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【摘要】 教学评价改革是新课程改革的一项重要内容,应当建立起促进学生全面发展的新型评价体系。评价不但要着眼于关注学生学业成绩,而且要发现与发展学生的多方面潜能,了解到学生的需求,从而切实帮助学生认识自我、建立自信。本文从学会用创新精神去衡量和评价学生、重视美术课堂中的阶段评价、鼓励学生作出主动评价等三方面探讨了如何开展小学美术教学评价。
【关键词】 小学美术;教学评价;创新
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0154-01
小学美术教育,形象生动,鲜明直观。是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要平台。在这个平台上,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要。
1 学会用创新精神去衡量和评价学生
美术教育的一个重要任务,就是要促进学生的智力发展,培养学生的创造力。没有创造就不能“青出于蓝胜于蓝”。这就要求我们,不仅在课堂上要通过各种美术实践活动,使学生的美术经验不断得到丰富和升华,从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,同时还需要对学生进行肯定,鼓励。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,从而以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。
可是,对一些学生来说,越是进入高年级,创造思维就越被禁锢。随着孩子年龄的增长,想象和审美能力也在不断提高,慢慢对以前的无拘无束感到不满足,这需要教师,家长根据不同学生的个性特点,启发鼓励学生在作品中表现个性、情感。
作为教师,在评价学生的作品时,要尽量避免以成人的角度主观、武断的评价儿童作品。我们应给那些具有自己独特见解,独特风格的画给予充分的肯定,让学生找到自信,找到思维飞扬的激情,使评价真实客观的反映学生的美术学习情况。并引导学生不断发现自己、不断发展自己。强调每个人都应该成为他自己,寻求一种“个体的真实性”,以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使学生认识生存的意义,珍视生命,热爱生活。若只看重形象,日久天长,就容易让学生心中产生“象就是好”的错误观念,一味模仿,作品中一点情感和创意都没有,从而失去作品应有的灵魂。
2 重视美术课堂中的阶段评价
在教学中,应尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。例如:说的机会,演的机会,示范的机会。只要是孩子大胆的想象,哪怕提出怪异可笑的想法;孩子投入较高热情去画画,哪怕最终的效果不是太好,我都给予充分的肯定。只有这样,孩子才能保持较高的热情,在绘画过程中享受到成功的喜悦。我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况,而不是最终的结果。
我们知道,在美术教育活动过程中,以情感为核心和主线的学生身心发展过程具有明显个性色彩。通过美术教育,有的学生艺术鉴赏能力得到明显提高;有的则在美德、情感方面有了不错的起色;有的在学习态度有好的转变。可谓各有所得,各显千秋。由于学生个性不同,所以教师不能因为学生作业效果就做一味的肯定和否定。既关注作业效果,也关注学习的过程、情感态度价值观。学习过程评价会使工作复杂化,教师面对的是几十个或几百个学生,难度非常大。尽管情感态度价值观的评价难以量化,但是我们也要认真做好。最好的办法是,把它扎扎实实落实到每一堂课中,在学习习惯、审美情趣、兴趣爱好、参与意识、合作精神、实践能力、创新意识等方面进行评价。
3 鼓励学生作出主动评价
新课标指出“在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时,更應重视学生的自我评价。”可以说,任何评价高开了学生的积极参与,都不利于促进学生的主动发展。美术教学中学生的欣赏、创作、评议均存在个性差异,对美术教学而言,这种个性差异是很有价值的。因为个性正是审美独创性的重要心理基础和动力,而美术教育的目标之一就是发展学生的个性。一是学生自评。可以是学生对自己当堂课的评价,也可以是对自己平时美术学习的表现进行相对应的评价。它可以使教师准确了解学生对美术学习的兴趣、态度和特点及其学生对美术知识、技能、技巧的掌握情况,从中发现学生存在的问题并在下学期的教学中进行完善。二是学生互评。就是在学生做完作业后,把作业都摆在桌子上,学生有顺序的进行欣赏,并作评价,这样在“评”与“比”的过程中,教师可了解学生在美术活动中的参与意识、合作精神、操作技能等整体性和综合性的表现。俗话说:“旁观者清”,通过学生互评,就能把优点和不足摆上来,这不仅使教师进一步了解学生在美术活动中的表现,也使学生认识自己的优点和弱点,便于自我纠正。同时要引导学生对照评价表相互评价,既学会评价别人,也学会评价自己、认识自己、提高自己。
4 结语
总之,让评价贯穿于美术课之中,会让课堂充满生机,使我们的美术课展现出吸引学生的独特魅力。评价也就成了美术课堂有效性的润滑剂。
参考文献
[1] 蔡建良. 新课标下小学美术教学评价探索[J]. 中小学教学研究,2007(1)
