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【摘 要】新一轮基础教育物理课程改革的基本理念是“以学生发展为本,全面提高学生的科学素养”。物理习题是物理教科书的重要组成部分,是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。笔者从优化物理练习作业入手,挖掘和利用“错误”资源,发挥“纠错”最大效益。
物理练习,是学生在理解物理教学内容的基础上,以口头解答、书面解答、或实际设计、操作等形式,反复地针对某一课题完成一定地作业。练习是知识运用的一种主要方式,是中学物理教学中的一个重要组成部分。
一、物理练习在教学中的作用
1、物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识,熟练实验技能,2、物理练习能帮助学生加深和扩展物理知识,3、物理练习能帮助学生建立解决问题的思路,获得解决问题的正确方法,促进知识向能力的转化,4、物理练习能帮助学生将理论应用到实际,理解科学与技术的相互关系;5、物理练习是考查学生知识、技能、能力,检查教学成效的重要手段。
但是,由于对习题训练缺乏深入研究,习题训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。要真正能落实新课改的教育目标和人才培养方针,物理练习作业也得跳出套路,走创新路,与时俱进。
二、挖掘和利用“错误”资源,发挥“纠错”最大效益。
笔者作为初三物理教学的一线教师,发现历次物理作业或者单元测验中的错题在评讲订正之后如果再次遇到,仍然有很大一部分同学存在“重复犯错”的现象。笔者做了如下的几点尝试,希望能够挖掘和利用“错误”资源,发挥“纠错”最大效益。
(一)图像传递信息不清带来的错误
由于学生感性认识不足,又由于在生活中,一些科学问题受到多种因素的干扰,导致学生难辨真假。教师在教学中遇到这些易错问题时,必须着重提出来,让学生思考并作答后,并写出类似的问题让学生训练。
例1、如图所示的四个事例及描述中能说明固体可以传声的是()
这道题目学生往往拿捏不准选择c还是D选项,评讲完之后的纠错练习作业中可以把该题目再加入一个填空:D图是主要为了说明声音的(音色),这样就能很好的做到思维清晰了。
(二)物理实验不清晰带来的错误
实验是科学学习和科学研究的基本方法,学生必须学会实验操作的基本方法和基本技能,对于书本中的有些实验还要求学生能独立操作、独立完成。但实验教学是我们教学中的一个难点,往往老师在实验演示和实验操作讲解时,学生似乎学会了,到了自己实践操作时,学生又会产生这样那样的错误。对此教师应和学生思考作答之后,最好再加以演示实验加深印象。
(三)利用数学公式解决较为复杂的物理问题时遭遇计算障碍
数学方法是科学研究的重要方法,有些物理规律和物理定义可以用数学公式表达出来,如果对于较为复杂的物理问题,初中生由于数学解题水平的限制要花费大量时间或者还不能解决答案。尤其在选择题和填空题时耽搁了时间,效率很低。教师可以尝试用特殊值法来提高解题效率。
例2、甲、乙两个实心均匀正方体分别放在水平地面上,它们对地面的压强相等,若在两个正方体的上部,沿水平方向分别截去一段,截去部分的高度相同,则剩余部分对水平地面的压强关系是( )
A.P甲乙
B.P甲=P乙
C.P甲>P乙
D.无法判断
此题可以采用特殊值法。截去部分的高度正好等于正方体乙的高度,将乙“连根拔起”,很容易选择正确答案c。
(四)“陷阱题”审题不清带来的错误
例3、班里组织一次比赛活动,从一楼登上三楼,比较两位同学的功率最大,请写出哪些物理量需要必测的?
