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摘 要：新课标下培养学生表达能力：一 学生学习技能的培养；二 循序渐进的开展书面表达练习。
关键词：新课标；表达能力；技能；兴趣
《新课程标准》对学生写的技能方面的要求是：通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构及遣词造句等写作技能的培养，使他们能准确表述事实、观点和情感。与旧大纲相比，我们能明显感觉到时代的发展和变化对学生英语运用和实践能力及技巧方面提出了更高的要求。
书面表达能力的培养一直都是教学中的难题。当前高中学生的书面表达能力普遍较弱，尤其是农村中学，他们的习作中常出现词不达意或句意不顺的现象，有的甚至错误连篇。根据现行教育现状和教育特点如何提高高中生的书面表达能力呢？
一、注重学生学习技能的培养
1.培养兴趣
通过在课堂内深入浅出的讲解、丰富的形体语言、多媒体的教学（如VCD，电视，电脑教学）、和形式各异的课堂组织形式（如演讲，辩论，报告，讲故事等）来转变学生对学习英语的态度，充分激发学生的各种官能，培养他们学习英语的兴趣。兴趣就是动力，有了兴趣，学生就会主动地去汲取语言知识。同时，教师要指导学生明确英语的句子结构和语序等问题。语言知识的教学要不断反复，举一反三地进行，来扩大学生的知识量。
2.重视阅读
离开阅读，提高写作能力是困难的。重视阅读，大量阅读，提高写作能力才有基础。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。广泛的阅读可以增长學生对说英语国家的文化背景（包括政治、文化、历史、地理等）的了解，也可以增长学生的词汇量。近几年来，我们一直指导学生进行“欣赏阅读材料中优美词句”。所用的材料是高中英语教材中的阅读文章及其他阅读理解材料。要求学生对在阅读中碰到的新的或优美的词汇、短语、惯用语等语言现象进行搜集赏析。学生在阅读中能领略英语语言在运用中的美感，能体会到某些词汇短语在特定语境下使用时的匠心独到之处。结果表明，大部分学生的书面表达能力有很大的进步，所作之文有了美感，流畅感，并能经常运用自己搜集的好的词句。
3.熟诵美文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作同样如此。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。实践证明，背诵过程实际上就是记忆的过程。背诵的内容作为信息储存在学生的大脑中，一旦需要，即可泉涌而出。同时，背诵课文也是学生增强语感的重要来源，对学生的谋句成篇的能力的提高也是相当重要的。
二、循序渐进的开展书面表达练习
教师要经常在课堂的设计中有意识的安排学生进行有序的书面表达练习。书面表达练习要从基本的词、句开始，形式上要从口头练习开始。从口头到笔头，由词到句到篇。其主要过程如下：
1.句型训练
写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
（1）S+V The first world war broke out in 1914.
（2）S+V+O We are leading a happy life.
（3）S+V+P The mixture tastes terrible.
（4）S+V+O（i）+O（d） Mr Brown will give us a talk this afternoon.
（5）S+V+O+C We should make our classroom clean and tidy.
必要时先口头训练学生连词成句连句成文的能力。对高中生而言，连词成句并不难，在课堂中，就可让学生用单词造句。例如，请学生就“classroom”一词进行扩词成句练习。学生可以说：Our classroom is beautiful； Our classroom is on the second floor； we clean our classroom every day...只要稍加整理，就可得出一段介绍我们教室的文字。在口头练习的基础上，然后进行笔头训练。教师也可以设计几个语境，启发学生根据几个关键词来进行扩词成句、扩句成文的练习。
2.用命题方式让学生写自己熟悉、易于表达的题材
经过一段时间的句式和改写的笔头训练之后，学生对写作有一定的基础和兴趣，我就开始让他们写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：“My mother”，“My school”，“A letter to a friend”， etc.
