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摘 要：新课程改革的深入推进对高中管理工作也提出了更严格的要求，班主任作为一个班级教学和管理工作的领导核心，在学生的学习、生活以及心理情感方面的作用不容小覷。随着社会发展和教育变化，为了适应新的形势需要，高中班主任必须对管理工作进行优化，创新管理方法。文章就此对高中班主任管理工作的技巧展开探讨，为提升其管理效率、确保高中生健康学习和成长提供更多思路。
关键词：高中班主任;管理工作;技巧
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0163-02
【Abstract】The deepening of the new curriculum reform also puts forward more stringent requirements for high school management. As the leading core of class teaching and management，the head teacher plays an important role in students' learning，life and psychological emotion. With the development of society and the change of education，in order to adapt to the needs of the new situation，the high school head teacher must optimize the management work and innovate the management methods. This paper discusses the management skills of high school head teachers，in order to improve the management efficiency and ensure the healthy learning and growth of high school students.
【Keywords】Senior high school head teacher;Management work;Skill
新时代的素质教育旨在进一步提高教育质量，实现素质教育改革所倡导的目标，即将学生培养成为综合素质全面发展，适应社会需求的优秀人才，由此家长、学校乃至全社会对高中班主任的管理工作关注度提升。高中班主任需要把握教育发展新形势，明确新课改之要求，认识到自身肩负的责任和使命，准确定位自己在班级教学和管理中的作用，积极展现自身引导和支持作用，致力于新型师生关系的构建，因此文章结合以往高中班主任管理工作中存在的不足，对优化其管理效率进行了论述。
1.高中班主任管理工作中存在的不足
（1）管理方式陈旧，缺乏新意
现阶段的高中班级管理实践中，有一部分班主任仍旧习惯于采用传统陈旧的管理方式，以教师权威震慑学生，师生之间交流有效性得不到体现，管理效率不高。班主任在开展管理工作的过程中，强调以教师意志为重心，方式过于强硬和刻板，难以为学生接受，班主任和学生缺乏有效沟通和互动，学生也排斥和班主任主动交流，学生实际的学习问题和学习需求并没有被班主任真正了解，也就无法获取到有效的解决对策帮助学生改进。此外，班级管理力量的缺乏也是一大问题，毋庸置疑高中班主任的任务繁多，压力巨大，不得不借助其他力量来辅助工作，但班干部的作用没有真正发挥，究其原因，在于班干部选拔上出现了问题。
（2）管理内容侧重点偏差
应试教育环境下，班主任的关注重点还是集中于学生的成绩上，对班级管理工作的内容缺乏全面而深入的认识，对管理工作重点不明确，管理过程缺乏科学而合理的设计。素质教育改革对构建更为合理高效的班级管理模式作了阐述，要求兼顾到学生的综合素养提升，在重视高中生学业成绩之余，更需要看到其能力锻炼是否达到新课改的标准。在管理对象上很多班主任也无法做到公正、公平，难以做到一视同仁，如果是优秀的学生犯了错误，往往会“网开一面”，对于学困生、后进生班主任则会采取更为严厉的态度对待，激化学生之间的矛盾，加剧学生的不满，这部分学生更不愿意配合管理工作，导致管理混乱。
（3）管理专业性有待提升
