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摘要：语文是小学阶段的基础性学科，在素质教育背景之下，小学语文教学的开展应该以提升学生的核心素养为核心。基于此，本文就核心素养下小学语文教学要求进行了简要分析，并且依据当前的小学生语文核心素养要求和目标，提出了基于核心素养开展小学语文教学的策略，希望能为小学语文教师带来参考。
关键词：小学语文;核心素养;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-052
小学生遇到各种选择、复杂问题的时候会有注意力不集中、探究信心不足、自学热情不高等情况的发生。语文教师既有“教书育人”的使命，就要调整教学节奏，给予学生特殊鼓励;不断提供实践机会，满足学生实际需求;重视核心素养培育，最终达到以生为本、因材施教的目的。
一、核心素养下小学语文教学要求
核心素养是学生通过语文教学必须要掌握的知识内容，遵循由易到繁的认知习惯，语文核心素养对小学语文教学的要求由六个部分组成：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止，从这六项具体要求来看，小学语文教学覆盖面较为广泛，它不仅涵盖语文基础知识内容，还融合了文化传承和个人的人格魅力等内容，它是一个较为全面的、系统的目标结构，要逐一贯彻落实到课堂教学之中，要注重循序渐进、由浅入深的教学步骤，先让学生掌握基础的语文知识内容，在形成语文知识结构的同时，不断积累知识，丰富文化结构，呈现出较高的文化素养，在潜移默化的过程中，他们的谈吐风趣幽默，举止文明高雅。
二、当前小学语文教学中学生核心素养的培养
（一）必须强化基础教学，培养学生核心素养
在小学语文教学过程中，教师要想实现学生们核心素养的有效培养，帮助他们奠定下良好的知识基础很关键。不妨围绕着教学目标组织形式多样的课堂活动，一边启发学生思维的创新力和想象力，一边为后续人才培养计划的高效执行创造有利的条件。加强基础知识的讲解，小学生学习词汇兴趣十足，分析问题充满自信，他们掌握了更多比较适合自己的语文技能，才有机会自我完善、自我挑战，并在综合实践过程中有出色的表现。比如，让学生学习《坐井观天》这篇课文的时候，我会堅持着以生为本原则设计基础的教学方案，会有的放矢的指导他们认识生字，记忆生词。确保学生注意力很集中，就让他们朗读课文，或者分角色有感情地朗读对话。组词游戏过程中孩子们获取到了不一样的情感体验，再加上“图文结合”“媒体互动”“发挥想象”等，一节精彩的语文课既提高了学生的学习能力，还促进了他们核心素养的形成，一举数得，继续实践很有意义。
（二）通过梳理课文内容，培养学生核心素养
小学语文课程教学中理论知识的介绍固然重要，却也不能忽视了学生信息搜集、梳理能力、总结归纳习惯的培养。教师梳理课文内容，旨在加深学生的形象记忆，而且做好引导工作，也更利于他们核心素养的快速提升，何乐而不为呢？比如，在《亡羊补牢》寓言故事的实际教学中，可以应用思维导图，概括主要的教学内容;可以随着故事发展，将更多的趣味元素融入其中;还可以让学生改写故事的结局，增强了他们的总结能力、梳理能力后，引领他们思考故事内涵，结合生活实际体会故事中蕴含着的人生道理。另外，语文教师必须观察学生的课堂表现，看见他们有思维局限等情况时，应该利用点拨语言帮助学生走出困境，这样一来，师生关系越来越近，教学质量越来越高，一定可以揭开当代素质教育的崭新篇章，尽请期待吧！
（三）进行课堂角色转换，培养学生核心素养
新课程改革在小学教育领域全面深化，针对于学生们核心素养的培养，已经引起了教师们的高度重视。要知道，在传统的教学模式中，教师主导课堂的现象比较常见，小学生自主分析、独立思考、解决问题的机会很少，学科成绩的进步空间就十分有限。他们的语文思维并不活跃，核心素养的提升也变得阻力重重。而在新形势下，教师都摒弃了传统的教学观念，尝试教学方法的创新、教学步骤的简化、教学内容的补充，逐渐的把课堂归还给了孩子，使他们以“小老师”的身份进行重点、难点、关键点内容的理解，整个过程充满了挑战性，符合寓教于乐的要求。比如，在教学《丑小鸭》一课时，语文教师组织学生“自由拼读”“自由泛读”“品读感悟”后，要求学生以小组为单位搜集相关的资料，从新的角度感受丑小鸭生活的不幸。把自己想对丑小鸭说的话写下来，必须融入真情实感，从而提升写作水平。这种形式的“读写结合”开阔了学生的想象空间，更利于他们核心素养的发展。读中思考，读中感悟，写作环节让学生发挥出了主体的优势，他们所认识的语文学习已经从“枯燥乏味”变成了“十分有趣”，自主学习信心十足，身心得以健康成长后，可以创造出更多的奇迹。
结束语
总而言之，语文是重要的课程，语文教学过程中培养学生的核心素养并不简单，要求教师们分析学生的实际情况，做好相关的指导工作，满足学生的心理需求，取得事半功倍的理想成效。小学生真正体会到学习语文的最大乐趣，抵触情绪消失不见，综合能力全面发展，逐渐地脱离了教师的引导后，将会养成良好的自主探究习惯。小学生也在核心素养的形成、理论知识的理解中获取到不一样的情感体验，语文思维比较活跃，即将为社会主义现代化建设做出很大的贡献。
参考文献
[1]刘战良.刍议如何在小学语文教学中体现核心素养[J].中国校外教育，2018（26）：99.
[2]张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）：12-13.
[3]陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：41-42.
[4]傅登顺.核心素养关照下小学语文教学新思路[J].中小学教师培训，2018（08）：47-50.
