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摘要：针对当前对创新教育的重视和迫切需求，结合本人多年的教学经验，总结了培养创新能力的几点见解：学习兴趣是培养创新能力的前提，合理的问题情境是培养创新能力的契机，加强实践操作是培养创新能力的重要途径，促进求异思维的发展是培养创新能力的关键。并结合具体的案例进行阐述。
关键词：小学数学 创新能力，实践操作，求异思维
“21世纪是创造教育世纪”。国际教育界认为，知识经济时代教育的主题是实施创造教育，培养创造型人才。如何实施创造教育，这便是每个教育工作者面临的重大课题。作为小学数学教师，实施创造教育的主阵地是课堂，实施创造教育的当务之急是培养小学生的创新意识。结合当前教育教学的形势和数学教学改革的特点，提出了创新之前的必备条件和培养创新能力的相关做法，并结合具体实践进行说明。
一.创新之前的必备条件
（1）师生平等，课堂气氛民主和谐
民主、宽松、和谐的课堂氛围，能激活学生内潜的学习兴趣与愿望、能动精神与积极态度。师生平等，善于倾听他们的意见，会让学生有自主感和安全感，才会敢于发问、敢于怀疑，甚至敢于反对教师的见解，从而迸发出的创新火花。
（2）扎实的知识基础，科学的方法指导
拥有扎实的知识基础和科学的方法指导，就有发现问题，提出问题，思考问题，解决问题的能力，才让学生在思考问题的过程中，就拥有更广阔的思路，更严谨的思考，才会开辟出更多的解决路径，从而产生更多的创新机会。
（3）拥有充分的探索合作的时间和空间
创新过程，并不都是在瞬间迸发产生，它需要有充分的自主探索和合作交流的空间来克服困难，找到解决问题的途径，从而实现创新。因此，创新的产生需要足够的时间和空間。
二.如何培养学生的创新能力
1、学习兴趣是培养创新能力的前提
如何培养学习兴趣呢？根据多年的教学经验，发现培养学生的学习兴趣有很多途径，比如教师上课语言风趣幽默;关注学生每一点进步，及时给予物质奖励或精神鼓励，也可以写“喜报”告知家长;多组织学生感兴趣的实践活动;制定阶段目标，实现目标就给予奖励，让学生体验成功感;和学生交朋友，课余多和学生谈心，拉近师生距离等等，这些都是培养学生学习兴趣的有效途径。
2、合理的问题情境是培养创新能力的契机
“问题即思维”，一切探究与发现都是围绕问题展开的。学生只有遇到问题，产生认知上的冲突，才会敢于发问、敢于怀疑，甚至敢于反对教师的见解，从而促使他们主动去探究、发现和创造，最终迸发出创新的火花。当然，这个问题情境要有趣味性，开放性、探索性和可操作性，特别是要紧密联系学生的生活实际，符合学生的认知水平，让其处于有所明白但并非完全明白的模糊心理状态，从而产生求知欲望和好奇心，从而激发他去创新的冲动！
3、加强实践操作是培养创新能力的重要途径
（1）作图实践
在小学数学中，作图实践最常见的就是作线段图和几何图形（三角形，梯形，平行四边形，圆，长方体，立方体），是学生必备的学习技能。它往往用在解题中，起到化难为易，化抽象为具体，为开启学生的思路，迸发创新火花提供了很大的帮助。
（2）实物操作
实物操作，就是让学生借助具体的实物，通过动手操作，观察，比较等方式，发现数学问题，并创造性地加以解决，特别对于一些抽象概念、规律与方法是极其有利，它能使抽象的问题具体化和直观化，让学生更容易理解。通过实践活动，培养了学生的思维能力，创造能力。同时，操作实践也是破除思维定势的重要途径之一。
（3）实景运用
学生所学的知识来自书本，我们经常称它为“书面化知识”，学生如果一味沉浸在书本上，满足于书面解答，那就是一个我们所说的“纸上谈兵”，因此加强知识在实际场合中的运用，即实景运用，既可以培养学生灵活运用知识来解决问题的能力，而且让学生在原有的书面知识层面上得到升华，实现创新思维能力的培养。
4、促进求异思维的发展是培养创新能力的关键
（1）完全错误版的求异思维
这种求异思维，在课堂上很常见，部分同学考虑问题出现偏差而导致思想方法出现错误，往往得到“吃力不讨好”的后果。对于这样的求异思维产生，教师首先应该尊重它，在评价过程中应该肯定它的积极的一面，继而分析它产生错误的原因，进行修正，最后总结经验，让全体同学都得到一次错误的教训。
（2）部分正确版的求异思维
部分正确版的求异思维，往往表现为解决问题的思想方法运用恰当合理，甚至具有一定优越性，但是在解决的过程中，出现了知识运用上的错误，从而造成了思维模糊，不得其解。这样的求异产生，具有很深的研究价值，通过研究其思想方法，分析错误根源，继而完善这种解决方法，这一系列的过程，学生既吸收了新的思想方法，巩固了知识，又培养了思维活动能力和创新能力。
（3）优化版的求异思维
所谓优化版的求异思维是指学生通过换个角度思考问题，分析问题，经过独立思考，小组合作，实践研究等途径，得出比原有解决方法更加优越的解题途径，从而实现创新。这种求异思维的产生，教师应该仔细分析，吃透其精髓，引导学生对思考方法进行内化、积累。
最后，就让我们教师充分发挥自己的智慧，让创新火花在课堂内处处迸发，让创新的潜能在人人身上尽情发挥！让时时成为创造之时，让处处成为创造之地，让人人成为创造之人！
