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【摘要】创新意识是社会进步的源泉，创新能力是社会发展的动力。日新月异的新时代需要具有创新能力和创新精神的人。创新能力不是知识，而是需要不断培养和完善的一种素质。本文从五个方面谈谈如何在语文教学中培养学生的创新能力。
【关键词】培养 学生 创新能力
在竞争激烈的现代社会，国家之间的竞争主要是人才的竞争。因此，国家更需要创新型人才。由此可见，培养学生的创新精神及能力是非常重要的。下面，本人结合个人的教学实际，谈谈在语文教学中如何培养学生的创新能力。
一、积累知识、丰富想象力
文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。
1、利用先进的教学手段，开阔视野，增强学生的想象力。素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多的教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
如：我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《黄河颂》时，借助幻灯投影仪，让学生真切感受到“黄河一泻千里、奔流不息、滚滚向前”的雄奇景象。
2、重视理论联系实际与课内外知识的联系组合。如：学了“碧水东流至此回”、“春来江水绿如蓝”、“黄河流水鸣溅溅”、“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
二、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识
学校教育应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做，惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，使创新的火花燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，要做好以下两点：
1、转变教师的角色。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友。教师在课堂上要亲切、温和，课堂下要多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲。这样，他们才会由怕你变为敬你、爱你，才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2、充分尊重学生。教师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受：允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围就如烧水：一旦温度达到一定条件，凉水就变成了开水。
三、交流互动，开展合作学习
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间交互影响、交互活动的学习过程。
四、训练语感，增强想象力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同“茶壶里煮饺子”一样倒不出来。所以，在语文教学中，要着力训练学生语言，以增强学生的想象力。
在语文教学过程中，教师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。
在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。如：教郭沫若的《天上的街市》时，我让学生结合中国古老的神话传说，想象“美丽的街市”中牛郎织女是怎样生活的；学习安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生想象“若小孩的话皇帝没听到或没人说真话的情景”以及“皇帝回宫后的情景”……要求学生合理想象，用自己的语言准确地表达出来。这样，既给学生提供了想象的机会和想象的空间，又锻炼了想象能力，而且由于语言的调节，提高了想象的水平。
五、通过写作，激发想象力
培养学生的想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如：在诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，要体会这“意无穷”，就必须引导学生进行合理想象，加以补充。如：杜甫的《石壕吏》写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽老翁的辛酸、悲苦。
总之，在语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计地给学生插上想象的翅膀。这样不仅有助于学生深入理解所学文章的内容，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
【关键词】培养 学生 创新能力
在竞争激烈的现代社会，国家之间的竞争主要是人才的竞争。因此，国家更需要创新型人才。由此可见，培养学生的创新精神及能力是非常重要的。下面，本人结合个人的教学实际，谈谈在语文教学中如何培养学生的创新能力。
一、积累知识、丰富想象力
文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。
1、利用先进的教学手段，开阔视野，增强学生的想象力。素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多的教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
如：我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《黄河颂》时，借助幻灯投影仪，让学生真切感受到“黄河一泻千里、奔流不息、滚滚向前”的雄奇景象。
2、重视理论联系实际与课内外知识的联系组合。如：学了“碧水东流至此回”、“春来江水绿如蓝”、“黄河流水鸣溅溅”、“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
二、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识
学校教育应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做，惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，使创新的火花燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，要做好以下两点：
1、转变教师的角色。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友。教师在课堂上要亲切、温和，课堂下要多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲。这样，他们才会由怕你变为敬你、爱你，才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2、充分尊重学生。教师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受：允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围就如烧水：一旦温度达到一定条件，凉水就变成了开水。
三、交流互动，开展合作学习
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间交互影响、交互活动的学习过程。
四、训练语感，增强想象力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同“茶壶里煮饺子”一样倒不出来。所以，在语文教学中，要着力训练学生语言，以增强学生的想象力。
在语文教学过程中，教师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。
在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。如：教郭沫若的《天上的街市》时，我让学生结合中国古老的神话传说，想象“美丽的街市”中牛郎织女是怎样生活的；学习安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生想象“若小孩的话皇帝没听到或没人说真话的情景”以及“皇帝回宫后的情景”……要求学生合理想象，用自己的语言准确地表达出来。这样，既给学生提供了想象的机会和想象的空间，又锻炼了想象能力，而且由于语言的调节，提高了想象的水平。
五、通过写作，激发想象力
培养学生的想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如：在诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，要体会这“意无穷”，就必须引导学生进行合理想象，加以补充。如：杜甫的《石壕吏》写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽老翁的辛酸、悲苦。
总之，在语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计地给学生插上想象的翅膀。这样不仅有助于学生深入理解所学文章的内容，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。