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摘 要：高职院校将培养高素质职业技能型人才作为重要的人才培养方向，而对学生实施文学教育、强化学生的人文素质，则是职业教育领域较为基础性的工作。本文把握高职教育的特点，对高职院校文学教育与学生人文素养的培养进行了探究，力求能够为高职院校人才培养工作的科学推进提供良好的支持，助力区域经济建设取得更为显著的发展成果。
关键词：高职院校;文学教育;人文素质
人文素质教育是高职教育的重要组成部分，在高职院校培养高技术技能型人才的过程中，不仅要对人才实施技术技能方面的专业训练，还要重点强化学生的人文素质，引导他们树立正确的人生观、价值观和择业观，可以在学习实践中形成强烈的社会责任感，能在毕业后主动参与到社会实践中，为社会主义现代化建设贡献力量。因此要结合高职院校人才培养工作的实际情况，对有效组织开展文学教育强化学生人文素质的措施进行分析，有效提升高职生人文素质培养综合效果，为学生全面发展创造良好的教育条件。
一、文学教育对人文素质培养的优越性
文学教育是高职院校人才培养工作的重要组成部分，科学组织开展文学教育能创造良好的人文素质培养环境，进而突出人文素质培养综合效果。具体对高职院校组织开展文学教育所展现出的文学素养培养优越性进行分析，发现主要从以下方面得到体现：
（一）文学教育具备育人功用
文学就是人学，文学教育最为明显的功用就是其能显现出育人价值，对人的思想认识、精神品质等产生相应的影响[1]。高职院校在开展文学教育的过程中，能够把握文学教育对人生存状态深切关怀的特性，体会其在人学层面的教育作用，进而深刻思考人性的真善美，感受人生的价值和意义，受到灵魂的洗礼和情感的激荡作用，进而在文学作品的影响下实现自我反省和自我完善，逐渐提高自身精神品质，形成积极的人生态度，真正实现立德树人的目标，在提升文学教育成效的同时为学生个人发展做出正确的思想引导。
（二）文学教育具备审美教育特征
文学教育的功能主要是通过高职院校学生赏析文学作品来实现的，在赏析文学作品的过程中，学生能通过解析艺术形象反思现实生活状态，进而品味文学作品所抒发的真实情感，揭示人生的真谛，在欣赏和思考中得到精神的满足，在潜移默化中使学生受到积极文学精神的感染和熏陶，进而促进审美教育得到深化贯彻落实，有效提高学生人文素质培养综合效果[2]。换言之，文学教育功能的实现实际上是借助文学教育的审美教育功能来完成的，而审美教育具有感染人和教育人的作用，对文学教育中的审美教育进行强化，能形成对学生潜移默化的影响，虽然不能立竿见影的提高学生的人文素质修养，但是却能够持久而稳定的对学生的人生观、价值观加以培养，为学生良好人文素质修养的培养提供长期稳定的动力支持。
（三）文学教育能彰显艺术教育特色
文学的语言是一种带有艺术特色的语言形式，一般充满音乐美、情感美、韵律美和智慧美，在文学教育中教师引导学生对文学作品的语言进行赏析，能帮助学生感受文学作品中蕴含的多元美感，进而有效彰显文学的教育功用，促进学生人文素质修养得到良好的培养[3]。具体解析，文学语言往往能够使读者在阅读文学作品的过程中感受到强烈的感染力，并且不同的文学语言能从不同的侧面产生育人作用和思想启迪作用，使读者反思自身，更加清醒的认识自身精神状态，改进自身不足，进而强化自身综合素质。高职院校在开展文学教育的过程中，把握文学语言的艺术教育特色，通过合理的教育引导关照学生自身，使学生从文学语言的教育思想延伸到自身生活状态，对自身发展情况形成更加深刻的认识，进而把握自身实际情况确定自我发展方向，实现人格的升华，促使学生真正达到全面发展状态。在此过程中，文学教育的艺术教育作用得到进一步彰显，在文学教育的作用下学生的人文素养也得到了有效的培养，有利于促进学生实现个人价值，高职院校的人才培养质量也会得到有效提升。
二、改进和创新文学教育提升人文素质培养效果的措施
新时期在对高职院校人才培养工作形成更加客观明确认识的基础上，为了进一步彰显文学教育功用，为人文素质培养工作的开展创造良好的条件，在具体工作实践中就要注意对文学教育加以创新，结合高职院校人才培养需求构建全新的教学模式和人文素质培养体系，为学生综合素质的强化创造良好的条件，保障高职院校学生能够实现全面发展的目标，在毕业后积极投身于区域经济建设，带动我国各地区经济的发展和进步[4]。下面就对改进和创新文学教育提升学生人文素质培养效果的措施进行细化解读。