高中班主任管理工作不力实则反映了班主任自身的能力和素养有待提升，新的教学管理方向势必要班主任以更专业的管理能力来适应。学习专业化的管理方式，汲取先进的管理理念，了解更优秀的管理经验，结合自身实际情况开辟新的管理渠道是每一个高中班主任都亟待完成的任务。正处于青春期的高中生的心理和情感方面都会发生一些变化，他们已有了很强的自我意识，加上信息生活的泛滥，在复杂的学习和成长环境之下更容易做出一些叛逆举动，所以高中班主任的管理工作是否专业对高中生今后的学习和发展道路有深远的影响，班主任必须要加强对学生学习和生活细节的管理，确保学生全面健康的成长。
（4）思想道德教育有待加强
长期处于传统的教育模式之下，多数教师更关注学生学科成绩，尤其在高考的重压下，更加忽视了对高中生的思想道德教育。深入研究不难发现，我们的教育中不乏众多“高分低能”的现象，很多学生学智达标，但心智不成熟，缺乏独立的价值观，这为其未来发展埋下了很大隐患。
2.高中班主任管理工作的技巧
整合当前高中班主任管理工作中存在的问题，如何有效融入管理技巧，提升管理工作效率，班主任可以从这几个方面着手：
（1）坚持公平、公正的班级管理态度
班主任首先要从意识形态上做出改变，树立以人为本的管理理念，坚持公平、公正的班级管理态度。只有真正让教学管理的公正性体现出来，学生才能够信服并配合班主任的工作，才能让班规和其他管理条例生效，而不是流于形式，成为摆设，班主任需要引导学生形成规则意识。不管是对于优秀的学生还是在学习上表现欠佳的后进生，一旦犯错班主任都必须要一视同仁，依照班规接受处罚，没有特例。此外，还需要对学生传达正确的是非观，如果发现有学生犯错误，应当及时指出，如果教师在这一过程中也犯了一些错误，也需要鼓励学生主动指出来。班主任以身作则，带头营造良好的班风，由此学生才可以感受到规则的作用，意识到自身和教师关系是平等的，对教师更加信任与敬重，在学习和生活中也会展现出更多的主动性和积极性，自觉遵守规范。 （2）依托集体，重视班级管理队伍建设
学生最终会实现自身角色转变，逐步过渡到社会生活中，绝大部分学生经历了这样一段时间的历练后，会对自身价值和人生迷茫，会陷入到自我怀疑的漩涡中。作为教师，有责任和义务帮助学生对自身有客观的认识，使学生能够认识到自身不足，对社会环境有一定感知，同时又要发挥教师能动作用，尽可能地为学生提供或者创造条件，助力其能力培养和思维发展，努力培养、塑造他们，使其潜力增长，成为其竞争优势，由此学生在未来就可以更好更快地适应并融入社会。集体的力量是强大的，对个体的塑造作用也是明显的，班级是一个小集体，高中班主任就要依托于学校和班级这样的小集体，有意识地引导高中生学会为人处事。
第一，突出学生自我管理，发挥班干部作用。
班级干部是班主任的左右手，是贯穿班级管理工作的重要主体，也是学生实现自我成长的渠道，高中班主任要有意识地引导学生学会自主管理。一个优秀的班集体必须具备一个坚强的核心，班级凝聚力的强弱往往可以透过班级管理队伍反映出来，如果这个管理队伍倍受集体拥护和信服，管理工作自然能够顺利展开，因此班主任在组建班干部队伍时，要综合考量多种因素，不能仅凭学生成绩高低作为选拔和考核标准，更应当结合学生的能力、性格、兴趣等多个方面;还需要采纳所有学生的意愿，将选择主导权交予学生，让他们可以选出自己心目中最适合的班干部人选。
第二，实施民主化，引导学生积极参与。
班级的自我管理在实践中的体现主要有：班委可以和全体学生共同商讨班规条例和班级计划;班级矛盾要通过班委协调解决;班委及其他学生对管理工作有新的想法时要主动向班主任提出;同时，班主任也要引导班干部正视自身权利和义务，让班委深入到集体中间，帮助班主任视察学生学习情况，帮助后进生转化，实现共同进步。班级管理工作的民主化、细致化体现在所有学生对班干部选举、班级管理与建设意见提出以及活动落实的整个参与过程中，这样避免了班主任的“放权”可能会带来的独断专行的问题，促进良好班集体氛围的形成，让学生可以在其中健康、全面的成长。
第三，真诚待人、相互关爱、积极乐观。
班级好似一个温暖的大家庭，班主任是一家之长，家长的影响不言而喻。班主任要做到内外兼顾，从小事入手，让每一个学生认识到自身的责任和义务，积极投身于班级建设之中，奉献自己的一份力量。比如参与集体劳动，男同学可以承担一些体力活;而女同学可以在参加运动会时为本班参赛同学加油打气等等，在班主任的号召下，集体关爱可以进一步提升层次，每个学生都会对班级充满热爱，学会真诚待人，产生归属感，感受到珍贵的同窗之情，为管理工作奠定扎实的情感基础。高中生处于一个身心变化复杂的时期，也面临着人生一次重大转折点——高考，班主任就更要对学生加强关注，对学生灌输积极乐观的生活态度，使其可以勇敢面对学习上的挫折与艰难，找出自身学习不理想的缘由，从意识到行动作出改变。班主任可以联合其他学科教师为学生制定切实可行的学习计划，让学生掌握科学的学习方法，树立自身学习目标，克服怠惰心理;班主任还要做好监督的工作，提升学生的自我管控能力，使其真正成人、成才。
