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一、"生产任务课程化"教学模式的涵义
"生产任务课程化"是一种全新的实践教学模式，即是将具体的"生产任务"设计成学生的实习实训项目或内容，系统化后形成相对稳定的实习实训课程。此方法在机电类专业中有所应用，但应用在管理类课程中极为少见。下面以齐齐哈尔职业学院人力资源管理专业"生产任务课程化"探索——举办校园招聘会为例，具体阐释该教学模式在管理类专业的应用。
二、"生产任务课程化"在人力资源管理专业的具体实践
（一）根据课程内容、专业核心技能以及实际需要选定"生产任务"——实训项目
学生职业技能的培养要依据岗位要求进行。具体做法是在专业技能体系中确定"关键技能"，围绕"关键技能"设计实训项目。"关键技能"的确定可以邀请行业、企业专业共同进行，同时满足"实际、实践、实用"的原则。
人力资源管理专业在大一上学期开设了《管理理论与实务》、《人力资源管理》这两门课程。《管理理论与实务》课程培养学生计划、组织、控制、评价及协调等能力；《人力资源管理》课程培养学生招聘等人力资源管理专业技能。上诉两门课程的讲授主要集中在9月-12月，而12月初恰为大三学生毕业实习的开始，于是我们选定"生产任务"—— 寻找招聘单位、组织招聘会。此"生产任务"的选定符合课程内容需要、专业技能培养的需要和实际需要。
（二）围绕"生产任务"制定"生产计划"——实训任务书
1、进一步明确实训目的。（1）通过本次实训使学生掌握《管理理论与实务》课程中计划、组织、控制和评价技能；（2）通过本次实训使学生掌握《人力资源管理》课程中招聘及人力资源管理的相关技能；（3）通过本次实训使学生掌握大型活动组织的技能；（4）通过本次实训使学生提高沟通能力；（5）通过本次实训使学生增强团队意识；（6）通过本次实训使学生提高知识的运用能力。
2、确定实训时间、地点
（1）实训时间：2010.11.1——2010.11.30
（2）实训地点： 齐齐哈尔、哈尔滨、大庆
3、公布实训内容、方式
（1）组建实训小组。学生组建实训小组，作为完成实训任务的基本单位。
（2）了解举办招聘会的信息及与用人单位交流的技巧。指导教师、大二、大三学生对大一学生进行培训，使学生了解举办招聘会的信息及与用人单位交流的相关技巧。
（3）联系参会企业。学生以小组形式联系参会企业，联系参会企业的方式如下：一是到人才市场发布校园招聘会信息，邀请用人单位参会；二是 在校园网发布校园招聘会邀请函，邀请用人单位参会；三是 通过报纸、网络等渠道搜集用人单位信息，邀请用人单位参会；四是 和专业教师协调，请求教师提供长期合作的用人单位信息，邀请用人单位参会。
（4）参会企业信息汇总。学生对参会企业的信息进行汇总，并形成汇总资料，以便在校园内进行宣传。
（5）招聘会前准备。招聘会前的准备工作，学生进行会场布置。对招聘会当天的具体任务进行分配。
（6）招聘会组织。招聘会当天，学生负责签到、引导、维持秩序等工作，并协助用人单位完成招聘活动。
（7）招聘会后的总结。学生以小组为单位，对本次招聘会进行总结，并进行小组间的交流。
（三）开展"任务生产"——实训活动
（四）"生产任务"验收即实训项目考核
根据小组寻找的用人单位的数量和综合表现进行考核：
优：小组成员配合默契，分工协作，团队意识强，能够积极主动的寻找用人单位，并能主动学习沟通及交流的技巧，积极参与布置招聘会会场，出色完成接待任务，保证3家及3家以上用人单位实际参加本次招聘会。
良：小组成员配合较默契，分工协作，团队意识较强，能够积极主动的寻找用人单位，并有意识学习沟通及交流的技巧，较为积极参与布置招聘会会场，较好完成接待任务，保证2家及2家以上用人单位实际参加本次招聘会的。