（一）突出人文性，重新规划文学教育功能
在组织开展高职院校文学教育的过程中，要重点对文学教育所具备的人文教育功能进行分析，在有效区分文学教育和语文教育的基础上，挖掘文学教育中涉及到人文素质培养方面的因素，进而按照高职院校学生人文素质培养需求对教学活动进行改进和创新，保障高职院校文学教育的功能得到全面发展。在具体工作中，基于全面推进完善职业教育与体系建设的需求，教师要清醒认识到现阶段人才培養工作中要对学生的高尚道德情操、完善人格修养、良好社会责任感和历史使命感加以培养，使学生能深化思想认识，在未来可以为民族复兴做出巨大的贡献[5]。基于此，在对文学教育进行设计的过程中，为了能进一步彰显文学教育的主要功能，在教育实践中教师可以尝试组织建设人文教育模式，即通过开设人文类选修课程和必修课程，诸如《大学美育》、《影视鉴赏》、《美学研究》、《英文文学作品赏析》促进人文素质教育的渗透，使人文素质培养能融入到人文教育实践中，在潜移默化中培养学生的人文精神，深化学生的思想认知水平，确保文学教育真正承担起文学育人的重要作用，为高职院校学生健康成长提供坚实的教育保障。
（二）创新教学方法，遵循文学教育感性审美原则
对于高职院校的文学教育而言，不同教学方法的应用能从不同的侧面对文学教育的功能进行强化，在培养学生人文素质修养方面所产生的效果也不尽相同。因此在文学教育活动中，高职院校文学教师要注意对教学方法进行优化创新，按照人文素质培养方面的感性审美原则对教学活动进行科学的组织和规划，使学生在接受文学教育的过程中能用心去感受、理解、体验，真正体悟到文学作品的精髓，能产生不一样的审美感受。在具体对教学方法进行创新的过程中，可以尝试引入辩论式教学、情境模拟式教学、社会实践探究式教学等，为学生人文素质的培养创造良好的教育平台，在彰显学生学习主体地位的前提下，有效增强文学教育在培养学生人文素质修养方面的作用和功能。 例如在开展文学教育的过程中，教师可以对本学期涉及到的文学作品进行整理，然后引导学生结合不同的文学作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《悲惨世界》、《哈姆雷特》以及《白鹿原》、《骆驼祥子》、《围城》等进行文学改编，组织开展文化艺术节活动，将个人对文学作品的理解通过艺术创作的方式演绎出来，激活学生在文学学习方面的自豪感和成就感[6]。同时，学生在参加文学艺术创作的过程中，能受到经典文学作品的感染和熏陶，学生的审美理想、审美情趣会得到优化，并且高职生对美的感受能力和鉴赏能力也会得到进一步培养，有助于促进学生人文素质得到不断增强，继而推动高职教育高效化开展。
（三）筛选和拓展内容，整合高职院校文学教育资源
在高职院校组织开展人文素质培养工作的过程中，要认识到文学教育的重要影响作用，并在全面分析高职院校文学教育基本发展情况和主要建设方向的基础上，对教学内容进行精心的筛选和有机整合，也可以适当的对文学教育内容进行拓展和补充，在资源整合的基础上保障文学素质培养工作能得到顺利稳定的推进。在具体组织开展文学教育指导的过程中，为了能进一步彰显人文素质培养效果，在筛选文学作品时，可以把握不同文学作品在培养学生人文素质修养方面的价值和作用，如通过《项链》能引导学生正确看待虚荣心，认识到马蒂尔德勇于承认错误的勇气和坚持做出补偿的责任意识;通过《孔乙己》文学教学了解孔乙己被封建社会迫害的情况，进而激活学生的同情感和同理心，使学生能结合当时的社会背景对孔乙己作为弱者不幸遭遇形成客观认识，进而形成基本的道德价值判断标准，使学生的基础文明素养得到强化。在文学拓展教育方面，教师可以合理选择外国文学作品、古代文学作品，还可以引入优秀网络文学、生态文学和短信文学方面的内容，与时俱进的对教学内容进行创新，对文学教育资源实施多元化的整合应用，进而辅助学生理解文学作品的内容，帮助学生树立正确的人生观，为学生人文素质修养的培养和强化创造条件[7]。
（四）优化引导延伸教育，推进高职院校文学隐性课程建设