（3）尊重学生，关注学生的生活和心理
班主任要把尊重学生放在第一位，对于在青春叛逆期的高中生，班主任要兼顾到其学习和生活的关注，把握学生的心理情感变化，和学生主动沟通交流，在学习和生活中给予学生足够的关心和爱护，针对学生出现的问题及时给予建议。相比于传统教育，当下的高中班主任可以采取一种更加开放、灵活的教育方式教导学生，即鼓励式教育。中国式教育特色总是习惯于对孩子一味地打击和打压，认为“严师出高徒”，实际上这样的教育模式更容易让学生心理变得脆弱、敏感，学生的性格塑造容易出现缺陷。反思我们的教育中存在的问题，尋找更适合新生代学生成长特点的教育方式是所有教育工作者和学生家长的必然选择。鼓励式教育模式下，对学生的优点大方肯定和赞扬，对其缺点予以包容和耐心，给予足够的时间和正确的方法纠正，才是让学生意识到学习价值，健全自我人格和精神培养的有效途径，这样的环境中成长起来的学生对自我认知更完善、明确，未来发展的道路也会更开阔。
（4）加强学习，提升班主任管理素质
班主任自身需要与时俱进，跟上时代节奏，树立终身学习意识，不断获取知识养分，强化自身专业素养，提升管理素质。具体而言，班主任可以多多研读教育和管理方面专业的书籍，反思自身教学管理工作，勤写教学随笔，落实科学育人观。还要积极学习前人教育楷模的优秀品质，激励自己以其为榜样，去努力、去奋斗，坚持不懈。信息时代下，班主任更要对高效课堂的研究和探索提高重视，加强教学基本功训练，学会使用现代化教学设备，开发网络教育资源，提升自己对现行教材的梳理能力，多看名师课堂实录，取他人之长，补自己之短，立足于课堂实践，形成独具自身特色的教学和管理风格。
综上所述，随着教育模式的不断改革和优化，高中班主任管理工作的改进方法和效率提升受到了越来越多的关注，展现班主任管理工作艺术性，促进学生全面发展是众望所归。因此，高中班主任需要以长远、发展的眼光看待管理工作改革进程，多换位思考，从高中生的角度研究出更科学的管理策略，借助学校和学生家长的力量，才能够真正为学生打造出一个健全的、健康的学习和生活环境，彰显班主任管理水平，驱动学生发展提升，推动高中素质教育事业进步。
参考文献
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：199.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
关键词：高中班主任;管理工作;技巧
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0163-02
【Abstract】The deepening of the new curriculum reform also puts forward more stringent requirements for high school management. As the leading core of class teaching and management，the head teacher plays an important role in students' learning，life and psychological emotion. With the development of society and the change of education，in order to adapt to the needs of the new situation，the high school head teacher must optimize the management work and innovate the management methods. This paper discusses the management skills of high school head teachers，in order to improve the management efficiency and ensure the healthy learning and growth of high school students.
【Keywords】Senior high school head teacher;Management work;Skill