中：小组成员分工协作，能够主动的寻找用人单位，并能学习沟通及交流的技巧，能够参与布置招聘会会场，完成接待任务，保证1家及1家以上用人单位实际参加本次招聘会的。
及：小组成员进行了分工，能够进行寻找用人单位，参与布置招聘会会场，基本完成接待任务，2家及2家以上招聘单位招聘承诺参与本次招聘会的。
若存在以下情况此次实训成绩不及格：1、没有用人单位实际参加本次招聘会意向的；2、小组成员在举办招聘会过程中存在离岗现象的；3、小组在招聘会现场存在重大失误的。
三、"生产任务课程化"实践教学模式应用后的思考
"生产任务课程化"实践教学模式在管理类专业中应用刚刚起步，还存在很多不足。在此，提醒大家在具体实践时应注意做到以下"三化"：
（一）行为标准职业化
行为标准职业化要求我们从培训学生的职业意识、职业态度、职业道德和职业精神入手。教师应根据社会需要和行业要求,瞄准专业岗位目标，设计全真的实训背景，规范学生言行。让学生在体验和体会中养成职业意识和道德。
（二）教学过程全真化
"虚无"情境、缺乏氛围一直是制约人力资源管理实训教学的瓶颈问题。本次以"校企行"三方共同体运作模式为基础的实训活动克服了上述难题。所以，教师在实训教学中应注意打破以往的"模拟式"训练，在行业、企业中寻找与学校对接口，围绕"真题真做"开展实训活动，给学生全真的经验和感受。
（三）教学效果社会化
教学成果社会化要求实训项目设计时就要切合企业和社会需要,这样取得的教学成果以及我们培训的学生才可能受到社会和企业的欢迎。为此,我们要引入实训教学社会评价制度,聘请社会企业专家参与实训项目设计、教学效果、教学质量与教学成果评价,还可以根据实际需要聘请适当的专家参与课程项目教学过程与课程考核。教学效果评价标准由学校和企业共同制定,学生职业技能水平如何应该由企业专家参与评定。这样,可以保证教学项目比较符合实际需要。
"生产任务课程化"是一种全新的实践教学模式，即是将具体的"生产任务"设计成学生的实习实训项目或内容，系统化后形成相对稳定的实习实训课程。此方法在机电类专业中有所应用，但应用在管理类课程中极为少见。下面以齐齐哈尔职业学院人力资源管理专业"生产任务课程化"探索——举办校园招聘会为例，具体阐释该教学模式在管理类专业的应用。
二、"生产任务课程化"在人力资源管理专业的具体实践
（一）根据课程内容、专业核心技能以及实际需要选定"生产任务"——实训项目
学生职业技能的培养要依据岗位要求进行。具体做法是在专业技能体系中确定"关键技能"，围绕"关键技能"设计实训项目。"关键技能"的确定可以邀请行业、企业专业共同进行，同时满足"实际、实践、实用"的原则。
人力资源管理专业在大一上学期开设了《管理理论与实务》、《人力资源管理》这两门课程。《管理理论与实务》课程培养学生计划、组织、控制、评价及协调等能力；《人力资源管理》课程培养学生招聘等人力资源管理专业技能。上诉两门课程的讲授主要集中在9月-12月，而12月初恰为大三学生毕业实习的开始，于是我们选定"生产任务"—— 寻找招聘单位、组织招聘会。此"生产任务"的选定符合课程内容需要、专业技能培养的需要和实际需要。
（二）围绕"生产任务"制定"生产计划"——实训任务书
1、进一步明确实训目的。（1）通过本次实训使学生掌握《管理理论与实务》课程中计划、组织、控制和评价技能；（2）通过本次实训使学生掌握《人力资源管理》课程中招聘及人力资源管理的相关技能；（3）通过本次实训使学生掌握大型活动组织的技能；（4）通过本次实训使学生提高沟通能力；（5）通过本次实训使学生增强团队意识；（6）通过本次实训使学生提高知识的运用能力。
2、确定实训时间、地点
