导语是语文课堂教学的开场白，其作用是不可估量的。一段生动形象的导语，就像一首美妙的音乐，滋润着学生的心田；一句哲理深刻的导语，能扣人心弦，发人深思，对学生起到潜移默化的教育作用，也是语文课堂教学成功的一半。
　　一、导语设计要集中学生的注意力
　　上课之初，学生的精神仍处于十分活跃的状态，这就要求教师要精心设计能够吸引学生的导语，使他们的精神能够从课下的兴奋状态中迅速转移到课堂上来，引导他们进行探究性学习，例如我在教授《沁园春·雪》的时候设计了如下导语：“在新中国，有这样一位伟大的历史人物，他不仅熟读兵书，晓畅军事，指导人民军队四渡赤水河、渡过金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥，而且他还是一位伟大的文学家，我们在小学时就曾学过他的诗词《菩萨蛮·大柏地》，知道他是谁吗？他就是我们伟大的领袖毛泽东，今天让我们学习他的另一篇颇负盛名的诗词作品《沁园春·雪》。”学生都聚精会神的听我说，而且异口同声的回答出这位伟大人物的名字，自然也就进入了新课的学习中。
　　二、导语设计要引起学生的学习动机
　　心理学研究表明，如果强迫学生去学习，学生对所学的东西不但不会保留任何记忆，而且还会引起他们的反感；如果学生积极主动的去学习，学习时轻松愉快，不会造成心理负担，而且还有较高的学习效率。因此教师在导语的设计上，要紧扣学生心弦，激起他们的学习兴趣，，让他们在渴求知识的驱动下积极主动的去学习，从内心深处乐于接受新的教材。从这一点而言，在导语设计上，教师应注意悬念的设置，以求得学生在悬念的吸引之下全神贯注的投入新的学习。
　　三、导语设计要具有艺术美
　　语文是借助一篇篇融入了自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美的优美文学作品表现其形式的。学生正处在花样年华，他们追求一切美好的事物，有着认识美感知美的能力，更有着强烈接受美的天性。所以语文教师在设计导语时要激起学生的审美体验，提高他们的审美能力，让他们与美的事物——语文课文产生共鸣；教师在导语设计时仅仅注重感性美还是远远不够的，还要注重情感美，每一篇优美的文字，都是发自作者的内心深处的情感的汇集，也是作者情感的一种高尚的表达，更是一股滋润读者心灵的美的源泉。
　　四、导语设计要与教材建立联系
　　导语是为了学习新的课文而服务，因此教师在设计导语时不要仅仅追求语言的华丽优美，在追求集中学生注意、激起学生学习动机等目的的同时，也不能忽视导语的知识性，要使他与新的课文建立起联系。这样既能使学生了解将要学习的内容，又能明确导语设计的目标——把学生注意力引入到新的内容学习之中，例如我在教授《羚羊飞度》这篇课文时，就设计了如下导入：“首先展示一组羚羊飞度的图片，然后给学生朗读一首现代诗歌《飞度》，‘目光坚毅/穿了前行的路/步一步/山与山之间扎根，沉着果敢/你，坚定心中的信念/峡谷万丈/彰显生命的力量，凌空一跃/那是生命的奇迹/飞度的弧线，优美/瞬间，化作了永恒’。同学们，知道化作永恒的那道弧意味着什么吗？知道这首诗所表达的情感吗？让我们一起在今天所要学习的课文《羚羊飞度》中寻找答案吧。”这一导语的设计，不仅仅吸引了学生的注意力，激起了他们的学习动机，更与新的教学内容建立了紧密联系。把学生引入到新的教学内容之中。
　　明确了导语设计的基本要求，那么一节语文课怎么导入呢？孟子说：“教也多术也”。设计导语更是一种教学技术，加上教师无穷无尽的创造力，我们可以在这些要求之下设计出千姿百态、异彩纷呈的导语，这也将是课堂情绪感染的一个起点。语文教师要时刻以学生为主体，因人而异、因材施教、因文而变的去设计导语，这样一定能够使我们的语文课堂教学导入成为一个万紫千红的大花园。