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摘 要：本篇论文以2014年全国19套英语高考试题为选材，重点在于挖掘和发现高考阅读理解中，对于文章从全局角度命题的类型，特点，答题技巧做以梳理，旨在一方面帮助学生在阅读过程中如何快速把握这些命题特点，从而成功地解决此类问题，另一方面，也为我们英语教师在对学生平时阅读理解指导方面，提供更明晰的思路。
关键词：高考英语；阅读理解；全局性设题
中图分类号：G634.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-022-01
阅读理解是各类英语考试，如托福，雅思，GRE以及国内的高考，考研以及各类职称中的必考题，也是反映和体现学生外语学习能力及成果的重要衡量指标，其重要性一直处于整个语言学习的第一位。常言有”得阅读着得天下“，可见阅读理解的泰山地位。
就每年的高考英语试题而言，更是侧重学生阅读理解的考察。所选阅读资料都是国外原汁原味的材料，选材广泛，内容新颖，紧扣时代主题，不仅涉及广告、通知等应用文体，更是包括小说，议论文，说明文等在内的其它文体。从命题而言，不仅考察学生的细节理解，还有从全篇角度出发，考察学生对文章中心思想，作者态度等方面的把握。
依据高考阅读理解文后设题针对的部分，将设题类型分为全局性设题和部分或局部设题。长期以来中国传统的外语教学通常停留在逐句分析翻译，教师在教学过程中更多重视语法，句法分析，而在全篇把握方面关注不够，因而造成学生在全局性设题方面失分较多，且不能引起足够重视。基于以上情况，通过对2014年19套题的全面仔细分析的基础上，归纳出全局性命题常见的七种考察类型。
（一）中心思想或主要内容
对文章中心思想或主要内容的命题这是全局型命题的一个常规题，往年几乎占到全局性命题的80%。此类题目的常用提问方式有：
2014年山东卷C篇阅读理解的55题：What is the text mainly about？ A story of a famous writer and spokesperson；B.The friendship between a lawyer and a slave；C.The Life of a brave African American woman；DA trial that shocked the whole world
本文主要讲述了女奴Elizabeth Freeman 勇敢争取获得自由的故事。所以正确答案为C。除此之外，还有陕西卷C篇55题，四川D篇阅读46题和浙江B篇阅读46题。此类题目，学生应重新再回读关注文章标题（如果有的话）、首段、末尾段落；或者在读完每一段时，停下来对本段的内容做以简单总结便可清晰地把握文章的主要内容。
（二）添加文章标题
对于加标题主要有两种类型，一是所加标题是对文章主要内容的概括；二是所加标题只是抛砖引玉，吸引读者注意力，往往和主要内容无关，此类标题常见于新闻，通知、广告等应用文体。
2014新课标全国Ⅱ卷A篇阅读理解24题：Which of the following can be the best title for the text？A. From India to Australia；B. Living in a New Country；C. Turning Trash to Treasure；D.D. In Search of New Friends.
本篇文章介绍作者的丈夫从印度来到悉尼，结果发现自己随身携带的手提包不见，里边装有全部的文档，包括护照。几经周折，丢失的物品完璧归赵，作者的丈夫也感慨万千。
此题所考察的标题添加，其标题的并非是文章主旨类容的概括或者高度总结，而是吸引眼球，引起读者的注意和继续阅读的兴趣。因此在垃圾堆中找到遗失的物品，“变废为宝”作为标题，其形式新颖，主题突出。
除此之外，添加文章标题的还出现在2014湖南卷B篇阅读理解65题、重庆卷A篇阅读理解39题、江西卷C篇阅读理解69题、福建卷D篇阅读71题、湖北卷B篇阅读理解的58题、广东卷A篇阅读理解30题、浙江卷C篇阅读理解54题、上海A篇阅读理解59题都是在理解文章主要内容的基础上，让学生来确定文章的标题，且所选标题是对文章主要内容的概括，共8道。
学生在解决此类题目时，所采用的方法基本与考察文章主要内容一样。但对于所加标题并非文章主要内容时，学生会从所给选项中并未发现常规的主要内容的标题，此时应该灵活想到还有另外一种标题，那就是并未涉及文章内容，只是召唤性内容，目的是吸引读者的注意力过来。此类标题常见于新闻，广告类应用文。
（三）文章组织结构
2014年陕西卷C篇阅读理解55题：The text is mainly developed ____. A. by contrast B. by space C. by process D. by classification
这是一篇说明文。文章通过科学研究发现，美国人和法国人对于饮食的不同态度导致了美国人比法国人更胖，所以美国人更热衷于减肥。文章第二段中用the French 和Americans 对饮食的态度进行对比，同时在文章中最后一段又对这两个国家的肥胖比率进行了对比，故可以判断出，作者主要使用了“对比”的写作手段故选A。
再如四川卷E篇阅读理解50题.2014年高考题中只涉及两个。这类题属于作者写作技巧方面的考察，对学生而言，较难。但并不是没有可解之法。学生在阅读过程要关注文章每一段的主要内容，因为较为准确地组成或者总结出段意，本身就是从演绎到归纳的思维过程。在此过程中，就会注意到每段，以及段与段之间的发展或者说推进方式，这种推进方式就是文章的结构或者组织方式。 （四）作者情感态度
2014重庆卷C篇阅读理解47题，What is the author’s attitude toward the idea of human’s walking on water？A.It is risky but beneficial.BIt is interesting and worth trying.C.It is crazy and can not become a reality.D.It is impractical though theoretically possible.