此题原理不难但是学生没有认真审题,因为一楼到三楼的高度相同,所以比较快慢的时候就不需要测出楼高,这就是很多同学容易出错的地方。
班里组织一次比赛活动,从一楼登上三楼。计算出该同学的登楼功率,表达式是——,比较两位同学的功率那个最大,为此,哪个物理量可以省略的——。
(五)物理规律不求甚解带来的错误
物理学中的物理规律往往是指在—定的条件下会发生怎样的现象。比如“凸透镜成像规律“物体的浮沉条件”等,对于学生的理陛思维有一定的要求。学生也是容易记错条件从而导致用锗规律的。
例4、把体积相等的铁块和木块放入水中,静止后木块漂浮在水面上,铁块沉入水底,则比较它们受到的浮力大小为()
A.木块受到的浮力大
B.铁块受到的浮力大
C.它们受到的浮力一样大
D.不知是否空心,难以确定
在解决完此类问题应该把纠错作业改为如下形式:把质量相等的铁块和木块放入水中。静止后木块漂浮在水面上,铁块沉入水底,则比较它们受到的浮力大小为()。
恩格斯说过:“无论从哪方面学习,都不如从自己所犯的错误的后果中学习来得快。”无论是在上课还是在做题时,学生不可避免地会出错,让学生及时纠错和建立“错题档案”,并引导学生找出错误的原因,总结出规律性的认识,充分发挥“纠错”的效益,是提高学习效果的一种好方法。
参考文献
[1]阎金铎/田世昆《中学物理教学论》高等教育出版社
物理练习,是学生在理解物理教学内容的基础上,以口头解答、书面解答、或实际设计、操作等形式,反复地针对某一课题完成一定地作业。练习是知识运用的一种主要方式,是中学物理教学中的一个重要组成部分。
一、物理练习在教学中的作用
1、物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识,熟练实验技能,2、物理练习能帮助学生加深和扩展物理知识,3、物理练习能帮助学生建立解决问题的思路,获得解决问题的正确方法,促进知识向能力的转化,4、物理练习能帮助学生将理论应用到实际,理解科学与技术的相互关系;5、物理练习是考查学生知识、技能、能力,检查教学成效的重要手段。
但是,由于对习题训练缺乏深入研究,习题训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。要真正能落实新课改的教育目标和人才培养方针,物理练习作业也得跳出套路,走创新路,与时俱进。
二、挖掘和利用“错误”资源,发挥“纠错”最大效益。
笔者作为初三物理教学的一线教师,发现历次物理作业或者单元测验中的错题在评讲订正之后如果再次遇到,仍然有很大一部分同学存在“重复犯错”的现象。笔者做了如下的几点尝试,希望能够挖掘和利用“错误”资源,发挥“纠错”最大效益。
(一)图像传递信息不清带来的错误
由于学生感性认识不足,又由于在生活中,一些科学问题受到多种因素的干扰,导致学生难辨真假。教师在教学中遇到这些易错问题时,必须着重提出来,让学生思考并作答后,并写出类似的问题让学生训练。
例1、如图所示的四个事例及描述中能说明固体可以传声的是()
这道题目学生往往拿捏不准选择c还是D选项,评讲完之后的纠错练习作业中可以把该题目再加入一个填空:D图是主要为了说明声音的(音色),这样就能很好的做到思维清晰了。
(二)物理实验不清晰带来的错误
实验是科学学习和科学研究的基本方法,学生必须学会实验操作的基本方法和基本技能,对于书本中的有些实验还要求学生能独立操作、独立完成。但实验教学是我们教学中的一个难点,往往老师在实验演示和实验操作讲解时,学生似乎学会了,到了自己实践操作时,学生又会产生这样那样的错误。对此教师应和学生思考作答之后,最好再加以演示实验加深印象。
(三)利用数学公式解决较为复杂的物理问题时遭遇计算障碍
数学方法是科学研究的重要方法,有些物理规律和物理定义可以用数学公式表达出来,如果对于较为复杂的物理问题,初中生由于数学解题水平的限制要花费大量时间或者还不能解决答案。尤其在选择题和填空题时耽搁了时间,效率很低。教师可以尝试用特殊值法来提高解题效率。
例2、甲、乙两个实心均匀正方体分别放在水平地面上,它们对地面的压强相等,若在两个正方体的上部,沿水平方向分别截去一段,截去部分的高度相同,则剩余部分对水平地面的压强关系是( )
A.P甲
B.P甲=P乙
C.P甲>P乙
D.无法判断
此题可以采用特殊值法。截去部分的高度正好等于正方体乙的高度,将乙“连根拔起”,很容易选择正确答案c。
(四)“陷阱题”审题不清带来的错误
例3、班里组织一次比赛活动,从一楼登上三楼,比较两位同学的功率最大,请写出哪些物理量需要必测的?
此题原理不难但是学生没有认真审题,因为一楼到三楼的高度相同,所以比较快慢的时候就不需要测出楼高,这就是很多同学容易出错的地方。
班里组织一次比赛活动,从一楼登上三楼。计算出该同学的登楼功率,表达式是——,比较两位同学的功率那个最大,为此,哪个物理量可以省略的——。
(五)物理规律不求甚解带来的错误
物理学中的物理规律往往是指在—定的条件下会发生怎样的现象。比如“凸透镜成像规律“物体的浮沉条件”等,对于学生的理陛思维有一定的要求。学生也是容易记错条件从而导致用锗规律的。
例4、把体积相等的铁块和木块放入水中,静止后木块漂浮在水面上,铁块沉入水底,则比较它们受到的浮力大小为()
A.木块受到的浮力大
B.铁块受到的浮力大
C.它们受到的浮力一样大
D.不知是否空心,难以确定
在解决完此类问题应该把纠错作业改为如下形式:把质量相等的铁块和木块放入水中。静止后木块漂浮在水面上,铁块沉入水底,则比较它们受到的浮力大小为()。
恩格斯说过:“无论从哪方面学习,都不如从自己所犯的错误的后果中学习来得快。”无论是在上课还是在做题时,学生不可避免地会出错,让学生及时纠错和建立“错题档案”,并引导学生找出错误的原因,总结出规律性的认识,充分发挥“纠错”的效益,是提高学习效果的一种好方法。
参考文献
[1]阎金铎/田世昆《中学物理教学论》高等教育出版社