在小学阶段的英语教学活动中，情境体验教学的运用能激发学生英语学习的兴趣，提高英语教学效果。因此，基于新课程改革的影响，在对小学英语教学活动进行改革的过程中，教师要分析学生英语学习的特点和规律，加强对情境体验教学方法的合理运用，改善小学英语教学现状，使学生养成良好的英语学习习惯，提升综合教学效果。

一、创设演绎情境，增强学生感悟

　　小学英语教材中很多内容与学生的生活相关，教师在讲解相关英语内容的过程中，可联系学生的生活实际创设引导学生学习和演绎的情境，让学生在演绎不同角色的基础上获得良好的感悟，在积极参与英语学习活动的过程中发展学习和探索的兴趣。
　　例如，在教学“I like dogs”时，教师在完成基本知识的讲解后，就可创设相应的主题对话情境，让两名学生扮演去动物园的游客，并使用本节课所学内容开展对话，如，“Which animal do you like the most？ I like puppies the most， because puppies are our friends.”这样，在情境体验中，学生就能对英语知识和对话交流产生良好的体验，小学英语情境体验教学效果也会明显提高。

二、创设任务情境，深化学生感知

　　小学阶段的学生一般缺乏主动学习英语知识的兴趣和动力，因此，教师在创设体验教学情境的过程中，可以合理设计情境任务，驱动学生主动探究英语知识，进而让学生在完成任务的过程中获得良好的英语学习感知。
　　例如，在学习和探索完“The king's new clothes”单元知识后，教师就可结合学生对这部分英语知识的学习情况创设相应的学习任务，引导学生用自己的语言对故事中的某个人物进行描述，如，“The king in the story is dishonest and vain...”这样，学生在使用语言描述人物形象的过程中，就能提高自身英语知识的运用能力，也能从中获得相应的学习感知，实现对学生思想道德素质的培养，提高英语教学实效。

三、创设游戏情境，搭建展示平台

　　学生学习英语知识的最终目的是将其运用到生活和交际活动中，所以在运用情境体验教学法对小学英语教学活动进行改革时，教师可以加强对游戏教学情境的创设，让学生在游戏情境中获得良好的体验。同时，教师可在游戏教学情境中，为学生搭建展示的平台，使学生更好地运用所学的英语知识，增强教学组织活动的综合效果。
　　例如，在教学“Goldilocks and three bears”的过程中，教师可结合教学内容创设相应的游戏情境，引导学生模仿课文内容，设计自己的故事，并以小组为单位，用游戏的形式将故事呈现出来，同时，要求学生在所设计的故事游戏中，尝试将hard bed、soft bed等词组融入其中。这样，学生在设计故事游戏和表演故事游戏的过程中就能实现对英语知识的运用，并在自我展示过程中获得良好的学习体验，提升学生的英语综合学习能力。
　　总之，在对小学英语教学活动进行革新的过程中，教师要加强对情境体验教学的运用，要突出小学生的主体地位，让他们积极主動地参与课堂学习活动，加深对英语知识的学习和理解，获得良好的学习感悟，进而为小学生英语核心素质的培养奠定基础。
　　（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）
　　（责任编辑 岳 舒）