从文学教育的本质属性来说，文学教育不仅仅是一种知识传授，其更是能对学生学习和成长产生积极影响的情怀，在文学教育实践中能通过挖掘文学作品中涉及到的人文关怀元素，激活学生的道德认知、生命意识，强化学生的精神修养，使学生能主动关注社会生活、关心社会弱势群体，对现实社会存在悲天悯人的思想和情怀。而高职院校在开展文学教育的过程中，要想使文学教育在培养学生人文素养方面的作用和功能得到充分发挥，不仅要对文学课程中涉及到的显性德育教育元素进行挖掘，还要注重学校文学隐性课程建设，在隐性课程中对学生产生潜移默化的影响，进而凸显人文教育的价值，确保高职院校的学生综合素质得到明显的增强[8]。在高职院校具体推进文学课程教学引导教育和延伸教育的过程中，基于隐性课程建设的需求，学校可以组织丰富多彩的文学活动，如举办文学知识竞赛、创办以文学思想为主题的报刊、开展多空间读书活动、组织举办文化艺术节，进而在丰富的校园文化氛围中激发学生热爱文学、主动学习文学知识的情感，使学生可以受到先进文化的感染和熏陶，能在品读文学作品、感受文学内涵的基础上，能让学生感悟人生、关心社会现实，在耳濡目染的隐性教育环境中得到精神的净化和思想的熏陶，进而实现培养学生人文素质的目标，为高职院校人才培养工作的系统推进创造条件。
结语
综上所述，在高职院校开展人文素质教育的过程中，要注意将文学教育作为重要的载体，对文学教育的功用进行系统的挖掘，进而通过合理组织开展文学教育为学生人文素质培养夯实基础，进一步深化学生的思想认知水平，使学生能够形成正确的价值理念，在成长成才过程中，也为我国民族复兴和特色社会主义现代化建设贡献力量。
参考文献
[1]温如春.文学教育对大学生人文素养培養的影响初探[J].戏剧之家，2019（34）：192.
[2]刘珊珊.汉语言文学与大学生人文素质教育的关系解析[J].科技资讯，2019，17（31）：230+232.
[3]李煊.浅谈高职语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].课程教育研究，2019（42）：5-6.
[4]宋雨晴.大学语文课堂中的现当代文学教育研究——评《中国现当代文学与文学教育研究》[J].高教探索，2019（09）：139.
[5]王燕.论人文素质教学与汉语言文学教育的融合策略[J].黑河学院学报，2019，10（07）：156-158.
[6]万雅红.浅谈汉语言文学教育与学生人文素质教育[J].现代交际，2019（13）：102-103.
[7]赵美慧.高职院校文学教育与学生人文素质培养[J].艺术科技，2019，32（01）：278.
[8]王飘，张冬，李哲，吕锦航.试论文学教育与大学生人文素质培养[J].中国校外教育，2015（33）：13.
关键词：高职院校;文学教育;人文素质
人文素质教育是高职教育的重要组成部分，在高职院校培养高技术技能型人才的过程中，不仅要对人才实施技术技能方面的专业训练，还要重点强化学生的人文素质，引导他们树立正确的人生观、价值观和择业观，可以在学习实践中形成强烈的社会责任感，能在毕业后主动参与到社会实践中，为社会主义现代化建设贡献力量。因此要结合高职院校人才培养工作的实际情况，对有效组织开展文学教育强化学生人文素质的措施进行分析，有效提升高职生人文素质培养综合效果，为学生全面发展创造良好的教育条件。
一、文学教育对人文素质培养的优越性
文学教育是高职院校人才培养工作的重要组成部分，科学组织开展文学教育能创造良好的人文素质培养环境，进而突出人文素质培养综合效果。具体对高职院校组织开展文学教育所展现出的文学素养培养优越性进行分析，发现主要从以下方面得到体现：
（一）文学教育具备育人功用
文学就是人学，文学教育最为明显的功用就是其能显现出育人价值，对人的思想认识、精神品质等产生相应的影响[1]。高职院校在开展文学教育的过程中，能够把握文学教育对人生存状态深切关怀的特性，体会其在人学层面的教育作用，进而深刻思考人性的真善美，感受人生的价值和意义，受到灵魂的洗礼和情感的激荡作用，进而在文学作品的影响下实现自我反省和自我完善，逐渐提高自身精神品质，形成积极的人生态度，真正实现立德树人的目标，在提升文学教育成效的同时为学生个人发展做出正确的思想引导。
（二）文学教育具备审美教育特征
