸多益处，可以帮助他们加深对中国文化的感悟力，可以增加他们的审美情趣及综合综合素养等等。这就需要教师“软化”教学，使学生越来越有兴趣，将古诗词阅读的人文性和工具性充分地发挥出来。
参考文献
[1] 李莹. 初中语文诗词教学中的认知能力培养[D].河北师范大学，2017.
[2] 李晨晨. 人教版初中语文教材中古诗词的选编研究[D].中央民族大学，2016.