论文部分内容阅读
摘 要：伴随新课改在全国范围内的普及和推广，小学教育不再是单单局限于才智层面的发展，而是越发注重学生综合素质的进步。而作为综合素质中极其重要的体能因素，是当代小学生不可或缺的重要教学内容。现代小学教育需要切实把握好体育课堂的质量和水平，充分保证学生能够获得高效率的体育锻炼，进而提升个人的体质能力。同时相关教师也需要注重在体育教学中深入渗透德育内容，促进学生德智体的共同发展，培育现代社会栋梁。
关键词：德育共育;小学体育;渗透
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0167-02
【Abstract】With the popularization and promotion of the new curriculum reform across the country，elementary education is no longer limited to the development of the intellectual level，but is increasingly focusing on the improvement of students' overall quality. As an extremely important physical factor in the overall quality，it is an indispensable and important teaching content for contemporary primary school students. Modern elementary education needs to effectively grasp the quality and level of physical education classrooms，fully ensure that students can obtain efficient physical exercise，and then improve their personal physical ability. At the same time，relevant teachers also need to pay attention to the in-depth penetration of moral education content in physical education，promote the common development of students' morality，intelligence，and body，and cultivate modern social leaders.
【Keywords】 Moral education and mutual education;Primary school physical education;Penetration
現代小学教育中的体育锻炼已经不再单纯受限于传统的教学内容，更囊括了对学生德育方面的教学，新课改针对小学学生身体素质提出更高的层次水平，并对小学阶段学生规定日常运动的标准时间和具体项目。传统体育课堂的教学方法偏向于强制性的运动，受刻板教学局限性的影响，常常无法达到理想化的小学体育课堂教学效果。因此，现代小学体育教师需基于新教育中身体素质培育标准，结合具体教学实际，积极开展体育课堂有效创新，秉承“寓教于乐”的教学总方针，使学生在体育课堂中收获健康和快乐。
1.浅析当前小学体育德育渗透教学的潜在问题
德育教学在现代体育小学课堂中的渗透是基于新课改需求而制定的教学方针，其目的是能够让学生在体质发展的同时在德育精神层面也有相应的提升优化，保证小学教育的全面性和深入性。但在体育课堂德育渗透的实际教学过程当中却存在着许多潜在的问题和不足，急需相关教师通过课堂改革和方法创新进行教学优化。首先，是教学理念层面的问题，有关小学体育教师并没有对体育课堂中的德育教学部分充分重视，认为其在当前教学中是可有可无的，进而造成以理念为先的德育渗透教学缺失，没有相关教学理念和授课意识的支撑，德育教学在开展初期就已经遭遇碰壁，无法进行有效的开展;其次，是在落实德育渗透教学的方面，许多教师因为初次认识德育渗透教学，在教学方式和教学内容上依旧没有科学合理的规划和制定，同时在实际教学过程中也略显捉襟见肘，忽略了对于不同学生所开展的差异化个性教学，导致当前小学体育德育渗透性课堂中教学多元性、趣味性、以及全面性的缺乏，一定程度削弱德育教学在小学体育课堂中输出效率和水平;最后，是在德育教学效果的检测和展示上没有能够做得到位，体育课堂不仅重视教学过程，更需要对实际教学效果进行检验，才能够针对存在问题开展补缺补漏，逐步完善德育化小学体育课堂的建构，但部分教师并未采用相应方式展开教学效果检验，进而影响小学体育课堂的预期教学效果。
