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摘要：在素质教育的整体架构下，小学的课程属于基础性的教学阶段，在小学教育教学整体的教育体系中发挥着基础性的作用。而语文课程在小学教学阶段的重要性来说不言而喻，它是小学其他课程的基础内容，对于其他知识的学习也有重要的影响。当前，需要对小学语文教学进行重点关注，重点培养学生的核心素养，使学生的个人素养得到有效的提升，更好地促进学生对小学语文知识的学习。
關键词：核心素养;小学语文;教学
小学语文教学不仅能够帮助学生掌握丰富语文知识，提高学生的听说读写能力，还可以提升学生的核心素养，帮助学生树立正确的思想观念，利于促进学生全面发展。在核心素养教学下，小学语文教师需要加强注重对学生语言能力的培养和锻炼，为学生创造良好的学习环境，以此来更好的提高学生的学习能力，实现学以致用的教学目标。
一、核心素养与小学语文教学之间的相关联系
由于新课程改革的不断推进，在小学的教学方面也会有全新的方法以及教学模式得以应用，核心素养能够进一步提升小学生的整体素质，该项内容也变成素质教育模式下小学生素质能力表现的关键指标，在小学语文教学期间会发挥着突出性的作用。我国的教育部门于2014年就学生的教育提出了相对应的概念，该概念提出之后，各类教育模式都对其进行应用，并在实际的应用中展现其教学效果。就“核心素养”的定义来说，主要是认为学生需要具有适应社会发展所需要的能力以及适合自身发展的能力，在学习期间能够突出个人修养、家国情怀以及对社会的关爱。另外，教师在教学期间需更加注重学生之间相互合作、自主探究以及创新性研究等内容。在核心素养的教学导向下，小学语文教学主要就当前教学中的重点集中于学生的素质培养方面，该项内容是在传统的小学语文教学中的一种创新与完善;该种教学模式能够更具有现实意义，也更具备应用价值，对于小学语文教学具有明确的导向作用。
二、小学语文教学中如何培养学生核心素养的
1.培养学生的语言建构与运用能力
在语文教学中，教师要能够从语言建构与运用方面对学生进行必要的指导，以使学生把在阅读中发现的“言语密码”转化为学生进行言语表达的“内心冲动”，这样一来，学生的语言建构与运用能力也就得到了质的提升。
如在教学三年级语文下册《燕子》一课的时候，文中有几处这样的描写“凑成了那样活泼的可爱的小燕子”“……波光粼粼的湖面横掠着”“偶尔沾了一下水面”“几痕细线连于杆与杆之间”。这些语句散落在文本各处，学生们自己在阅读的时候往往不加留意，一读而过，也就很难发现这些语句在表达中的妙处。只有对语言比较敏感的学生才会发现文中语言的一些值得推敲之处。如“为什么说凑成了活泼的小燕子？”“作者为什么用几痕细线而不是几根细线呢？”当学生发现这些语言表达的精妙之处以后，教师可以让学生用换词比较等方式引领学生品味语言，在语言品味中，学生们明白了语言表达的丰富性，以及应根据不同的表达需要采用不同的词语进行说明表达。
2.通过对学生思维模式构建的开发以及提升开展教学
进行小学语文教学时，需要对学生的思维模式进行开发与提升，这样的内容也是核心素养理念下教学须改进的一项内容。如若核心素养能够有进一步的提高，语文思维能力也会相应地得到提高。小学阶段的语文学习本身就需要激发学生们对语文知识的学习热情，进一步培养学生语文体系构建的思维能力，促进学生能够更好地形成发散性思维的思考习惯。在这样的教学要求下，需要教师能够关注到学生的整体素养提升，在教学期间将个性化的教学模式进行展现，提升学生的发散性思维能力。而且，小学阶段的学生本身受到年龄特点的影响，性格活泼好动，假如教师设计的课程内容过于枯燥，学生就会缺少学习的积极性与主动性。所以，教师在进行教学设计方面需要充分考虑到这一点，让学生调动自己的知识储备并锻炼自身良好的发散性思维。同时，需要将思维开发与提升渗透到实际的教学环境中，需要对语文文章进行逐步学习，并关注语文阅读的相关知识。另外，在该阶段，教师还需要重点关注语文思维模式以及特殊性的文本内容阅读，引导学生不仅能够单纯从字面上理解内容，还能够体会文本创作人员的情感。
3.在识字、写字的过程中传承传统文化