新时代的素质教育旨在进一步提高教育质量，实现素质教育改革所倡导的目标，即将学生培养成为综合素质全面发展，适应社会需求的优秀人才，由此家长、学校乃至全社会对高中班主任的管理工作关注度提升。高中班主任需要把握教育发展新形势，明确新课改之要求，认识到自身肩负的责任和使命，准确定位自己在班级教学和管理中的作用，积极展现自身引导和支持作用，致力于新型师生关系的构建，因此文章结合以往高中班主任管理工作中存在的不足，对优化其管理效率进行了论述。
1.高中班主任管理工作中存在的不足
（1）管理方式陈旧，缺乏新意
现阶段的高中班级管理实践中，有一部分班主任仍旧习惯于采用传统陈旧的管理方式，以教师权威震慑学生，师生之间交流有效性得不到体现，管理效率不高。班主任在开展管理工作的过程中，强调以教师意志为重心，方式过于强硬和刻板，难以为学生接受，班主任和学生缺乏有效沟通和互动，学生也排斥和班主任主动交流，学生实际的学习问题和学习需求并没有被班主任真正了解，也就无法获取到有效的解决对策帮助学生改进。此外，班级管理力量的缺乏也是一大问题，毋庸置疑高中班主任的任务繁多，压力巨大，不得不借助其他力量来辅助工作，但班干部的作用没有真正发挥，究其原因，在于班干部选拔上出现了问题。
（2）管理内容侧重点偏差
应试教育环境下，班主任的关注重点还是集中于学生的成绩上，对班级管理工作的内容缺乏全面而深入的认识，对管理工作重点不明确，管理过程缺乏科学而合理的设计。素质教育改革对构建更为合理高效的班级管理模式作了阐述，要求兼顾到学生的综合素养提升，在重视高中生学业成绩之余，更需要看到其能力锻炼是否达到新课改的标准。在管理对象上很多班主任也无法做到公正、公平，难以做到一视同仁，如果是优秀的学生犯了错误，往往会“网开一面”，对于学困生、后进生班主任则会采取更为严厉的态度对待，激化学生之间的矛盾，加剧学生的不满，这部分学生更不愿意配合管理工作，导致管理混乱。
（3）管理专业性有待提升
高中班主任管理工作不力实则反映了班主任自身的能力和素养有待提升，新的教学管理方向势必要班主任以更专业的管理能力来适应。学习专业化的管理方式，汲取先进的管理理念，了解更优秀的管理经验，结合自身实际情况开辟新的管理渠道是每一个高中班主任都亟待完成的任务。正处于青春期的高中生的心理和情感方面都会发生一些变化，他们已有了很强的自我意识，加上信息生活的泛滥，在复杂的学习和成长环境之下更容易做出一些叛逆举动，所以高中班主任的管理工作是否专业对高中生今后的学习和发展道路有深远的影响，班主任必须要加强对学生学习和生活细节的管理，确保学生全面健康的成长。
（4）思想道德教育有待加强
长期处于传统的教育模式之下，多数教师更关注学生学科成绩，尤其在高考的重压下，更加忽视了对高中生的思想道德教育。深入研究不难发现，我们的教育中不乏众多“高分低能”的现象，很多学生学智达标，但心智不成熟，缺乏独立的价值观，这为其未来发展埋下了很大隐患。
2.高中班主任管理工作的技巧
整合当前高中班主任管理工作中存在的问题，如何有效融入管理技巧，提升管理工作效率，班主任可以从这几个方面着手：
（1）坚持公平、公正的班级管理态度
班主任首先要从意识形态上做出改变，树立以人为本的管理理念，坚持公平、公正的班级管理态度。只有真正让教学管理的公正性体现出来，学生才能够信服并配合班主任的工作，才能让班规和其他管理条例生效，而不是流于形式，成为摆设，班主任需要引导学生形成规则意识。不管是对于优秀的学生还是在学习上表现欠佳的后进生，一旦犯错班主任都必须要一视同仁，依照班规接受处罚，没有特例。此外，还需要对学生传达正确的是非观，如果发现有学生犯错误，应当及时指出，如果教师在这一过程中也犯了一些错误，也需要鼓励学生主动指出来。班主任以身作则，带头营造良好的班风，由此学生才可以感受到规则的作用，意识到自身和教师关系是平等的，对教师更加信任与敬重，在学习和生活中也会展现出更多的主动性和积极性，自觉遵守规范。 （2）依托集体，重视班级管理队伍建设
学生最终会实现自身角色转变，逐步过渡到社会生活中，绝大部分学生经历了这样一段时间的历练后，会对自身价值和人生迷茫，会陷入到自我怀疑的漩涡中。作为教师，有责任和义务帮助学生对自身有客观的认识，使学生能够认识到自身不足，对社会环境有一定感知，同时又要发挥教师能动作用，尽可能地为学生提供或者创造条件，助力其能力培养和思维发展，努力培养、塑造他们，使其潜力增长，成为其竞争优势，由此学生在未来就可以更好更快地适应并融入社会。集体的力量是强大的，对个体的塑造作用也是明显的，班级是一个小集体，高中班主任就要依托于学校和班级这样的小集体，有意识地引导高中生学会为人处事。
第一，突出学生自我管理，发挥班干部作用。