文学教育的功能主要是通过高职院校学生赏析文学作品来实现的，在赏析文学作品的过程中，学生能通过解析艺术形象反思现实生活状态，进而品味文学作品所抒发的真实情感，揭示人生的真谛，在欣赏和思考中得到精神的满足，在潜移默化中使学生受到积极文学精神的感染和熏陶，进而促进审美教育得到深化贯彻落实，有效提高学生人文素质培养综合效果[2]。换言之，文学教育功能的实现实际上是借助文学教育的审美教育功能来完成的，而审美教育具有感染人和教育人的作用，对文学教育中的审美教育进行强化，能形成对学生潜移默化的影响，虽然不能立竿见影的提高学生的人文素质修养，但是却能够持久而稳定的对学生的人生观、价值观加以培养，为学生良好人文素质修养的培养提供长期稳定的动力支持。
（三）文学教育能彰显艺术教育特色
文学的语言是一种带有艺术特色的语言形式，一般充满音乐美、情感美、韵律美和智慧美，在文学教育中教师引导学生对文学作品的语言进行赏析，能帮助学生感受文学作品中蕴含的多元美感，进而有效彰显文学的教育功用，促进学生人文素质修养得到良好的培养[3]。具体解析，文学语言往往能够使读者在阅读文学作品的过程中感受到强烈的感染力，并且不同的文学语言能从不同的侧面产生育人作用和思想启迪作用，使读者反思自身，更加清醒的认识自身精神状态，改进自身不足，进而强化自身综合素质。高职院校在开展文学教育的过程中，把握文学语言的艺术教育特色，通过合理的教育引导关照学生自身，使学生从文学语言的教育思想延伸到自身生活状态，对自身发展情况形成更加深刻的认识，进而把握自身实际情况确定自我发展方向，实现人格的升华，促使学生真正达到全面发展状态。在此过程中，文学教育的艺术教育作用得到进一步彰显，在文学教育的作用下学生的人文素养也得到了有效的培养，有利于促进学生实现个人价值，高职院校的人才培养质量也会得到有效提升。
二、改进和创新文学教育提升人文素质培养效果的措施
新时期在对高职院校人才培养工作形成更加客观明确认识的基础上，为了进一步彰显文学教育功用，为人文素质培养工作的开展创造良好的条件，在具体工作实践中就要注意对文学教育加以创新，结合高职院校人才培养需求构建全新的教学模式和人文素质培养体系，为学生综合素质的强化创造良好的条件，保障高职院校学生能够实现全面发展的目标，在毕业后积极投身于区域经济建设，带动我国各地区经济的发展和进步[4]。下面就对改进和创新文学教育提升学生人文素质培养效果的措施进行细化解读。
（一）突出人文性，重新规划文学教育功能
在组织开展高职院校文学教育的过程中，要重点对文学教育所具备的人文教育功能进行分析，在有效区分文学教育和语文教育的基础上，挖掘文学教育中涉及到人文素质培养方面的因素，进而按照高职院校学生人文素质培养需求对教学活动进行改进和创新，保障高职院校文学教育的功能得到全面发展。在具体工作中，基于全面推进完善职业教育与体系建设的需求，教师要清醒认识到现阶段人才培養工作中要对学生的高尚道德情操、完善人格修养、良好社会责任感和历史使命感加以培养，使学生能深化思想认识，在未来可以为民族复兴做出巨大的贡献[5]。基于此，在对文学教育进行设计的过程中，为了能进一步彰显文学教育的主要功能，在教育实践中教师可以尝试组织建设人文教育模式，即通过开设人文类选修课程和必修课程，诸如《大学美育》、《影视鉴赏》、《美学研究》、《英文文学作品赏析》促进人文素质教育的渗透，使人文素质培养能融入到人文教育实践中，在潜移默化中培养学生的人文精神，深化学生的思想认知水平，确保文学教育真正承担起文学育人的重要作用，为高职院校学生健康成长提供坚实的教育保障。
（二）创新教学方法，遵循文学教育感性审美原则
对于高职院校的文学教育而言，不同教学方法的应用能从不同的侧面对文学教育的功能进行强化，在培养学生人文素质修养方面所产生的效果也不尽相同。因此在文学教育活动中，高职院校文学教师要注意对教学方法进行优化创新，按照人文素质培养方面的感性审美原则对教学活动进行科学的组织和规划，使学生在接受文学教育的过程中能用心去感受、理解、体验，真正体悟到文学作品的精髓，能产生不一样的审美感受。在具体对教学方法进行创新的过程中，可以尝试引入辩论式教学、情境模拟式教学、社会实践探究式教学等，为学生人文素质的培养创造良好的教育平台，在彰显学生学习主体地位的前提下，有效增强文学教育在培养学生人文素质修养方面的作用和功能。 