陕北地处黄土高原地带，条件艰苦，经济欠发达，学校缺乏先进的教学设施。在这样的地方，如何能够上好艺术课？开发利用好艺术课程资源是摆在我们面前迫切需要解决的一个问题。
　　一、本土艺术课程资源的开发和利用
　　1、艺术教师是最重要的艺术课程资源。山区学校最缺乏的恰恰是专业的艺术教师。由于艺术教师的匮乏，大多数艺术课程不被重视。针对这种情况，我想，一方面要充分调动现有艺术教师的积极性和潜能，最大限度地发挥其艺术才能；另一方面要积极挖掘具有一定才艺的其它学科教师的作用。小学教师大多数毕业于师范学校，选修过美术、音乐、手工、书画以及舞蹈等课程，部分教师艺术方面的特长不亚于专业人才。所以，我们要把他们充实到艺术教育师资队伍中来。只有加强同各学科教师的协作，利用教师间的优势互补，丰富艺术教学手段和形式，才能促进艺术课程的发展。
　　2、挖掘学生自身的艺术资源。学生本身就是一种很好的资源，我们应该发现和珍视他们，让他们在艺术课堂呈现自我、展示自我的过程中，与艺术课一起成长。学生来自不同的生活环境，受到的艺术影响也不相同，例如陕北的剪纸、刺绣、信天游、秧歌等，在家庭的影响下，学生在潜移默化中学会了一些艺术技能。因此，我们可以利用学生的特长，开展互帮互学的艺术活动。这样，不仅能给学生展示自我的机会，也调动了其他学生学习艺术的积极性，同时还能促进学生学习艺术能力的综合发展。还可以利用校园文化建设开发课程资源。学校开展各种文体活动是校园文化的一部分，教师可以指导学生利用“五一”、“六一”、教师节或校园文化体育艺术节等，培养学生的综合艺术能力。教师还可以利用学校图书馆组建各种兴趣小组，开展艺术作品欣赏活动，从而激发学生的兴趣爱好。
　　二、社会、家庭课程资源的开发与利用
　　对我国西部新农村中小学艺术教育而言，更应利用好社会这块资源，开发出具有浓郁地方特色和民族文化风情的课程资源，用丰富的民间艺术来增强学生的传统文化积淀，从而提高学生的文化素养与审美能力。在农村一些民间艺术团体中有扭秧歌、吹唢呐、拉二胡、吹笛子的农村乐手，还有一些从事剪纸、书法、刺绣活动的艺人，我们通过讲座、表演、示范等多种形式，请他们参与到农村学校艺术课程教育中，深刻领悟民间艺术的精华。
　　由于条件所限，许多艺术活动在农村学校无法实现，但只要充分利用农村社会这块广阔的艺术舞台，发挥农村社会的地域优势，扬长避短，艺术课同样能上得非常精彩。如：上“春天在哪里”、“秋天的歌”时，我们就把学生带到了野外，让学生去观察春天、秋天是什么样子，去体会春天、秋天带给人的感受，感受春天、秋天的情景，从而寻找春天、秋天的美。在授课过程中，教师让学生到大自然中去采集各种颜色的树叶，收集各种植物标本，然后动手把这些植物标本拼贴成一幅幅《春景图》、《秋景图》，让学生捕捉春天、秋天的颜色和气味，表达对季节的感受。
　　乡土历史、民间民俗也可以作为艺术课程资源：收集民歌童谣、了解民俗民风等活动，可以提高学生的综合素质；踩高跷、耍狮子、舞花灯、唱信天游等都值得学习，完全可以把这些民间艺术融入到我们的艺术课堂。只要我们树立了课程意识，用艺术的眼光去观察，农村中一切美的要素均可化为我们的艺术课程所需要的资源。这样不仅能丰富我们的课程资源，而且还引导学生关注了身边的民间艺术，对于民间艺术的传承也能起到积极的作用。
　　对于家庭资源的开发，我们也不能忽视，教师可以定期请学生家长到校配合学校进行艺术教育，也可以让学生在劳动中提高其艺术实践能力，如：制作泥塑作品，利用麦秆、树叶、蛋壳等制作手工艺品，鼓励家长买一些学生喜爱的艺术书籍、杂志、音响资料等，开拓学生的艺术视野。
　　总之，我们要研究在农村现有情况下如何结合自身优势，因地制宜地开发艺术课程资源的方法和手段。这是摆在农村中小学艺术教师面前的一个课题。只有重视开发身边的艺术课程资源并很好地加以利用，我们的艺术课才有希望，农村艺术教育才有发展。