2.明晰当前小学体育德育渗透教学的主要方向及原则
（1）明确小学体育德育渗透主要方向
德育教学应有相应的教学目标和方向，只有在确切的教学目标引导下，教师才能够在高效率的状态下开展小学体育课堂的德育渗透工作。德育教学的方向具有多样性的特点，但是在实际教学过程中必须与体育课堂的教学内容相互契合，进而最大程度发挥德育教学对学生发展的促进效果。体育课堂具备许多能够与德育教学相互对应的内容，需要教师有针对性的发挥体育课堂的特色开展德育渗透教学。教师可以利用体育课堂培育学生吃苦耐劳、敢于拼搏的精神，借助团队竞技类的比赛活动培养学生团结合作、互帮互助的品质。依据类似的教学方式开展德育渗透，能够帮助最大化发挥小学德育课堂的效果。
（2）把握德育化体育课堂的渐进性
小学体育课堂的德育教学应把握课堂的渐进性，德育教学不是一蹴而就的，需要长期的教学沉淀和过程，才能够有效对学生的德育层面起到促进的作用。教师在把握渐进性的原则中，首先应保持一定的耐心，德育教学必定是循序渐进的过程，初始阶段可能效果不是十分明显，但在较长阶段的德育渗透下，学生必然会受到精神品质的陶冶，从而获得德育方面的进步。因此，教师需要给予学生发展的时间与空间，准确拿捏教学的节奏，使得小学体育课堂在渐进的过程中发挥其积极作用。 |（3）重视德育化体育课堂的统一性
教师在小学德育化体育课堂的建设中，应重视课堂内容的统一，即整体和部分的有机结合，于宏观的角度而言，教师需要明确德育化体育课堂的整体教学方向，给予课堂固定的教学总方针，进而在宏大目标指引下进行有效的德育渗透教学;于微观角度而言，每个学生都是不同的个体，在基础能力和接受程度方面都存在一定的差异，因而教师需要针对学生之间所存在的差异开展个性化的课堂建设，从而保证课堂内容能够逐步适应每一位学生的教学需求和情感诉求，在整体和部分的统一中完善小学德育化体育课堂的建构。
3.探索当前小学体育德育渗透教学的有效路径
（1）寓教于樂，以趣味性体育活动开展德育渗透
德育教学首先要以学生的心理特点出发开展教学方式的设计，而正处于小学阶段的学生，具备好玩、爱玩的天性，因此相关小学教师可以依据此特点，以趣味性体育活动为教学出发点，并在教学中充分融入德育教学内容，进而以兴趣为引导开展高效的小学体育德育课堂。
比如，笔者在日常教学过程当中，会结合学生的兴趣和喜好在德育化的体育课堂中融入趣味性的体育活动和游戏环节。例如，我会设置“换装接力跑”的竞速类体育活动，赛前会为学生准备好相关的更换服装，服装是当前热门的动漫形象，学生要在跑到终点时迅速更换衣服，而后在折回接力，以速度最快完成的小组作为获胜小组，既保证学生运动量的完成，同时也提升了体育活动的趣味性。
分析上述案例可知，游戏化的课堂体验和趣味性的体育活动能够极大程度地提高学生对于课堂的兴趣，增强学生进课堂参与的积极性，对于课堂效率有着实质性的提升。同时，寓教于乐的方式可以使得德育教学的内容载体更加自然生动，有助于学生对德育知识的理解和掌握。
（2）理论为先，以理论性知识授课导向德育渗透
在教学当中，理论知识是其中的重要组成部分，同时也在整个教学过程中起到了导向的作用，倘若脱离了教材知识点，整个教学将会失去主心骨，教学效率也会令人担忧。因此，教师必须自足于理论性知识的讲解，在授课过程中的充分落实，从而有效发挥理论知识优秀的引导性作用，例如通过书面阅读、课堂讲授、多媒体技术等环节，在小学体育课堂中充分渗透德育知识。
比如，笔者在德育化小学体育课程教学中，除了实践性的体育活动教学以外，对于德育性知识内容的输出也十分重视。我会借助互联网搜寻较具代表性的体坛案例，并结合“德育教学”的教学目标与特点向学生进行展示。例如李宁在受伤的情况下坚持完成比赛，再如邓亚萍克服先天身体的劣势，通过艰苦训练最终实现梦想。以图文结合的方式让学生在案例的讲述中感受其中强大的精神引导力量。
分析上述案例可知，体育课堂并不是单纯局限于户外体育锻炼实践当中，理论性知识内容也是其中的有机组成部分，高效利用课程中的理论知识授课环节，借助多种方式开展德育理论知识的广泛传播，让学生在德育知识的充分熏陶中培育优秀的精神品质。
（3）重视实践，以合作性团队比赛强化德育渗透
小学体育活动大多是以集体合上的方式开展教学的，具有鲜明的团结协作特点，是很好的德育教育渗透载体。因此，相关教学要针对小学体育课堂集体化的特点进行设计，并在其有效应用于课堂教学中，在合作性的体育团队活动中培育学生相互协作的精神品质，以及互相沟通的社交技巧，让学生在德育化的小学体育课堂中能够获得高质量、全方位的同步发展，不断优化小学体育教学实效。