例如在开展文学教育的过程中，教师可以对本学期涉及到的文学作品进行整理，然后引导学生结合不同的文学作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《悲惨世界》、《哈姆雷特》以及《白鹿原》、《骆驼祥子》、《围城》等进行文学改编，组织开展文化艺术节活动，将个人对文学作品的理解通过艺术创作的方式演绎出来，激活学生在文学学习方面的自豪感和成就感[6]。同时，学生在参加文学艺术创作的过程中，能受到经典文学作品的感染和熏陶，学生的审美理想、审美情趣会得到优化，并且高职生对美的感受能力和鉴赏能力也会得到进一步培养，有助于促进学生人文素质得到不断增强，继而推动高职教育高效化开展。
（三）筛选和拓展内容，整合高职院校文学教育资源
在高职院校组织开展人文素质培养工作的过程中，要认识到文学教育的重要影响作用，并在全面分析高职院校文学教育基本发展情况和主要建设方向的基础上，对教学内容进行精心的筛选和有机整合，也可以适当的对文学教育内容进行拓展和补充，在资源整合的基础上保障文学素质培养工作能得到顺利稳定的推进。在具体组织开展文学教育指导的过程中，为了能进一步彰显人文素质培养效果，在筛选文学作品时，可以把握不同文学作品在培养学生人文素质修养方面的价值和作用，如通过《项链》能引导学生正确看待虚荣心，认识到马蒂尔德勇于承认错误的勇气和坚持做出补偿的责任意识;通过《孔乙己》文学教学了解孔乙己被封建社会迫害的情况，进而激活学生的同情感和同理心，使学生能结合当时的社会背景对孔乙己作为弱者不幸遭遇形成客观认识，进而形成基本的道德价值判断标准，使学生的基础文明素养得到强化。在文学拓展教育方面，教师可以合理选择外国文学作品、古代文学作品，还可以引入优秀网络文学、生态文学和短信文学方面的内容，与时俱进的对教学内容进行创新，对文学教育资源实施多元化的整合应用，进而辅助学生理解文学作品的内容，帮助学生树立正确的人生观，为学生人文素质修养的培养和强化创造条件[7]。
（四）优化引导延伸教育，推进高职院校文学隐性课程建设
从文学教育的本质属性来说，文学教育不仅仅是一种知识传授，其更是能对学生学习和成长产生积极影响的情怀，在文学教育实践中能通过挖掘文学作品中涉及到的人文关怀元素，激活学生的道德认知、生命意识，强化学生的精神修养，使学生能主动关注社会生活、关心社会弱势群体，对现实社会存在悲天悯人的思想和情怀。而高职院校在开展文学教育的过程中，要想使文学教育在培养学生人文素养方面的作用和功能得到充分发挥，不仅要对文学课程中涉及到的显性德育教育元素进行挖掘，还要注重学校文学隐性课程建设，在隐性课程中对学生产生潜移默化的影响，进而凸显人文教育的价值，确保高职院校的学生综合素质得到明显的增强[8]。在高职院校具体推进文学课程教学引导教育和延伸教育的过程中，基于隐性课程建设的需求，学校可以组织丰富多彩的文学活动，如举办文学知识竞赛、创办以文学思想为主题的报刊、开展多空间读书活动、组织举办文化艺术节，进而在丰富的校园文化氛围中激发学生热爱文学、主动学习文学知识的情感，使学生可以受到先进文化的感染和熏陶，能在品读文学作品、感受文学内涵的基础上，能让学生感悟人生、关心社会现实，在耳濡目染的隐性教育环境中得到精神的净化和思想的熏陶，进而实现培养学生人文素质的目标，为高职院校人才培养工作的系统推进创造条件。
结语
综上所述，在高职院校开展人文素质教育的过程中，要注意将文学教育作为重要的载体，对文学教育的功用进行系统的挖掘，进而通过合理组织开展文学教育为学生人文素质培养夯实基础，进一步深化学生的思想认知水平，使学生能够形成正确的价值理念，在成长成才过程中，也为我国民族复兴和特色社会主义现代化建设贡献力量。
参考文献
[1]温如春.文学教育对大学生人文素养培養的影响初探[J].戏剧之家，2019（34）：192.
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[7]赵美慧.高职院校文学教育与学生人文素质培养[J].艺术科技，2019，32（01）：278.
[8]王飘，张冬，李哲，吕锦航.试论文学教育与大学生人文素质培养[J].中国校外教育，2015（33）：13.