论文部分内容阅读
摘要：好的教师是提高教育质量的关键，而幼师更是塑造幼儿良好品格的重要引导者，随着当前人们对学前教育重视程度的提高，学前教育师资队伍的建成与发展也成了人们关注的重点。因此本文从学前教育师资队伍的发展现状入手，并在此基础上提出了学前教育师资队伍的建设途径，希望能就此为我国学前教育师资队伍的不断向前发展提供一点参考意见。
关键词：学前教育；师资队伍；建设途径
学前教育是终身学习的开端，是我国基础教育的重要组成部分，更为我国九年义务教育的实施奠定基础。而当前，我国学前教育的发展处于一个体制转型期，由最初的社会力量办园正在逐步向政府主导、社会参与的办园体制转变，而其中关键的是，学前教育质量的提高不仅需要办园体制的转变，也需要加强师资队伍建设，因此探究我国当前学前教育师资队伍的发展现状及建设途径具有重要意义。
一、学前教育师资队伍现状分析
①学前教育教师的身份定位不明确，待遇低。当前学前教育的重要性愈加明显，但是其仍不属于义务教育阶段，与公办中小学中的教师相比，大部分的幼儿教师没有享受到教师应有的社会地位和权力，以至于出现身份定位不明确的现象，进而其社会地位被边缘化。同时，这部分没有事业编制的学前教师主要分布在社会力量办学的幼儿园中，他们的工资待遇较低，且多数人没有享受到五金一险等福利，从而也导致了这部分教师的职业认同感较低[1]。
②学前教育师资分布不均衡，教师水平参差不齐。由于地区之间经济发展不平衡所导致的地方财政收入的差异，将会直接影响到对该地区学前教育的投入，受收入高低的影响，优质的学前教育师资将会聚集于，且有较大规模的幼儿园，相比较而言，乡村地区的师资力量则十分贫乏，从而形成了明显的学前教育师资分布不均的现象。同时，该现象还能从省市级与县乡镇的教师职称地域分布可以看出，在省市级幼儿园中高级及以上职称的教师最为集中，而县乡镇的高级教师则分布很少，农村地区甚至没有。因此，当前学前教育师资队伍分布不均而导致的供求矛盾问题，将很不利于我国学前教育的整体协调发展[2]。
③学前教育教师水平参差不齐，整体素质偏低。学前教育师资队伍的整体素质将会直接影响到我国学前教育质量，但就目前学前教育教师师资队伍而言，其整体素质偏低，且教师的水平参差不齐。具相关学者调差研究，在2016年温州地区学前教育教师队伍中，大专及以上学历的人数仅约占37.9%，而评上高级职称的教师占比仅为7.6%。同时，我国当前的学前教育师资队伍中，有大部分教师没有接受过专业的幼儿教师培训，这也将拉低学前教育教师的整体水平[3]。
④学前教育专业毕业生流失严重，教师缺口大。由于受编制计划有限、收入待遇较低等各种因素的影响，当前有大量学前教育专业的毕业生改行，高质量学前教育毕业生的流失，在一定程度上加剧了学前教育师资供需的矛盾。同时，在部分民办幼儿园中，由于缺少编制所带来的稳定感和归属感，也导致学前教师跳槽改行的现象十分普遍。此外，当前还存在优质師资补充渠道较窄的问题，由于受招生计划的限制，高校培养的高质量学前教育毕业生有限，因此目前学前教育教师的主要来源是职业中专、高职院校等，以至于出现整体质量较低，优质师资缺口大的问题。
二、学前教育师资队伍建设途径
①推动学前教育立法，保障幼儿教师的基本权益。法律制度能够为学前教育的健康和可持续发展提供重要保障，就目前我国立法情况而言，虽然整个教育法律体系日趋完善，但是在学前教育方面仍是空白，因此加强和推动学前教育立法尤为重要。首先，需要将政府及各个行政部分对学前教育的职责以法律条文的形式确立下来，使相关部门认识到推进学前教育健康发展的重要性。同时，制定相应的法律条例，规范学前教育事业发展中的各方关系，严格按照幼儿教师资格标准建立健全师资队伍培养体系，保障幼儿教师的基本权益，结合本地经济发展情况切实提高幼儿教师的工资待遇，以更好促进我国学前教育师资队伍的整体发展[4]。
②重构学前教育师资培养体系，促使优质学前教育师资均衡分布。当前，我国应当建立和完善学前教育师资培养体系，扩大优质学前师资的培养规模，集中力量筹建专业性更强的幼儿师范专科学校，给予优惠政策鼓励优质生源报考学前教学专业或院校。同时，提高我国幼儿教师资格的门槛，依靠幼儿师范院校建立相应的培训基地，加强对在职的学前教育教师的职业培训，以提高学前教师队伍的整体素质。针对学前优质教师分布不均的问题，政府及相关部门应当积极采取扶助措施，通过提高工资待遇、改善住房条件等优惠条件吸引新生优质师资的加入，以尽可能让每一位入园的孩子享受到较高质量的学前教育。
（作者单位：沈阳师范大学）
作者简介：柳文玲，沈阳师范大学学前与初等教育学院，学前教育专业。
参考文献
[1]李丹丹，李剑富.农村学前教育师资培训问题研究述评[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（12）：50-55.
[2]陈国华，张旭.学前教育师资补充机制创新研究——基于镇江的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（02）：77-80.