班级干部是班主任的左右手，是贯穿班级管理工作的重要主体，也是学生实现自我成长的渠道，高中班主任要有意识地引导学生学会自主管理。一个优秀的班集体必须具备一个坚强的核心，班级凝聚力的强弱往往可以透过班级管理队伍反映出来，如果这个管理队伍倍受集体拥护和信服，管理工作自然能够顺利展开，因此班主任在组建班干部队伍时，要综合考量多种因素，不能仅凭学生成绩高低作为选拔和考核标准，更应当结合学生的能力、性格、兴趣等多个方面;还需要采纳所有学生的意愿，将选择主导权交予学生，让他们可以选出自己心目中最适合的班干部人选。
第二，实施民主化，引导学生积极参与。
班级的自我管理在实践中的体现主要有：班委可以和全体学生共同商讨班规条例和班级计划;班级矛盾要通过班委协调解决;班委及其他学生对管理工作有新的想法时要主动向班主任提出;同时，班主任也要引导班干部正视自身权利和义务，让班委深入到集体中间，帮助班主任视察学生学习情况，帮助后进生转化，实现共同进步。班级管理工作的民主化、细致化体现在所有学生对班干部选举、班级管理与建设意见提出以及活动落实的整个参与过程中，这样避免了班主任的“放权”可能会带来的独断专行的问题，促进良好班集体氛围的形成，让学生可以在其中健康、全面的成长。
第三，真诚待人、相互关爱、积极乐观。
班级好似一个温暖的大家庭，班主任是一家之长，家长的影响不言而喻。班主任要做到内外兼顾，从小事入手，让每一个学生认识到自身的责任和义务，积极投身于班级建设之中，奉献自己的一份力量。比如参与集体劳动，男同学可以承担一些体力活;而女同学可以在参加运动会时为本班参赛同学加油打气等等，在班主任的号召下，集体关爱可以进一步提升层次，每个学生都会对班级充满热爱，学会真诚待人，产生归属感，感受到珍贵的同窗之情，为管理工作奠定扎实的情感基础。高中生处于一个身心变化复杂的时期，也面临着人生一次重大转折点——高考，班主任就更要对学生加强关注，对学生灌输积极乐观的生活态度，使其可以勇敢面对学习上的挫折与艰难，找出自身学习不理想的缘由，从意识到行动作出改变。班主任可以联合其他学科教师为学生制定切实可行的学习计划，让学生掌握科学的学习方法，树立自身学习目标，克服怠惰心理;班主任还要做好监督的工作，提升学生的自我管控能力，使其真正成人、成才。
（3）尊重学生，关注学生的生活和心理
班主任要把尊重学生放在第一位，对于在青春叛逆期的高中生，班主任要兼顾到其学习和生活的关注，把握学生的心理情感变化，和学生主动沟通交流，在学习和生活中给予学生足够的关心和爱护，针对学生出现的问题及时给予建议。相比于传统教育，当下的高中班主任可以采取一种更加开放、灵活的教育方式教导学生，即鼓励式教育。中国式教育特色总是习惯于对孩子一味地打击和打压，认为“严师出高徒”，实际上这样的教育模式更容易让学生心理变得脆弱、敏感，学生的性格塑造容易出现缺陷。反思我们的教育中存在的问题，尋找更适合新生代学生成长特点的教育方式是所有教育工作者和学生家长的必然选择。鼓励式教育模式下，对学生的优点大方肯定和赞扬，对其缺点予以包容和耐心，给予足够的时间和正确的方法纠正，才是让学生意识到学习价值，健全自我人格和精神培养的有效途径，这样的环境中成长起来的学生对自我认知更完善、明确，未来发展的道路也会更开阔。
（4）加强学习，提升班主任管理素质
班主任自身需要与时俱进，跟上时代节奏，树立终身学习意识，不断获取知识养分，强化自身专业素养，提升管理素质。具体而言，班主任可以多多研读教育和管理方面专业的书籍，反思自身教学管理工作，勤写教学随笔，落实科学育人观。还要积极学习前人教育楷模的优秀品质，激励自己以其为榜样，去努力、去奋斗，坚持不懈。信息时代下，班主任更要对高效课堂的研究和探索提高重视，加强教学基本功训练，学会使用现代化教学设备，开发网络教育资源，提升自己对现行教材的梳理能力，多看名师课堂实录，取他人之长，补自己之短，立足于课堂实践，形成独具自身特色的教学和管理风格。
综上所述，随着教育模式的不断改革和优化，高中班主任管理工作的改进方法和效率提升受到了越来越多的关注，展现班主任管理工作艺术性，促进学生全面发展是众望所归。因此，高中班主任需要以长远、发展的眼光看待管理工作改革进程，多换位思考，从高中生的角度研究出更科学的管理策略，借助学校和学生家长的力量，才能够真正为学生打造出一个健全的、健康的学习和生活环境，彰显班主任管理水平，驱动学生发展提升，推动高中素质教育事业进步。
参考文献
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：199.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.