虽然很多动物比如一种蜥蜴可以在水上行走，但是在水上行走一直是人类难以实现的 梦想，本文介绍一种可行的原理，不过目前仍然处于理论研究层面。在全篇把握的基础上，也可从最后一段可得知。
此外还有安徽卷E篇阅读理解75题、陕西卷D篇60题、浙江卷C篇53题。作者的情感、态度和价值，往往是一个很主观的方面，但并不是不可把握。作者往往会通过相应的表示感情色彩的副词、形容词、或者褒贬色彩比较浓厚的动词、名词。
（五）写作目的、意图
2014大纲卷E篇 75题：The main purpose of the text is to ___？ A. Making known the work of the CIA；B. Telling the story about a cool boy；C. Showing the dark side of science；D. Introducing a new film.
这类题虽然是全局性问题，但却是从文章的细节，往往是文章的结尾、开头部分通常可以告诉读者此篇文章的写作目的或意图。
再如重庆卷B篇阅读理解43题.除此之外，福建A篇阅读理解59题以及四川卷A篇阅读理解的31题，特别值得一提的是，本篇文章中对主旨大意的设题顺序有明显调整，位于第一个题位置。以往此类主旨设题一般位于每篇阅读理解的最后一个题。
就我本人的看法，这类题放在第一个，倒是有利于学生迅速选择出正确答案，理由如下：学生在从头到尾读完文章之后，肯定留下的是一个整体的印象，这样是最有利于做这类题的。但按往常的排列，细节题安排在最前，往往将学生的注意力从阅读完的整体印象在整个做题的过程中撕裂成一个个细节碎片。因而当学生到最后的主旨题时，学生不得不重新回读，要么一般学生就仅凭此刻的碎片印象做这类题，此时作对的机率极其小。
因此，主旨题位置的变换通常也会对学生的理解反应造成影响。提前设置是变易，而保持传统位置却无异于增加难度。福建卷D篇的68题；安徽卷D篇71题；广东卷D篇阅读理解45题；天津卷D篇阅读理解55题What’s the author’s intention of writing this passage？；北京D篇阅读理解的70题；辽宁卷A篇阅读理解的23题；四川B篇阅读理解的38题以及C篇阅读理解的42题（值得注意的是四川卷的五篇阅读理解中出现5个全局性设题）。
（六）文章脉络发展推测
基于文章所述内容，还有一类全局性设题旨在让学生推测或者预测下文可能要描述的内容。此种类型的设题在2014年的19套题的阅读理解中未出现。但在往年的阅读设题中出现过。如2010年重庆卷B篇阅读理解63题：If there were one question left，what would it most probably be？ A. What was your childhood mean？B. What is your biggest achievement？ C.What is your parent’s view of you？D.What was your hardest experience in the war？
本文通过作者与Misbah 的对话向人们说明了人生中最基本的问题是什么。根据文章一开头提到的love，success，happiness，family 和freedom 可知，对话中已涉及了除success 之外的其它问题，因此下文应该轮到success的话题，achievement 与success 相对应，所以答案选B。
（七）文章来源及文体定位
此类设题多用于应用文体、说明文中多见。
例如2014年新课标全国Ⅰ卷中A篇阅读理解23题：What type of writing is this text？
A. An exhibition guide B. An art show review
C. An announcement D. An official report
属于此类命题。本文介绍了了剑桥科学节好奇心挑战活动的目的、参赛者的情况、颁奖的时间、提交作品的日期等。基于以上的内容，读者很容易判断出正确答案是C。由此可见，即使对文章出处，或者说文体的定位，也是要建立在学生读懂或了解全篇的主要内容基础上，做出的判断。
此外还有陕西卷C篇 56题，都是对文章出处或者文体的考察。
综上所述，高考阅读理解中的全局性设题通常就是通过以上的七种形式考察。学生首先要熟悉其考察形式，在平时的练考过程中，关注文章标题、首尾段，以及善于在阅读过程中，习惯性总结每段大意，划出每段以及整篇文章的主题句，才是解决全局性命题的关键之举。
参考文献：
[1] 杜志建. 2014年全国各省市高考试题汇编-英语[N].金考卷.2014.1.