比如，我在小学体育课堂德育渗透教学过程中，会定期组织学生开展团队竞技的赛事和活动，例如篮球赛、足球赛、拔河赛等赛事。我会先将学生通过科学的方式进行分组，并要求学生在进行团队比赛的同时，严格执行教师或团队安排的战术，提高学生自身的执行力和应对能力。教师会在每次赛后对相应团队进行赛后分析，并提出相关意见，让学生在每次比赛中都能够有所收获。
分析上述案例可知，教师把握体育课堂的集体化的特点，借助大课教学的模式让学生感受团队的氛围，同时相应融入合作性和竞技性的体育活动，引导学生积极参与到团队赛事活动中，在比赛活动中不断磨练与队友和伙伴的默契，从而有效构建学生的良好的精神品质。
（4）沟通为核，以交互型体育课堂促进德育渗透
在小学体育教学中有效渗透德育化的课堂内容，更主要是依靠教师对学生内心的充分理解，教师应时刻保持与学生间的心灵沟通，构建以沟通交流为核心的交互型体育课堂，从而在充分的沟通交流当中为学生提供正确的思想导向和价值观引导，助力体育课堂德育渗透的开展。
比如，笔者在交互型的小学体育课堂建构上，紧紧抓住师生间和生生间的沟通交流环节。于生生交流而言，要求学生在团体比赛活动中必须与队员开展深入交流，并通过各种方式进行沟通，培育学生的社交能力和理解能力。而在师生交流层面，笔者会组织“体育心连心”的活动，在课后环节中会找不同的学生开展敞开心扉的对话交流，帮助学生解决问题和烦恼，并用积极的话语鼓励和引导学生向正确的方向发展。
分析上述案例可知，充分且有效的沟通是德育化小学体育课堂中不可或缺的重要环节之一，以沟通的方式能够最大限度地拉近教师和学生之间的距离，从而增加学生对教师的信任感，使得德育化的教学实践开展能够更加自然和顺利。
4.结语
综上所述，在小学体育教学中积极渗透德育内容，是基于现当代小学教学新理念而产生的教学需求，是满足学生德智体美劳综合素质全面性发展的重要方式。相关教师在小学体育课堂中融入德育教学应以“学生本位”为出发点和落脚点，通过寻找德体共育的契合点，进而保证二者在同时教学中能够相互兼容、相辅相成。同时，教师也需要把握小学课堂多元性、趣味化、全面性的发展方向，保证学生能够在兴趣的引导下开展小学体育活动，并获得德育体育的共同发展。
参考文献
[1]赵书凤.新形势下小学体育教学中德育教育的渗透策略探索[J].农家参谋，2020（03）：231.
[2]赵婷.重视体育教学渗透“立德树人”——提高小学体育教学渗透德育效率的策略[J].新课程（小学），2019（11）：231.
[3]周浩然.简论“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透[J].青少年体育，2020（01）：37-38+43.
关键词：德育共育;小学体育;渗透
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0167-02
【Abstract】With the popularization and promotion of the new curriculum reform across the country，elementary education is no longer limited to the development of the intellectual level，but is increasingly focusing on the improvement of students' overall quality. As an extremely important physical factor in the overall quality，it is an indispensable and important teaching content for contemporary primary school students. Modern elementary education needs to effectively grasp the quality and level of physical education classrooms，fully ensure that students can obtain efficient physical exercise，and then improve their personal physical ability. At the same time，relevant teachers also need to pay attention to the in-depth penetration of moral education content in physical education，promote the common development of students' morality，intelligence，and body，and cultivate modern social leaders.