[5]吴永国.农村小学生语文核心素养培养浅析[J].学周刊，2018（27）：61-62.
关键词：小学语文;核心素养;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-052
小学生遇到各种选择、复杂问题的时候会有注意力不集中、探究信心不足、自学热情不高等情况的发生。语文教师既有“教书育人”的使命，就要调整教学节奏，给予学生特殊鼓励;不断提供实践机会，满足学生实际需求;重视核心素养培育，最终达到以生为本、因材施教的目的。
一、核心素养下小学语文教学要求
核心素养是学生通过语文教学必须要掌握的知识内容，遵循由易到繁的认知习惯，语文核心素养对小学语文教学的要求由六个部分组成：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止，从这六项具体要求来看，小学语文教学覆盖面较为广泛，它不仅涵盖语文基础知识内容，还融合了文化传承和个人的人格魅力等内容，它是一个较为全面的、系统的目标结构，要逐一贯彻落实到课堂教学之中，要注重循序渐进、由浅入深的教学步骤，先让学生掌握基础的语文知识内容，在形成语文知识结构的同时，不断积累知识，丰富文化结构，呈现出较高的文化素养，在潜移默化的过程中，他们的谈吐风趣幽默，举止文明高雅。
二、当前小学语文教学中学生核心素养的培养
（一）必须强化基础教学，培养学生核心素养
在小学语文教学过程中，教师要想实现学生们核心素养的有效培养，帮助他们奠定下良好的知识基础很关键。不妨围绕着教学目标组织形式多样的课堂活动，一边启发学生思维的创新力和想象力，一边为后续人才培养计划的高效执行创造有利的条件。加强基础知识的讲解，小学生学习词汇兴趣十足，分析问题充满自信，他们掌握了更多比较适合自己的语文技能，才有机会自我完善、自我挑战，并在综合实践过程中有出色的表现。比如，让学生学习《坐井观天》这篇课文的时候，我会堅持着以生为本原则设计基础的教学方案，会有的放矢的指导他们认识生字，记忆生词。确保学生注意力很集中，就让他们朗读课文，或者分角色有感情地朗读对话。组词游戏过程中孩子们获取到了不一样的情感体验，再加上“图文结合”“媒体互动”“发挥想象”等，一节精彩的语文课既提高了学生的学习能力，还促进了他们核心素养的形成，一举数得，继续实践很有意义。
（二）通过梳理课文内容，培养学生核心素养
小学语文课程教学中理论知识的介绍固然重要，却也不能忽视了学生信息搜集、梳理能力、总结归纳习惯的培养。教师梳理课文内容，旨在加深学生的形象记忆，而且做好引导工作，也更利于他们核心素养的快速提升，何乐而不为呢？比如，在《亡羊补牢》寓言故事的实际教学中，可以应用思维导图，概括主要的教学内容;可以随着故事发展，将更多的趣味元素融入其中;还可以让学生改写故事的结局，增强了他们的总结能力、梳理能力后，引领他们思考故事内涵，结合生活实际体会故事中蕴含着的人生道理。另外，语文教师必须观察学生的课堂表现，看见他们有思维局限等情况时，应该利用点拨语言帮助学生走出困境，这样一来，师生关系越来越近，教学质量越来越高，一定可以揭开当代素质教育的崭新篇章，尽请期待吧！
（三）进行课堂角色转换，培养学生核心素养
新课程改革在小学教育领域全面深化，针对于学生们核心素养的培养，已经引起了教师们的高度重视。要知道，在传统的教学模式中，教师主导课堂的现象比较常见，小学生自主分析、独立思考、解决问题的机会很少，学科成绩的进步空间就十分有限。他们的语文思维并不活跃，核心素养的提升也变得阻力重重。而在新形势下，教师都摒弃了传统的教学观念，尝试教学方法的创新、教学步骤的简化、教学内容的补充，逐渐的把课堂归还给了孩子，使他们以“小老师”的身份进行重点、难点、关键点内容的理解，整个过程充满了挑战性，符合寓教于乐的要求。比如，在教学《丑小鸭》一课时，语文教师组织学生“自由拼读”“自由泛读”“品读感悟”后，要求学生以小组为单位搜集相关的资料，从新的角度感受丑小鸭生活的不幸。把自己想对丑小鸭说的话写下来，必须融入真情实感，从而提升写作水平。这种形式的“读写结合”开阔了学生的想象空间，更利于他们核心素养的发展。读中思考，读中感悟，写作环节让学生发挥出了主体的优势，他们所认识的语文学习已经从“枯燥乏味”变成了“十分有趣”，自主学习信心十足，身心得以健康成长后，可以创造出更多的奇迹。
结束语
总而言之，语文是重要的课程，语文教学过程中培养学生的核心素养并不简单，要求教师们分析学生的实际情况，做好相关的指导工作，满足学生的心理需求，取得事半功倍的理想成效。小学生真正体会到学习语文的最大乐趣，抵触情绪消失不见，综合能力全面发展，逐渐地脱离了教师的引导后，将会养成良好的自主探究习惯。小学生也在核心素养的形成、理论知识的理解中获取到不一样的情感体验，语文思维比较活跃，即将为社会主义现代化建设做出很大的贡献。
参考文献
[1]刘战良.刍议如何在小学语文教学中体现核心素养[J].中国校外教育，2018（26）：99.
[2]张敏.核心素养背景下的小学语文教学探讨[J].基础教育研究，2018（16）：12-13.
[3]陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：41-42.
[4]傅登顺.核心素养关照下小学语文教学新思路[J].中小学教师培训，2018（08）：47-50.
[5]吴永国.农村小学生语文核心素养培养浅析[J].学周刊，2018（27）：61-62.