参考文献
1、《小学数学教育》2008年第6期
2、《做最好的老师》 李镇西著
3、《知识结构与创新思维》 胡列著
4、《创新能力和职业道德知识读本》国家行政学院出版社
关键词：小学数学 创新能力，实践操作，求异思维
“21世纪是创造教育世纪”。国际教育界认为，知识经济时代教育的主题是实施创造教育，培养创造型人才。如何实施创造教育，这便是每个教育工作者面临的重大课题。作为小学数学教师，实施创造教育的主阵地是课堂，实施创造教育的当务之急是培养小学生的创新意识。结合当前教育教学的形势和数学教学改革的特点，提出了创新之前的必备条件和培养创新能力的相关做法，并结合具体实践进行说明。
一.创新之前的必备条件
（1）师生平等，课堂气氛民主和谐
民主、宽松、和谐的课堂氛围，能激活学生内潜的学习兴趣与愿望、能动精神与积极态度。师生平等，善于倾听他们的意见，会让学生有自主感和安全感，才会敢于发问、敢于怀疑，甚至敢于反对教师的见解，从而迸发出的创新火花。
（2）扎实的知识基础，科学的方法指导
拥有扎实的知识基础和科学的方法指导，就有发现问题，提出问题，思考问题，解决问题的能力，才让学生在思考问题的过程中，就拥有更广阔的思路，更严谨的思考，才会开辟出更多的解决路径，从而产生更多的创新机会。
（3）拥有充分的探索合作的时间和空间
创新过程，并不都是在瞬间迸发产生，它需要有充分的自主探索和合作交流的空间来克服困难，找到解决问题的途径，从而实现创新。因此，创新的产生需要足够的时间和空間。
二.如何培养学生的创新能力
1、学习兴趣是培养创新能力的前提
如何培养学习兴趣呢？根据多年的教学经验，发现培养学生的学习兴趣有很多途径，比如教师上课语言风趣幽默;关注学生每一点进步，及时给予物质奖励或精神鼓励，也可以写“喜报”告知家长;多组织学生感兴趣的实践活动;制定阶段目标，实现目标就给予奖励，让学生体验成功感;和学生交朋友，课余多和学生谈心，拉近师生距离等等，这些都是培养学生学习兴趣的有效途径。
2、合理的问题情境是培养创新能力的契机
“问题即思维”，一切探究与发现都是围绕问题展开的。学生只有遇到问题，产生认知上的冲突，才会敢于发问、敢于怀疑，甚至敢于反对教师的见解，从而促使他们主动去探究、发现和创造，最终迸发出创新的火花。当然，这个问题情境要有趣味性，开放性、探索性和可操作性，特别是要紧密联系学生的生活实际，符合学生的认知水平，让其处于有所明白但并非完全明白的模糊心理状态，从而产生求知欲望和好奇心，从而激发他去创新的冲动！
3、加强实践操作是培养创新能力的重要途径
（1）作图实践
在小学数学中，作图实践最常见的就是作线段图和几何图形（三角形，梯形，平行四边形，圆，长方体，立方体），是学生必备的学习技能。它往往用在解题中，起到化难为易，化抽象为具体，为开启学生的思路，迸发创新火花提供了很大的帮助。
（2）实物操作
实物操作，就是让学生借助具体的实物，通过动手操作，观察，比较等方式，发现数学问题，并创造性地加以解决，特别对于一些抽象概念、规律与方法是极其有利，它能使抽象的问题具体化和直观化，让学生更容易理解。通过实践活动，培养了学生的思维能力，创造能力。同时，操作实践也是破除思维定势的重要途径之一。
（3）实景运用
学生所学的知识来自书本，我们经常称它为“书面化知识”，学生如果一味沉浸在书本上，满足于书面解答，那就是一个我们所说的“纸上谈兵”，因此加强知识在实际场合中的运用，即实景运用，既可以培养学生灵活运用知识来解决问题的能力，而且让学生在原有的书面知识层面上得到升华，实现创新思维能力的培养。
4、促进求异思维的发展是培养创新能力的关键
（1）完全错误版的求异思维
这种求异思维，在课堂上很常见，部分同学考虑问题出现偏差而导致思想方法出现错误，往往得到“吃力不讨好”的后果。对于这样的求异思维产生，教师首先应该尊重它，在评价过程中应该肯定它的积极的一面，继而分析它产生错误的原因，进行修正，最后总结经验，让全体同学都得到一次错误的教训。
（2）部分正确版的求异思维
部分正确版的求异思维，往往表现为解决问题的思想方法运用恰当合理，甚至具有一定优越性，但是在解决的过程中，出现了知识运用上的错误，从而造成了思维模糊，不得其解。这样的求异产生，具有很深的研究价值，通过研究其思想方法，分析错误根源，继而完善这种解决方法，这一系列的过程，学生既吸收了新的思想方法，巩固了知识，又培养了思维活动能力和创新能力。
（3）优化版的求异思维
所谓优化版的求异思维是指学生通过换个角度思考问题，分析问题，经过独立思考，小组合作，实践研究等途径，得出比原有解决方法更加优越的解题途径，从而实现创新。这种求异思维的产生，教师应该仔细分析，吃透其精髓，引导学生对思考方法进行内化、积累。
最后，就让我们教师充分发挥自己的智慧，让创新火花在课堂内处处迸发，让创新的潜能在人人身上尽情发挥！让时时成为创造之时，让处处成为创造之地，让人人成为创造之人！
参考文献
1、《小学数学教育》2008年第6期
2、《做最好的老师》 李镇西著
3、《知识结构与创新思维》 胡列著
4、《创新能力和职业道德知识读本》国家行政学院出版社