3.通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领
每次作文批阅后，我们都抽出时间在班上讲评，把写的好的作文念给学生听，并分析学生中常出现的典型错误。挑选出好的和精彩的句子或词组，利用多媒体设备在教室里进行分析和欣赏；同时也可将学生错误率较高的句子拿出来分析更正，使学生在鲜明的对比中找到词句的感觉。印发优秀习作和范文，好的文章就建议学生去背，在碰到相类似的体裁文章时学生就可以拿来用了。
几年来，按照上述的指导思想和训练方法，我们有计划的坚持对学生进行书面表达能力的培养和提高。鼓励学生进行多种形式的书面表达，如写日记，给朋友写信，请学生阅读名人名著后写读后感，读书报告等。实践结果显示，学生对书面表达的态度由“怕”转为“爱”。学生的作文质量及语言的驾探能力都明显的高于起始水平。只有认识到在培养学生书面表达能力时所存在的影响因素，并认真研究出相应对策，不断实践，不断探索，才能使学生的书面表达能力有大面积的提高。
关键词：新课标；表达能力；技能；兴趣
《新课程标准》对学生写的技能方面的要求是：通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构及遣词造句等写作技能的培养，使他们能准确表述事实、观点和情感。与旧大纲相比，我们能明显感觉到时代的发展和变化对学生英语运用和实践能力及技巧方面提出了更高的要求。
书面表达能力的培养一直都是教学中的难题。当前高中学生的书面表达能力普遍较弱，尤其是农村中学，他们的习作中常出现词不达意或句意不顺的现象，有的甚至错误连篇。根据现行教育现状和教育特点如何提高高中生的书面表达能力呢？
一、注重学生学习技能的培养
1.培养兴趣
通过在课堂内深入浅出的讲解、丰富的形体语言、多媒体的教学（如VCD，电视，电脑教学）、和形式各异的课堂组织形式（如演讲，辩论，报告，讲故事等）来转变学生对学习英语的态度，充分激发学生的各种官能，培养他们学习英语的兴趣。兴趣就是动力，有了兴趣，学生就会主动地去汲取语言知识。同时，教师要指导学生明确英语的句子结构和语序等问题。语言知识的教学要不断反复，举一反三地进行，来扩大学生的知识量。
2.重视阅读
离开阅读，提高写作能力是困难的。重视阅读，大量阅读，提高写作能力才有基础。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。广泛的阅读可以增长學生对说英语国家的文化背景（包括政治、文化、历史、地理等）的了解，也可以增长学生的词汇量。近几年来，我们一直指导学生进行“欣赏阅读材料中优美词句”。所用的材料是高中英语教材中的阅读文章及其他阅读理解材料。要求学生对在阅读中碰到的新的或优美的词汇、短语、惯用语等语言现象进行搜集赏析。学生在阅读中能领略英语语言在运用中的美感，能体会到某些词汇短语在特定语境下使用时的匠心独到之处。结果表明，大部分学生的书面表达能力有很大的进步，所作之文有了美感，流畅感，并能经常运用自己搜集的好的词句。
3.熟诵美文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作同样如此。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。实践证明，背诵过程实际上就是记忆的过程。背诵的内容作为信息储存在学生的大脑中，一旦需要，即可泉涌而出。同时，背诵课文也是学生增强语感的重要来源，对学生的谋句成篇的能力的提高也是相当重要的。
二、循序渐进的开展书面表达练习
教师要经常在课堂的设计中有意识的安排学生进行有序的书面表达练习。书面表达练习要从基本的词、句开始，形式上要从口头练习开始。从口头到笔头，由词到句到篇。其主要过程如下：
1.句型训练
写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。
（1）S+V The first world war broke out in 1914.
（2）S+V+O We are leading a happy life.
（3）S+V+P The mixture tastes terrible.
（4）S+V+O（i）+O（d） Mr Brown will give us a talk this afternoon.
（5）S+V+O+C We should make our classroom clean and tidy.
必要时先口头训练学生连词成句连句成文的能力。对高中生而言，连词成句并不难，在课堂中，就可让学生用单词造句。例如，请学生就“classroom”一词进行扩词成句练习。学生可以说：Our classroom is beautiful； Our classroom is on the second floor； we clean our classroom every day...只要稍加整理，就可得出一段介绍我们教室的文字。在口头练习的基础上，然后进行笔头训练。教师也可以设计几个语境，启发学生根据几个关键词来进行扩词成句、扩句成文的练习。
2.用命题方式让学生写自己熟悉、易于表达的题材
经过一段时间的句式和改写的笔头训练之后，学生对写作有一定的基础和兴趣，我就开始让他们写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：“My mother”，“My school”，“A letter to a friend”， etc.
3.通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领
每次作文批阅后，我们都抽出时间在班上讲评，把写的好的作文念给学生听，并分析学生中常出现的典型错误。挑选出好的和精彩的句子或词组，利用多媒体设备在教室里进行分析和欣赏；同时也可将学生错误率较高的句子拿出来分析更正，使学生在鲜明的对比中找到词句的感觉。印发优秀习作和范文，好的文章就建议学生去背，在碰到相类似的体裁文章时学生就可以拿来用了。
几年来，按照上述的指导思想和训练方法，我们有计划的坚持对学生进行书面表达能力的培养和提高。鼓励学生进行多种形式的书面表达，如写日记，给朋友写信，请学生阅读名人名著后写读后感，读书报告等。实践结果显示，学生对书面表达的态度由“怕”转为“爱”。学生的作文质量及语言的驾探能力都明显的高于起始水平。只有认识到在培养学生书面表达能力时所存在的影响因素，并认真研究出相应对策，不断实践，不断探索，才能使学生的书面表达能力有大面积的提高。