[2] 杜志建. 2007-2011新高考5年真题汇编-英语[M]. 新疆.新疆青少年出版社.2011.
关键词：高考英语；阅读理解；全局性设题
中图分类号：G634.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-022-01
阅读理解是各类英语考试，如托福，雅思，GRE以及国内的高考，考研以及各类职称中的必考题，也是反映和体现学生外语学习能力及成果的重要衡量指标，其重要性一直处于整个语言学习的第一位。常言有”得阅读着得天下“，可见阅读理解的泰山地位。
就每年的高考英语试题而言，更是侧重学生阅读理解的考察。所选阅读资料都是国外原汁原味的材料，选材广泛，内容新颖，紧扣时代主题，不仅涉及广告、通知等应用文体，更是包括小说，议论文，说明文等在内的其它文体。从命题而言，不仅考察学生的细节理解，还有从全篇角度出发，考察学生对文章中心思想，作者态度等方面的把握。
依据高考阅读理解文后设题针对的部分，将设题类型分为全局性设题和部分或局部设题。长期以来中国传统的外语教学通常停留在逐句分析翻译，教师在教学过程中更多重视语法，句法分析，而在全篇把握方面关注不够，因而造成学生在全局性设题方面失分较多，且不能引起足够重视。基于以上情况，通过对2014年19套题的全面仔细分析的基础上，归纳出全局性命题常见的七种考察类型。
（一）中心思想或主要内容
对文章中心思想或主要内容的命题这是全局型命题的一个常规题，往年几乎占到全局性命题的80%。此类题目的常用提问方式有：
2014年山东卷C篇阅读理解的55题：What is the text mainly about？ A story of a famous writer and spokesperson；B.The friendship between a lawyer and a slave；C.The Life of a brave African American woman；DA trial that shocked the whole world
本文主要讲述了女奴Elizabeth Freeman 勇敢争取获得自由的故事。所以正确答案为C。除此之外，还有陕西卷C篇55题，四川D篇阅读46题和浙江B篇阅读46题。此类题目，学生应重新再回读关注文章标题（如果有的话）、首段、末尾段落；或者在读完每一段时，停下来对本段的内容做以简单总结便可清晰地把握文章的主要内容。
（二）添加文章标题
对于加标题主要有两种类型，一是所加标题是对文章主要内容的概括；二是所加标题只是抛砖引玉，吸引读者注意力，往往和主要内容无关，此类标题常见于新闻，通知、广告等应用文体。
2014新课标全国Ⅱ卷A篇阅读理解24题：Which of the following can be the best title for the text？A. From India to Australia；B. Living in a New Country；C. Turning Trash to Treasure；D.D. In Search of New Friends.
本篇文章介绍作者的丈夫从印度来到悉尼，结果发现自己随身携带的手提包不见，里边装有全部的文档，包括护照。几经周折，丢失的物品完璧归赵，作者的丈夫也感慨万千。
此题所考察的标题添加，其标题的并非是文章主旨类容的概括或者高度总结，而是吸引眼球，引起读者的注意和继续阅读的兴趣。因此在垃圾堆中找到遗失的物品，“变废为宝”作为标题，其形式新颖，主题突出。
除此之外，添加文章标题的还出现在2014湖南卷B篇阅读理解65题、重庆卷A篇阅读理解39题、江西卷C篇阅读理解69题、福建卷D篇阅读71题、湖北卷B篇阅读理解的58题、广东卷A篇阅读理解30题、浙江卷C篇阅读理解54题、上海A篇阅读理解59题都是在理解文章主要内容的基础上，让学生来确定文章的标题，且所选标题是对文章主要内容的概括，共8道。
学生在解决此类题目时，所采用的方法基本与考察文章主要内容一样。但对于所加标题并非文章主要内容时，学生会从所给选项中并未发现常规的主要内容的标题，此时应该灵活想到还有另外一种标题，那就是并未涉及文章内容，只是召唤性内容，目的是吸引读者的注意力过来。此类标题常见于新闻，广告类应用文。
（三）文章组织结构
2014年陕西卷C篇阅读理解55题：The text is mainly developed ____. A. by contrast B. by space C. by process D. by classification
这是一篇说明文。文章通过科学研究发现，美国人和法国人对于饮食的不同态度导致了美国人比法国人更胖，所以美国人更热衷于减肥。文章第二段中用the French 和Americans 对饮食的态度进行对比，同时在文章中最后一段又对这两个国家的肥胖比率进行了对比，故可以判断出，作者主要使用了“对比”的写作手段故选A。
再如四川卷E篇阅读理解50题.2014年高考题中只涉及两个。这类题属于作者写作技巧方面的考察，对学生而言，较难。但并不是没有可解之法。学生在阅读过程要关注文章每一段的主要内容，因为较为准确地组成或者总结出段意，本身就是从演绎到归纳的思维过程。在此过程中，就会注意到每段，以及段与段之间的发展或者说推进方式，这种推进方式就是文章的结构或者组织方式。 （四）作者情感态度
2014重庆卷C篇阅读理解47题，What is the author’s attitude toward the idea of human’s walking on water？A.It is risky but beneficial.BIt is interesting and worth trying.C.It is crazy and can not become a reality.D.It is impractical though theoretically possible.