[3]卢新予，刘燕楠.学前教育师资培养的若干问题——以河南省学前教育师资培养现状为例[J].当代教育论坛，2012，（01）：75-78.
[4]倪建发.学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J].温州大学学报（自然科学版），2012，33（01）：27-30.
关键词：学前教育；师资队伍；建设途径
学前教育是终身学习的开端，是我国基础教育的重要组成部分，更为我国九年义务教育的实施奠定基础。而当前，我国学前教育的发展处于一个体制转型期，由最初的社会力量办园正在逐步向政府主导、社会参与的办园体制转变，而其中关键的是，学前教育质量的提高不仅需要办园体制的转变，也需要加强师资队伍建设，因此探究我国当前学前教育师资队伍的发展现状及建设途径具有重要意义。
一、学前教育师资队伍现状分析
①学前教育教师的身份定位不明确，待遇低。当前学前教育的重要性愈加明显，但是其仍不属于义务教育阶段，与公办中小学中的教师相比，大部分的幼儿教师没有享受到教师应有的社会地位和权力，以至于出现身份定位不明确的现象，进而其社会地位被边缘化。同时，这部分没有事业编制的学前教师主要分布在社会力量办学的幼儿园中，他们的工资待遇较低，且多数人没有享受到五金一险等福利，从而也导致了这部分教师的职业认同感较低[1]。
②学前教育师资分布不均衡，教师水平参差不齐。由于地区之间经济发展不平衡所导致的地方财政收入的差异，将会直接影响到对该地区学前教育的投入，受收入高低的影响，优质的学前教育师资将会聚集于，且有较大规模的幼儿园，相比较而言，乡村地区的师资力量则十分贫乏，从而形成了明显的学前教育师资分布不均的现象。同时，该现象还能从省市级与县乡镇的教师职称地域分布可以看出，在省市级幼儿园中高级及以上职称的教师最为集中，而县乡镇的高级教师则分布很少，农村地区甚至没有。因此，当前学前教育师资队伍分布不均而导致的供求矛盾问题，将很不利于我国学前教育的整体协调发展[2]。
③学前教育教师水平参差不齐，整体素质偏低。学前教育师资队伍的整体素质将会直接影响到我国学前教育质量，但就目前学前教育教师师资队伍而言，其整体素质偏低，且教师的水平参差不齐。具相关学者调差研究，在2016年温州地区学前教育教师队伍中，大专及以上学历的人数仅约占37.9%，而评上高级职称的教师占比仅为7.6%。同时，我国当前的学前教育师资队伍中，有大部分教师没有接受过专业的幼儿教师培训，这也将拉低学前教育教师的整体水平[3]。
④学前教育专业毕业生流失严重，教师缺口大。由于受编制计划有限、收入待遇较低等各种因素的影响，当前有大量学前教育专业的毕业生改行，高质量学前教育毕业生的流失，在一定程度上加剧了学前教育师资供需的矛盾。同时，在部分民办幼儿园中，由于缺少编制所带来的稳定感和归属感，也导致学前教师跳槽改行的现象十分普遍。此外，当前还存在优质師资补充渠道较窄的问题，由于受招生计划的限制，高校培养的高质量学前教育毕业生有限，因此目前学前教育教师的主要来源是职业中专、高职院校等，以至于出现整体质量较低，优质师资缺口大的问题。
二、学前教育师资队伍建设途径
①推动学前教育立法，保障幼儿教师的基本权益。法律制度能够为学前教育的健康和可持续发展提供重要保障，就目前我国立法情况而言，虽然整个教育法律体系日趋完善，但是在学前教育方面仍是空白，因此加强和推动学前教育立法尤为重要。首先，需要将政府及各个行政部分对学前教育的职责以法律条文的形式确立下来，使相关部门认识到推进学前教育健康发展的重要性。同时，制定相应的法律条例，规范学前教育事业发展中的各方关系，严格按照幼儿教师资格标准建立健全师资队伍培养体系，保障幼儿教师的基本权益，结合本地经济发展情况切实提高幼儿教师的工资待遇，以更好促进我国学前教育师资队伍的整体发展[4]。
②重构学前教育师资培养体系，促使优质学前教育师资均衡分布。当前，我国应当建立和完善学前教育师资培养体系，扩大优质学前师资的培养规模，集中力量筹建专业性更强的幼儿师范专科学校，给予优惠政策鼓励优质生源报考学前教学专业或院校。同时，提高我国幼儿教师资格的门槛，依靠幼儿师范院校建立相应的培训基地，加强对在职的学前教育教师的职业培训，以提高学前教师队伍的整体素质。针对学前优质教师分布不均的问题，政府及相关部门应当积极采取扶助措施，通过提高工资待遇、改善住房条件等优惠条件吸引新生优质师资的加入，以尽可能让每一位入园的孩子享受到较高质量的学前教育。
（作者单位：沈阳师范大学）
作者简介：柳文玲，沈阳师范大学学前与初等教育学院，学前教育专业。
参考文献
[1]李丹丹，李剑富.农村学前教育师资培训问题研究述评[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（12）：50-55.
[2]陈国华，张旭.学前教育师资补充机制创新研究——基于镇江的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（02）：77-80.
[3]卢新予，刘燕楠.学前教育师资培养的若干问题——以河南省学前教育师资培养现状为例[J].当代教育论坛，2012，（01）：75-78.
[4]倪建发.学前教育师资队伍现状及建设途径研究[J].温州大学学报（自然科学版），2012，33（01）：27-30.