生理学研究告诉我们，创新能力或创新精神人皆有之。也就是说，也就是说任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新的潜能。俗话说：十年树木，百年树人。语文作为一门基础学科，更应承担起培养创新能力的艰巨任务。语文教师应该运用有效机制和科学方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新能力。
　　一、培养创新意识，丰富创新实践
　　现代研究表明，决定一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，主要包括人的动机、兴趣、情感、意志等，学生有了创新意意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法，因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。在我们小学语文教材中，不论是在选作课文的童话、诗歌、散文、小说里，还是在编者精心设计的训练里，无不充满人类丰富美好的情感，而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。但是，要培养学生的创新意识，教师自己要有创新意识，俗话说：“名师出高徒”，这里的“名师”，指的是具有创新意识的教师，有创新意识的教师，不管是在字词句段篇的教学中，还是在听说读写的训练中，不论是在观察、思维、想像、记忆能力的培养中，还是在讲解、設疑、指导、评价的教学活动中，都善于捕捉创新信息，发掘潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。
　　语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养，教师要培养学生的创新能力，就要把课文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，让学生在课内动眼、动耳、动口、动手，能有听、说、读、写的训练，进行尝试实践，迁移运用，探究创新；课外要让学生多接触生活，参加社会实践，在实践中运用学到的知识，发现、探究新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进行课外阅读；组织学生参加社区实践活动；指导学生观察了解社会动态；鼓励学生参加社会公益劳动、家庭家务劳动，品尝生活的甘苦在，让学生在各种实践活动中增长见识，陶冶情操，培养和锻炼自己的创新能力。
　　二、营造创新氛围，激发创新兴趣
　　心理学家罗杰斯认为，心里的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件，在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，容易形成创新人格，因此，教师在教学过程中，应多创造机会，启发引导学生参加讨论，让学生自己思考、判断，逐步形成自主学习能力。教师还应积极参与学生的讨论、交流，建立民主平等的伙伴式的师生关系，让学生大胆表达自己的意愿，发表与众不同的见解。记得有一次去代一年级小朋友的课——《要下雨了》，我提出一个问题：下雨前有哪些反常的自然现象？于是学生纷纷举手回答：“蜻蜓低飞”、“蚂蚁搬家”等等，这时有一位男孩子站起来说：“乌龟出汗。”全班同学都笑了，我也愣住了，这个男孩子脸憋得通红，他急得大声说道：“就是，每次快下雨的时候，我家养的小乌龟就会出汗。”我走过去摸摸小男孩的头，说：“你真是生活的有心人，这么善于观察，老师相信你说的是真的。”课后，我查阅了资料，原来，下雨前因空气潮湿，龟背上会凝结许多小水珠，像出汗。这件小事使我深深懂得：作为一名教师，不要对学生的独特想法进行批评和挑剔，而应以正面鼓励为主，并通过帮助、启发，给予学生继续探究的信心和机会。
　　学生对新鲜事物最易产生好奇心，对于以往不同的环境很感兴趣，因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我先让学生边看录像边听解说，带着学生去西沙群岛走一趟，接着，让学生用文章中的一句话，说说西沙群岛是个怎样的地方，然后围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“富饶”这一关键性词语，抓住了这个词也就解决了文章的重点。这节课一开始就给学生创设了一个新颖独特的学习环境，学生的积极性被调动起来了，他们的思维处于兴奋状态，就会主动去思考，去发现，去探索，这样就激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到了创造性学习的乐趣，这样不仅培养学生的创新能力，还收到了较好的教学效果。
　　三、训练创造想象，培养创新能力
　　想象是智慧的翅膀，是培养学生创新能力的关键。生活失去了想象，也就失去了成功的源泉，而且在儿童的想象世界里，更是充满了奇异的色彩。在教学中，我们要充分利用语文教材中的创造思维因素，让学生进行补充情节、续写结尾、填补空白等等来训练学生的创造想象能力，培养学生的创新能力，如：让学生将原文某一段进行扩展，增添必要的故事情节。例如《颐和园》中有这么一段话：“桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。”这里只有概括的语言，没有具体的描述，于是我就放大文中的插图，引导学生认真观察小狮子的各种姿态，让学生展开丰富的想象，把小狮子的姿态进行补充。孩子们非常有兴趣，思维特别活跃，很快各种各样的答案出来了：“你看，那只狮子好凶猛啊，它昂着头，怒视前方，怒吼着，它旁边的小狮子露出惊恐的神色，好象被吓呆了。”“你看，这只小狮子蹲坐在石柱上，正凝神望着远方的楼群，眼里流露出无限向往的神情。”“有一只小狮子正趴在妈妈的背上，探着头，好象和妈妈在做有趣的游戏。”“有的小狮子爬在大狮子的背上，好像在给大狮子挠痒痒。”……你看，多么丰富奇妙的想象，这样，不仅培养了学生的表达能力，想象能力，而且也有效培养了学生的创新能力。
　　还有，古诗佳句往往内涵丰富，余音绕梁，有着非常大的补白空间，如：当你读了杜牧的“双叶红于二月花”时，你有什么感觉？让你想到了什么？有的学生说“在百花凋零，落叶满地秋天，看到比春天的花还鲜艳的枫叶，让人感到特别振奋。”有的学生说：“秋天的枫叶让我想到了身残志坚的人。”让学生展开想象的翅膀，填补诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的表达，正确理解其义。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力关键是让学生积极主动的学习，让学生主动去实践，主动展开想象的翅膀，只有让学生成为学习的主人，才能培养学生的创新思维和创新精神，全面提高学生的创新能力。