虽然很多动物比如一种蜥蜴可以在水上行走，但是在水上行走一直是人类难以实现的 梦想，本文介绍一种可行的原理，不过目前仍然处于理论研究层面。在全篇把握的基础上，也可从最后一段可得知。
此外还有安徽卷E篇阅读理解75题、陕西卷D篇60题、浙江卷C篇53题。作者的情感、态度和价值，往往是一个很主观的方面，但并不是不可把握。作者往往会通过相应的表示感情色彩的副词、形容词、或者褒贬色彩比较浓厚的动词、名词。
（五）写作目的、意图
2014大纲卷E篇 75题：The main purpose of the text is to ___？ A. Making known the work of the CIA；B. Telling the story about a cool boy；C. Showing the dark side of science；D. Introducing a new film.
这类题虽然是全局性问题，但却是从文章的细节，往往是文章的结尾、开头部分通常可以告诉读者此篇文章的写作目的或意图。
再如重庆卷B篇阅读理解43题.除此之外，福建A篇阅读理解59题以及四川卷A篇阅读理解的31题，特别值得一提的是，本篇文章中对主旨大意的设题顺序有明显调整，位于第一个题位置。以往此类主旨设题一般位于每篇阅读理解的最后一个题。
就我本人的看法，这类题放在第一个，倒是有利于学生迅速选择出正确答案，理由如下：学生在从头到尾读完文章之后，肯定留下的是一个整体的印象，这样是最有利于做这类题的。但按往常的排列，细节题安排在最前，往往将学生的注意力从阅读完的整体印象在整个做题的过程中撕裂成一个个细节碎片。因而当学生到最后的主旨题时，学生不得不重新回读，要么一般学生就仅凭此刻的碎片印象做这类题，此时作对的机率极其小。
因此，主旨题位置的变换通常也会对学生的理解反应造成影响。提前设置是变易，而保持传统位置却无异于增加难度。福建卷D篇的68题；安徽卷D篇71题；广东卷D篇阅读理解45题；天津卷D篇阅读理解55题What’s the author’s intention of writing this passage？；北京D篇阅读理解的70题；辽宁卷A篇阅读理解的23题；四川B篇阅读理解的38题以及C篇阅读理解的42题（值得注意的是四川卷的五篇阅读理解中出现5个全局性设题）。
（六）文章脉络发展推测
基于文章所述内容，还有一类全局性设题旨在让学生推测或者预测下文可能要描述的内容。此种类型的设题在2014年的19套题的阅读理解中未出现。但在往年的阅读设题中出现过。如2010年重庆卷B篇阅读理解63题：If there were one question left，what would it most probably be？ A. What was your childhood mean？B. What is your biggest achievement？ C.What is your parent’s view of you？D.What was your hardest experience in the war？
本文通过作者与Misbah 的对话向人们说明了人生中最基本的问题是什么。根据文章一开头提到的love，success，happiness，family 和freedom 可知，对话中已涉及了除success 之外的其它问题，因此下文应该轮到success的话题，achievement 与success 相对应，所以答案选B。
（七）文章来源及文体定位
此类设题多用于应用文体、说明文中多见。
例如2014年新课标全国Ⅰ卷中A篇阅读理解23题：What type of writing is this text？
A. An exhibition guide B. An art show review
C. An announcement D. An official report
属于此类命题。本文介绍了了剑桥科学节好奇心挑战活动的目的、参赛者的情况、颁奖的时间、提交作品的日期等。基于以上的内容，读者很容易判断出正确答案是C。由此可见，即使对文章出处，或者说文体的定位，也是要建立在学生读懂或了解全篇的主要内容基础上，做出的判断。
此外还有陕西卷C篇 56题，都是对文章出处或者文体的考察。
综上所述，高考阅读理解中的全局性设题通常就是通过以上的七种形式考察。学生首先要熟悉其考察形式，在平时的练考过程中，关注文章标题、首尾段，以及善于在阅读过程中，习惯性总结每段大意，划出每段以及整篇文章的主题句，才是解决全局性命题的关键之举。
参考文献：
[1] 杜志建. 2014年全国各省市高考试题汇编-英语[N].金考卷.2014.1.
[2] 杜志建. 2007-2011新高考5年真题汇编-英语[M]. 新疆.新疆青少年出版社.2011.