信息技术是一门融知识和技能为一体的新兴学科，随着新课改的不断深入，信息技术的地位也越来越高。作为一名信息技术教师，如何把信息技术知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，值得我们研究。因而，探索信息技术的教学方法，以适应新课程改革的需要和学生发展的需要，显得尤其紧迫和重要。我们应该灵活运用传统教学方法，更应不断探索和尝试新的教学方法，因为我们的目的是灵活运用各种教学方法，在有限的时间里提高教学效率。以下是我在信息技术学科教学中对教学方式作的一些探索：
　　一、通过讲授教学法，加深学生对知识的理解
　　讲授教学法主要运用于信息技术常识性的知识教学，如讲解信息的概念、信息的特征、信息的编码等。这种教学方法体现不出学生的主体作用，学生只能被动接受，长时间听老师讲，易疲劳。但在适当的时候，可灵活运用讲授法与其他教学方法相结合，提高教学效率。
　　二、通过愉快教学法，培养学生的学习兴趣
　　信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。生动的画面、逼真的情境、美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，激发学生对信息技术的学习兴趣。如：在教学生鼠标操作上，可以使用“纸牌”、“扫雷”等游戏来训练学习鼠标的单击、双击、拖动；在教学生打字时，可以使用一些打字游戏类的软件进行训练；在Word2003的教学中，让学生自主设计制作小报……这样，既能培养学生的艺术特长，又能在实践操作中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地培养学生对计算机的兴趣，真正做到了在愉快中学习。
　　三、通过自主探索法，培养学生的自学能力
　　教学生学习方法比传授知识更有用。教给学生用已掌握的学习方法来探索新知识的学习是教师的职责。要让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生成过程，学会学习，培养学生的自学能力。如：在学习“艺术字”时，学生掌握了艺术字格式设置方法，因此在学习使用“文本框”时，就可以让学生自己探索它的使用方法了；在学习Photoshop时，用数码相机给每位同学拍一张照片，让他们对自己的照片进行处理，把自己最“美”的一面展示给自己的同学看，最后协助他们做成一个班级相册。在这一过程中遇到问题，要想到相互探讨、请教老师，同时也培养学生自己解决问题的能力。
　　四、通过“请小老师”法，让学生保持学习积极性
　　可以请操作较熟练的学生上台做演示操作，教师设疑，然后带领学生一起解决。经教师检验合格的“小老师”，可以离开座位指导本组同学学习。学生在相互帮助的氛围中，学习积极性更高，更好地实现了课堂互动。 “小老师”在辅导本组同学的过程中，要汇总大家操作中的技巧和疑问——他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁作用。由于学生计算机操作水平参差不齐，用此教学法时注意搭配学生的座位，有利于提高学生的操作水平。这一方法从另一方面培养了学生的自信心，激励更多学生想当“小老师”的积极性，从而激发了学生们主动学习的兴趣。
　　五、通过小组合作式教学法，培养学生的团队合作意识和群体凝聚力
　　小组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组成员将其在学习过程中探索、发现的信息和学习资料与小组的其他成员共享，学生之间可采用分工协作、相互扶持、讨论、指导等共同完成教师提出的任务和问题，并达到预期的教学目标。小组合作式教学法在实施时要注意以下几点：
　　1、合理分组。应充分考虑学生的基础、学习习惯、学习目标等差异，并告诉他们每个人都有自己的长处，不能仅凭关系的好坏、学习成绩的好坏来分，这样不仅能帮助学生树立正确对的同学观，还能随着学习任务的完成培养他们相互合作的精神。
　　2、教师适时组织和指导。要让学生明确目标和任务，协调合作方法，提高小组合作学习的效率，顺利地完成学习任务。
　　3、教师评价。教师评价要注意把小组学习过程和结果相结合、小组的集体评价和小组成员个人评价相结合，使小组成员明白个人目标的实现依托于集体目标的实现，以此来培养学生的团队合作意识和合作学习能力。
　　如：在“搜索引擎”教学中，为了让学生懂得查询信息方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容，并评选“优胜小组”。我根据小组探索过程和结果进行分析，让他们自己觉得哪一种方法更好。这样，既激发了学生分析、比较问题的能力，又激发了学生为小组集体荣誉而努力的凝聚力。
　　在实际教学中，还有举例法、观察法、设疑法等更多灵活多样的教学方法。在信息技术教学中采用什么教学方法，应根据不同教学内容和不同学生的实际情况，采用一种或多种教学方法来提高课堂的教学效率。作为信息技术教师，要充分考虑初中学生年龄和心理特点等因素，也要多听其他教师的课，吸收教学方法，加强对信息技术课教学法的研究，探索出更多更好的让学生觉得轻松、学得愉快的教学方法来。