（1）实训时间：2010.11.1——2010.11.30
（2）实训地点： 齐齐哈尔、哈尔滨、大庆
3、公布实训内容、方式
（1）组建实训小组。学生组建实训小组，作为完成实训任务的基本单位。
（2）了解举办招聘会的信息及与用人单位交流的技巧。指导教师、大二、大三学生对大一学生进行培训，使学生了解举办招聘会的信息及与用人单位交流的相关技巧。
（3）联系参会企业。学生以小组形式联系参会企业，联系参会企业的方式如下：一是到人才市场发布校园招聘会信息，邀请用人单位参会；二是 在校园网发布校园招聘会邀请函，邀请用人单位参会；三是 通过报纸、网络等渠道搜集用人单位信息，邀请用人单位参会；四是 和专业教师协调，请求教师提供长期合作的用人单位信息，邀请用人单位参会。
（4）参会企业信息汇总。学生对参会企业的信息进行汇总，并形成汇总资料，以便在校园内进行宣传。
（5）招聘会前准备。招聘会前的准备工作，学生进行会场布置。对招聘会当天的具体任务进行分配。
（6）招聘会组织。招聘会当天，学生负责签到、引导、维持秩序等工作，并协助用人单位完成招聘活动。
（7）招聘会后的总结。学生以小组为单位，对本次招聘会进行总结，并进行小组间的交流。
（三）开展"任务生产"——实训活动
（四）"生产任务"验收即实训项目考核
根据小组寻找的用人单位的数量和综合表现进行考核：
优：小组成员配合默契，分工协作，团队意识强，能够积极主动的寻找用人单位，并能主动学习沟通及交流的技巧，积极参与布置招聘会会场，出色完成接待任务，保证3家及3家以上用人单位实际参加本次招聘会。
良：小组成员配合较默契，分工协作，团队意识较强，能够积极主动的寻找用人单位，并有意识学习沟通及交流的技巧，较为积极参与布置招聘会会场，较好完成接待任务，保证2家及2家以上用人单位实际参加本次招聘会的。
中：小组成员分工协作，能够主动的寻找用人单位，并能学习沟通及交流的技巧，能够参与布置招聘会会场，完成接待任务，保证1家及1家以上用人单位实际参加本次招聘会的。
及：小组成员进行了分工，能够进行寻找用人单位，参与布置招聘会会场，基本完成接待任务，2家及2家以上招聘单位招聘承诺参与本次招聘会的。
若存在以下情况此次实训成绩不及格：1、没有用人单位实际参加本次招聘会意向的；2、小组成员在举办招聘会过程中存在离岗现象的；3、小组在招聘会现场存在重大失误的。
三、"生产任务课程化"实践教学模式应用后的思考
"生产任务课程化"实践教学模式在管理类专业中应用刚刚起步，还存在很多不足。在此，提醒大家在具体实践时应注意做到以下"三化"：
（一）行为标准职业化
行为标准职业化要求我们从培训学生的职业意识、职业态度、职业道德和职业精神入手。教师应根据社会需要和行业要求,瞄准专业岗位目标，设计全真的实训背景，规范学生言行。让学生在体验和体会中养成职业意识和道德。
（二）教学过程全真化
"虚无"情境、缺乏氛围一直是制约人力资源管理实训教学的瓶颈问题。本次以"校企行"三方共同体运作模式为基础的实训活动克服了上述难题。所以，教师在实训教学中应注意打破以往的"模拟式"训练，在行业、企业中寻找与学校对接口，围绕"真题真做"开展实训活动，给学生全真的经验和感受。
（三）教学效果社会化
教学成果社会化要求实训项目设计时就要切合企业和社会需要,这样取得的教学成果以及我们培训的学生才可能受到社会和企业的欢迎。为此,我们要引入实训教学社会评价制度,聘请社会企业专家参与实训项目设计、教学效果、教学质量与教学成果评价,还可以根据实际需要聘请适当的专家参与课程项目教学过程与课程考核。教学效果评价标准由学校和企业共同制定,学生职业技能水平如何应该由企业专家参与评定。这样,可以保证教学项目比较符合实际需要。