[2] 李红勇. 浅谈小学美术教学评价的几点体会[J]. 新课程(教研版),2009(1)
[3] 秦国剑. 浅析新课标指引下的小学美术教学评价观[J]. 学苑教育,2010(10)
【关键词】 小学美术;教学评价;创新
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0154-01
小学美术教育,形象生动,鲜明直观。是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要平台。在这个平台上,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要。
1 学会用创新精神去衡量和评价学生
美术教育的一个重要任务,就是要促进学生的智力发展,培养学生的创造力。没有创造就不能“青出于蓝胜于蓝”。这就要求我们,不仅在课堂上要通过各种美术实践活动,使学生的美术经验不断得到丰富和升华,从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,同时还需要对学生进行肯定,鼓励。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲动,增强信心,从而以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。
可是,对一些学生来说,越是进入高年级,创造思维就越被禁锢。随着孩子年龄的增长,想象和审美能力也在不断提高,慢慢对以前的无拘无束感到不满足,这需要教师,家长根据不同学生的个性特点,启发鼓励学生在作品中表现个性、情感。
作为教师,在评价学生的作品时,要尽量避免以成人的角度主观、武断的评价儿童作品。我们应给那些具有自己独特见解,独特风格的画给予充分的肯定,让学生找到自信,找到思维飞扬的激情,使评价真实客观的反映学生的美术学习情况。并引导学生不断发现自己、不断发展自己。强调每个人都应该成为他自己,寻求一种“个体的真实性”,以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使学生认识生存的意义,珍视生命,热爱生活。若只看重形象,日久天长,就容易让学生心中产生“象就是好”的错误观念,一味模仿,作品中一点情感和创意都没有,从而失去作品应有的灵魂。
2 重视美术课堂中的阶段评价
在教学中,应尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。例如:说的机会,演的机会,示范的机会。只要是孩子大胆的想象,哪怕提出怪异可笑的想法;孩子投入较高热情去画画,哪怕最终的效果不是太好,我都给予充分的肯定。只有这样,孩子才能保持较高的热情,在绘画过程中享受到成功的喜悦。我们应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况,而不是最终的结果。
我们知道,在美术教育活动过程中,以情感为核心和主线的学生身心发展过程具有明显个性色彩。通过美术教育,有的学生艺术鉴赏能力得到明显提高;有的则在美德、情感方面有了不错的起色;有的在学习态度有好的转变。可谓各有所得,各显千秋。由于学生个性不同,所以教师不能因为学生作业效果就做一味的肯定和否定。既关注作业效果,也关注学习的过程、情感态度价值观。学习过程评价会使工作复杂化,教师面对的是几十个或几百个学生,难度非常大。尽管情感态度价值观的评价难以量化,但是我们也要认真做好。最好的办法是,把它扎扎实实落实到每一堂课中,在学习习惯、审美情趣、兴趣爱好、参与意识、合作精神、实践能力、创新意识等方面进行评价。
3 鼓励学生作出主动评价
新课标指出“在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时,更應重视学生的自我评价。”可以说,任何评价高开了学生的积极参与,都不利于促进学生的主动发展。美术教学中学生的欣赏、创作、评议均存在个性差异,对美术教学而言,这种个性差异是很有价值的。因为个性正是审美独创性的重要心理基础和动力,而美术教育的目标之一就是发展学生的个性。一是学生自评。可以是学生对自己当堂课的评价,也可以是对自己平时美术学习的表现进行相对应的评价。它可以使教师准确了解学生对美术学习的兴趣、态度和特点及其学生对美术知识、技能、技巧的掌握情况,从中发现学生存在的问题并在下学期的教学中进行完善。二是学生互评。就是在学生做完作业后,把作业都摆在桌子上,学生有顺序的进行欣赏,并作评价,这样在“评”与“比”的过程中,教师可了解学生在美术活动中的参与意识、合作精神、操作技能等整体性和综合性的表现。俗话说:“旁观者清”,通过学生互评,就能把优点和不足摆上来,这不仅使教师进一步了解学生在美术活动中的表现,也使学生认识自己的优点和弱点,便于自我纠正。同时要引导学生对照评价表相互评价,既学会评价别人,也学会评价自己、认识自己、提高自己。
4 结语
总之,让评价贯穿于美术课之中,会让课堂充满生机,使我们的美术课展现出吸引学生的独特魅力。评价也就成了美术课堂有效性的润滑剂。
参考文献
[1] 蔡建良. 新课标下小学美术教学评价探索[J]. 中小学教学研究,2007(1)
[2] 李红勇. 浅谈小学美术教学评价的几点体会[J]. 新课程(教研版),2009(1)
[3] 秦国剑. 浅析新课标指引下的小学美术教学评价观[J]. 学苑教育,2010(10)