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以人为本是新课改的理念之一。它强调以学生在课堂教学中的表现及状态评价课堂教学质量，教师在课堂教学中要真正落实以学生为学习主体的教学模式，创建基于平等、轻松、愉快、和谐的学习氛围的高效课堂。我校践行的“少教多学”、“以生为友，以情育人”教学模式，也是对以人为本教育理念的积极响应和探索。
一线语文学科教师如何在阅读教学中很好地贯穿以人为本的思想，让学生积极参与、协作探讨、自我总结，争当课堂的小主人是必要且必需的。但实际的阅读教学实践，却经常存在学生理解、分析、想象、合作探究等活动只是表面形式，走过场，难以深入；学生的分组讨论探究，往往是启而不发，进展缓慢。要改变这样的教学现状，教学模式就要不断创新，学生独立、主动的学习习惯就要坚持培养，基本的学习方法就要训练学生掌握，还要激发学生兴趣，让他们积极参与课堂。对此，我认为应该从以下方面入手解决。
一、激发学生自我阅读欲望，要从培养良好的习惯抓起
阅读是精神的创造，是思想的洗礼。一个人的阅读史就是他精神生命的成长史。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，使之享用终身。教师应让学生理解明确阅读的重要意义，认识养成良好的习惯是获取知识的前提，是增强能力的途径，是提高成绩的有效方法。师生都要明确阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，甚至于对一个人将来的工作学习都会有直接影响。师生都要在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读资料，指导训练学生的有效阅读。根据课本知识和学生实际的学习能力及水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生能够很快适应，课外或课内生活丰富且充满乐趣，费时少但收益大。及时肯定学生的阅读成绩，让他们自己总结阅读经验，真正体会到阅读的确使自己处在整个课堂教学过程中的主体地位，有阅读的主动权，这样有利于提高阅读理解能力、逻辑思维能力及学生自学能力，有利于成绩进步。同时，会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步养成良好的阅读习惯。
二、开发学生的自主学习潜能，要从教师少教与学生多学抓起
在阅读课教学中，教师是一个学习的引导者、方法的建立者。要充分发挥学生在学习过程中的自主性和能动性。我校践行的“少教多学”、“分组合作、自主探究”的教学模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因学生在个性、爱好、情趣、知识量方面存在个体差异，我们在提倡学生独立思考的前提下，允许学生自由组合，组建成学习合作小组。每次活动在每个小组内轮流推选一名学生主持，其他学生以组员身份各抒己见，各取所长。大量课堂教学实践证明，学生自由组合有利于合作探讨、因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。
三、激发学生发散思维，要从创设多样化情境教学做起
“分组合作、自主探究”教学模式顺利进行的重要前提是新课程要求，在教学实践中根据新课程要求，摆正教师角色位置，紧紧围绕教学目标和学生认识特点，创设形式多样的语文学习情境。注重导学、助学、组织和管理教学，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围。如何才能发挥语文课阅读教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动、活跃的教学氛围呢？如下尝试探讨，效果不错：
（一）创设导入情境，激发学生求知欲。
趣味横生、别出心裁的导入可以在第一时间激发学生的好奇心理和求知欲望，教师如能通过巧妙的导入设计调动学生，创设出各种相对应的情境，就能为一堂好课奠定坚实基础。教师可根据教学目标及教学内容等设计各种导语，如音乐导入、诗词导入、故事导入、问题导入等，让学生一开始就融入教师创设的情境中，这对一堂课的成功至关重要。
（二）创设问题情境，激活学生思维品质。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”巧妙提问，创设悬念情境，是造成学生渴望、追求的心理状态，激发学生学习兴趣的良好方法，精辟入木的提问可以使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
（三）创设音乐情境，营造和谐的教学氛围。
艺术是相通的，在一定程度上语言可以用音乐表现。从语文内容看，无论是英雄志气、离怨愁绪，还是美景怡情，都令人心醉神迷。语言的这种人文性与音乐的本质很相似，项羽闻“四面楚歌”而兵败，最终乌江自刎，可见音乐能渲染情境，营造氛围。《春江花月夜》、《再别康桥》、《荷塘月色》等文章的阅读教学配合或唯美空灵或纤柔舒缓的音乐背景，给课堂渲染了特有气息，随着乐曲的流转，学生的情绪也被逐渐感染，大多数学生沉浸在优美的意境当中，课堂氛围宁静而又和谐。由此可见，良好的情境创设对于学生阅读文章，领会作品的内涵，具有很大的促进作用。
创设课堂教学情境的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创设有价值的教学情境，陶冶学生的审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生、快速、深刻、准确地理解教学内容，提高教学效率。
总之，要让学生加深对所学知识的理解和掌握，就需要从学生实际出发更新教学理念，进行教学模式的改革和创新，全方位培养他们的语文素养。在课程改革深入发展的今天，运用“少教多学”的理念和策略，打造灵活、自主、和谐的“高效课堂”，解决课堂教学所面临的实际问题，具有一定的现实意义和紧迫性，只有这样才能使学生的求学之路走得更自信更美丽。