【Keywords】 Moral education and mutual education;Primary school physical education;Penetration
現代小学教育中的体育锻炼已经不再单纯受限于传统的教学内容，更囊括了对学生德育方面的教学，新课改针对小学学生身体素质提出更高的层次水平，并对小学阶段学生规定日常运动的标准时间和具体项目。传统体育课堂的教学方法偏向于强制性的运动，受刻板教学局限性的影响，常常无法达到理想化的小学体育课堂教学效果。因此，现代小学体育教师需基于新教育中身体素质培育标准，结合具体教学实际，积极开展体育课堂有效创新，秉承“寓教于乐”的教学总方针，使学生在体育课堂中收获健康和快乐。
1.浅析当前小学体育德育渗透教学的潜在问题
德育教学在现代体育小学课堂中的渗透是基于新课改需求而制定的教学方针，其目的是能够让学生在体质发展的同时在德育精神层面也有相应的提升优化，保证小学教育的全面性和深入性。但在体育课堂德育渗透的实际教学过程当中却存在着许多潜在的问题和不足，急需相关教师通过课堂改革和方法创新进行教学优化。首先，是教学理念层面的问题，有关小学体育教师并没有对体育课堂中的德育教学部分充分重视，认为其在当前教学中是可有可无的，进而造成以理念为先的德育渗透教学缺失，没有相关教学理念和授课意识的支撑，德育教学在开展初期就已经遭遇碰壁，无法进行有效的开展;其次，是在落实德育渗透教学的方面，许多教师因为初次认识德育渗透教学，在教学方式和教学内容上依旧没有科学合理的规划和制定，同时在实际教学过程中也略显捉襟见肘，忽略了对于不同学生所开展的差异化个性教学，导致当前小学体育德育渗透性课堂中教学多元性、趣味性、以及全面性的缺乏，一定程度削弱德育教学在小学体育课堂中输出效率和水平;最后，是在德育教学效果的检测和展示上没有能够做得到位，体育课堂不仅重视教学过程，更需要对实际教学效果进行检验，才能够针对存在问题开展补缺补漏，逐步完善德育化小学体育课堂的建构，但部分教师并未采用相应方式展开教学效果检验，进而影响小学体育课堂的预期教学效果。
2.明晰当前小学体育德育渗透教学的主要方向及原则
（1）明确小学体育德育渗透主要方向
德育教学应有相应的教学目标和方向，只有在确切的教学目标引导下，教师才能够在高效率的状态下开展小学体育课堂的德育渗透工作。德育教学的方向具有多样性的特点，但是在实际教学过程中必须与体育课堂的教学内容相互契合，进而最大程度发挥德育教学对学生发展的促进效果。体育课堂具备许多能够与德育教学相互对应的内容，需要教师有针对性的发挥体育课堂的特色开展德育渗透教学。教师可以利用体育课堂培育学生吃苦耐劳、敢于拼搏的精神，借助团队竞技类的比赛活动培养学生团结合作、互帮互助的品质。依据类似的教学方式开展德育渗透，能够帮助最大化发挥小学德育课堂的效果。
（2）把握德育化体育课堂的渐进性
小学体育课堂的德育教学应把握课堂的渐进性，德育教学不是一蹴而就的，需要长期的教学沉淀和过程，才能够有效对学生的德育层面起到促进的作用。教师在把握渐进性的原则中，首先应保持一定的耐心，德育教学必定是循序渐进的过程，初始阶段可能效果不是十分明显，但在较长阶段的德育渗透下，学生必然会受到精神品质的陶冶，从而获得德育方面的进步。因此，教师需要给予学生发展的时间与空间，准确拿捏教学的节奏，使得小学体育课堂在渐进的过程中发挥其积极作用。 |（3）重视德育化体育课堂的统一性
教师在小学德育化体育课堂的建设中，应重视课堂内容的统一，即整体和部分的有机结合，于宏观的角度而言，教师需要明确德育化体育课堂的整体教学方向，给予课堂固定的教学总方针，进而在宏大目标指引下进行有效的德育渗透教学;于微观角度而言，每个学生都是不同的个体，在基础能力和接受程度方面都存在一定的差异，因而教师需要针对学生之间所存在的差异开展个性化的课堂建设，从而保证课堂内容能够逐步适应每一位学生的教学需求和情感诉求，在整体和部分的统一中完善小学德育化体育课堂的建构。
3.探索当前小学体育德育渗透教学的有效路径
（1）寓教于樂，以趣味性体育活动开展德育渗透
德育教学首先要以学生的心理特点出发开展教学方式的设计，而正处于小学阶段的学生，具备好玩、爱玩的天性，因此相关小学教师可以依据此特点，以趣味性体育活动为教学出发点，并在教学中充分融入德育教学内容，进而以兴趣为引导开展高效的小学体育德育课堂。
比如，笔者在日常教学过程当中，会结合学生的兴趣和喜好在德育化的体育课堂中融入趣味性的体育活动和游戏环节。例如，我会设置“换装接力跑”的竞速类体育活动，赛前会为学生准备好相关的更换服装，服装是当前热门的动漫形象，学生要在跑到终点时迅速更换衣服，而后在折回接力，以速度最快完成的小组作为获胜小组，既保证学生运动量的完成，同时也提升了体育活动的趣味性。