新课改下教材的创造性使用研究，课题批准号GS[2014]GHB0219。
一线语文学科教师如何在阅读教学中很好地贯穿以人为本的思想，让学生积极参与、协作探讨、自我总结，争当课堂的小主人是必要且必需的。但实际的阅读教学实践，却经常存在学生理解、分析、想象、合作探究等活动只是表面形式，走过场，难以深入；学生的分组讨论探究，往往是启而不发，进展缓慢。要改变这样的教学现状，教学模式就要不断创新，学生独立、主动的学习习惯就要坚持培养，基本的学习方法就要训练学生掌握，还要激发学生兴趣，让他们积极参与课堂。对此，我认为应该从以下方面入手解决。
一、激发学生自我阅读欲望，要从培养良好的习惯抓起
阅读是精神的创造，是思想的洗礼。一个人的阅读史就是他精神生命的成长史。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，使之享用终身。教师应让学生理解明确阅读的重要意义，认识养成良好的习惯是获取知识的前提，是增强能力的途径，是提高成绩的有效方法。师生都要明确阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，甚至于对一个人将来的工作学习都会有直接影响。师生都要在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读资料，指导训练学生的有效阅读。根据课本知识和学生实际的学习能力及水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生能够很快适应，课外或课内生活丰富且充满乐趣，费时少但收益大。及时肯定学生的阅读成绩，让他们自己总结阅读经验，真正体会到阅读的确使自己处在整个课堂教学过程中的主体地位，有阅读的主动权，这样有利于提高阅读理解能力、逻辑思维能力及学生自学能力，有利于成绩进步。同时，会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步养成良好的阅读习惯。
二、开发学生的自主学习潜能，要从教师少教与学生多学抓起
在阅读课教学中，教师是一个学习的引导者、方法的建立者。要充分发挥学生在学习过程中的自主性和能动性。我校践行的“少教多学”、“分组合作、自主探究”的教学模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因学生在个性、爱好、情趣、知识量方面存在个体差异，我们在提倡学生独立思考的前提下，允许学生自由组合，组建成学习合作小组。每次活动在每个小组内轮流推选一名学生主持，其他学生以组员身份各抒己见，各取所长。大量课堂教学实践证明，学生自由组合有利于合作探讨、因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。
三、激发学生发散思维，要从创设多样化情境教学做起
“分组合作、自主探究”教学模式顺利进行的重要前提是新课程要求，在教学实践中根据新课程要求，摆正教师角色位置，紧紧围绕教学目标和学生认识特点，创设形式多样的语文学习情境。注重导学、助学、组织和管理教学，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围。如何才能发挥语文课阅读教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动、活跃的教学氛围呢？如下尝试探讨，效果不错：
（一）创设导入情境，激发学生求知欲。
趣味横生、别出心裁的导入可以在第一时间激发学生的好奇心理和求知欲望，教师如能通过巧妙的导入设计调动学生，创设出各种相对应的情境，就能为一堂好课奠定坚实基础。教师可根据教学目标及教学内容等设计各种导语，如音乐导入、诗词导入、故事导入、问题导入等，让学生一开始就融入教师创设的情境中，这对一堂课的成功至关重要。
（二）创设问题情境，激活学生思维品质。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”巧妙提问，创设悬念情境，是造成学生渴望、追求的心理状态，激发学生学习兴趣的良好方法，精辟入木的提问可以使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
（三）创设音乐情境，营造和谐的教学氛围。
艺术是相通的，在一定程度上语言可以用音乐表现。从语文内容看，无论是英雄志气、离怨愁绪，还是美景怡情，都令人心醉神迷。语言的这种人文性与音乐的本质很相似，项羽闻“四面楚歌”而兵败，最终乌江自刎，可见音乐能渲染情境，营造氛围。《春江花月夜》、《再别康桥》、《荷塘月色》等文章的阅读教学配合或唯美空灵或纤柔舒缓的音乐背景，给课堂渲染了特有气息，随着乐曲的流转，学生的情绪也被逐渐感染，大多数学生沉浸在优美的意境当中，课堂氛围宁静而又和谐。由此可见，良好的情境创设对于学生阅读文章，领会作品的内涵，具有很大的促进作用。
创设课堂教学情境的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创设有价值的教学情境，陶冶学生的审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生、快速、深刻、准确地理解教学内容，提高教学效率。
总之，要让学生加深对所学知识的理解和掌握，就需要从学生实际出发更新教学理念，进行教学模式的改革和创新，全方位培养他们的语文素养。在课程改革深入发展的今天，运用“少教多学”的理念和策略，打造灵活、自主、和谐的“高效课堂”，解决课堂教学所面临的实际问题，具有一定的现实意义和紧迫性，只有这样才能使学生的求学之路走得更自信更美丽。
新课改下教材的创造性使用研究，课题批准号GS[2014]GHB0219。