分析上述案例可知，游戏化的课堂体验和趣味性的体育活动能够极大程度地提高学生对于课堂的兴趣，增强学生进课堂参与的积极性，对于课堂效率有着实质性的提升。同时，寓教于乐的方式可以使得德育教学的内容载体更加自然生动，有助于学生对德育知识的理解和掌握。
（2）理论为先，以理论性知识授课导向德育渗透
在教学当中，理论知识是其中的重要组成部分，同时也在整个教学过程中起到了导向的作用，倘若脱离了教材知识点，整个教学将会失去主心骨，教学效率也会令人担忧。因此，教师必须自足于理论性知识的讲解，在授课过程中的充分落实，从而有效发挥理论知识优秀的引导性作用，例如通过书面阅读、课堂讲授、多媒体技术等环节，在小学体育课堂中充分渗透德育知识。
比如，笔者在德育化小学体育课程教学中，除了实践性的体育活动教学以外，对于德育性知识内容的输出也十分重视。我会借助互联网搜寻较具代表性的体坛案例，并结合“德育教学”的教学目标与特点向学生进行展示。例如李宁在受伤的情况下坚持完成比赛，再如邓亚萍克服先天身体的劣势，通过艰苦训练最终实现梦想。以图文结合的方式让学生在案例的讲述中感受其中强大的精神引导力量。
分析上述案例可知，体育课堂并不是单纯局限于户外体育锻炼实践当中，理论性知识内容也是其中的有机组成部分，高效利用课程中的理论知识授课环节，借助多种方式开展德育理论知识的广泛传播，让学生在德育知识的充分熏陶中培育优秀的精神品质。
（3）重视实践，以合作性团队比赛强化德育渗透
小学体育活动大多是以集体合上的方式开展教学的，具有鲜明的团结协作特点，是很好的德育教育渗透载体。因此，相关教学要针对小学体育课堂集体化的特点进行设计，并在其有效应用于课堂教学中，在合作性的体育团队活动中培育学生相互协作的精神品质，以及互相沟通的社交技巧，让学生在德育化的小学体育课堂中能够获得高质量、全方位的同步发展，不断优化小学体育教学实效。
比如，我在小学体育课堂德育渗透教学过程中，会定期组织学生开展团队竞技的赛事和活动，例如篮球赛、足球赛、拔河赛等赛事。我会先将学生通过科学的方式进行分组，并要求学生在进行团队比赛的同时，严格执行教师或团队安排的战术，提高学生自身的执行力和应对能力。教师会在每次赛后对相应团队进行赛后分析，并提出相关意见，让学生在每次比赛中都能够有所收获。
分析上述案例可知，教师把握体育课堂的集体化的特点，借助大课教学的模式让学生感受团队的氛围，同时相应融入合作性和竞技性的体育活动，引导学生积极参与到团队赛事活动中，在比赛活动中不断磨练与队友和伙伴的默契，从而有效构建学生的良好的精神品质。
（4）沟通为核，以交互型体育课堂促进德育渗透
在小学体育教学中有效渗透德育化的课堂内容，更主要是依靠教师对学生内心的充分理解，教师应时刻保持与学生间的心灵沟通，构建以沟通交流为核心的交互型体育课堂，从而在充分的沟通交流当中为学生提供正确的思想导向和价值观引导，助力体育课堂德育渗透的开展。
比如，笔者在交互型的小学体育课堂建构上，紧紧抓住师生间和生生间的沟通交流环节。于生生交流而言，要求学生在团体比赛活动中必须与队员开展深入交流，并通过各种方式进行沟通，培育学生的社交能力和理解能力。而在师生交流层面，笔者会组织“体育心连心”的活动，在课后环节中会找不同的学生开展敞开心扉的对话交流，帮助学生解决问题和烦恼，并用积极的话语鼓励和引导学生向正确的方向发展。
分析上述案例可知，充分且有效的沟通是德育化小学体育课堂中不可或缺的重要环节之一，以沟通的方式能够最大限度地拉近教师和学生之间的距离，从而增加学生对教师的信任感，使得德育化的教学实践开展能够更加自然和顺利。
4.结语
综上所述，在小学体育教学中积极渗透德育内容，是基于现当代小学教学新理念而产生的教学需求，是满足学生德智体美劳综合素质全面性发展的重要方式。相关教师在小学体育课堂中融入德育教学应以“学生本位”为出发点和落脚点，通过寻找德体共育的契合点，进而保证二者在同时教学中能够相互兼容、相辅相成。同时，教师也需要把握小学课堂多元性、趣味化、全面性的发展方向，保证学生能够在兴趣的引导下开展小学体育活动，并获得德育体育的共同发展。
参考文献
[1]赵书凤.新形势下小学体育教学中德育教育的渗透策略探索[J].农家参谋，2020（03）：231.
[2]赵婷.重视体育教学渗透“立德树人”——提高小学体育教学渗透德育效率的策略[J].新课程（小学），2019（11）：231.
[3]周浩然.简论“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透[J].青少年体育，2020（01）：37-38+43.