小学语文教学中，识字、写字是非常重要的内容，同时也是教师的教学重点。教师应当利用好这一关键时期，关注学生如何进行汉字书写，不仅要求让学生会写，并且还要让学生写好。中华文化博大精深，尤其是在一些古诗词当中，一字一句都能够体现出优秀的传统文化，小学语文教师在进行古诗词教学中，应该重点讲解核心生字，让学生通过对生字的默写以及理解，来感受古诗词的魅力，并且将带有含义的生字运用到实际的生活、写作当中，进而实现对学生进行传统文化的培养。例如，在讲解完古诗词《望庐山瀑布》的相关知识后，教师可以对生字：炉、烟、挂、流、尺、疑、银进行讲解，然后让学生在练习这些生字的同时对古诗背景进行阐述，通过这几个字的描述可以体现出诗人李白豪放的性格，因此，学生就会对这几个字所体现出的传统文化印象更加深刻。由于学生的年纪比较小，很容易就会被教师的讲解所吸引，并且会对汉字写作及传统文化产生极大的兴趣。这样的教学方式，在完成相应教学任务的同时，也达到了对学生传统文化的培养，从而提高了语文课堂教学效率。
4.通过对学生的审美以及创造能力的挖掘开展教学
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学也将上升到全新的平台，就教学中的具体内容也提出了全新的要求，基于核心素养导向的小学语文教学期间需要具有明确的目标。并且，在其教学期间还需要保证教育目标的多元化发展方向，学生可以不断提高自己对文学作品的审美与赏析的能力，并能够拓宽自身的创造能力。在传统的语文教学阶段，其教学的模式一直都是对文学作品的含义进行定义与分析，并不是对文学作品进行审美鉴赏，这样的教学模式就会影响到学生对文学作品的理解。所以，需要对当前的教学方式进行创新，达到与时俱进的发展目标，从而使得小学语文教学能够顺应时代的发展方向。
三、结语
结束语综上所述，语文核心素养为当前小学语文教学提出了更高的要求和标准，小学教师需要深入探究核心素养的内涵，将核心素养合理的融入到教学中，观察落实核心素养的需求，能够在无形中加强学生对核心素养的认识和重视，以此来全面提升学生的语文核心素养，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]陈永强.以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：48-49.
呼和浩特市第三十中学（呼和浩特市内蒙古师范大学附属第二学校） 010070
關键词：核心素养;小学语文;教学
小学语文教学不仅能够帮助学生掌握丰富语文知识，提高学生的听说读写能力，还可以提升学生的核心素养，帮助学生树立正确的思想观念，利于促进学生全面发展。在核心素养教学下，小学语文教师需要加强注重对学生语言能力的培养和锻炼，为学生创造良好的学习环境，以此来更好的提高学生的学习能力，实现学以致用的教学目标。
一、核心素养与小学语文教学之间的相关联系
由于新课程改革的不断推进，在小学的教学方面也会有全新的方法以及教学模式得以应用，核心素养能够进一步提升小学生的整体素质，该项内容也变成素质教育模式下小学生素质能力表现的关键指标，在小学语文教学期间会发挥着突出性的作用。我国的教育部门于2014年就学生的教育提出了相对应的概念，该概念提出之后，各类教育模式都对其进行应用，并在实际的应用中展现其教学效果。就“核心素养”的定义来说，主要是认为学生需要具有适应社会发展所需要的能力以及适合自身发展的能力，在学习期间能够突出个人修养、家国情怀以及对社会的关爱。另外，教师在教学期间需更加注重学生之间相互合作、自主探究以及创新性研究等内容。在核心素养的教学导向下，小学语文教学主要就当前教学中的重点集中于学生的素质培养方面，该项内容是在传统的小学语文教学中的一种创新与完善;该种教学模式能够更具有现实意义，也更具备应用价值，对于小学语文教学具有明确的导向作用。
二、小学语文教学中如何培养学生核心素养的
1.培养学生的语言建构与运用能力
在语文教学中，教师要能够从语言建构与运用方面对学生进行必要的指导，以使学生把在阅读中发现的“言语密码”转化为学生进行言语表达的“内心冲动”，这样一来，学生的语言建构与运用能力也就得到了质的提升。
如在教学三年级语文下册《燕子》一课的时候，文中有几处这样的描写“凑成了那样活泼的可爱的小燕子”“……波光粼粼的湖面横掠着”“偶尔沾了一下水面”“几痕细线连于杆与杆之间”。这些语句散落在文本各处，学生们自己在阅读的时候往往不加留意，一读而过，也就很难发现这些语句在表达中的妙处。只有对语言比较敏感的学生才会发现文中语言的一些值得推敲之处。如“为什么说凑成了活泼的小燕子？”“作者为什么用几痕细线而不是几根细线呢？”当学生发现这些语言表达的精妙之处以后，教师可以让学生用换词比较等方式引领学生品味语言，在语言品味中，学生们明白了语言表达的丰富性，以及应根据不同的表达需要采用不同的词语进行说明表达。
2.通过对学生思维模式构建的开发以及提升开展教学
进行小学语文教学时，需要对学生的思维模式进行开发与提升，这样的内容也是核心素养理念下教学须改进的一项内容。如若核心素养能够有进一步的提高，语文思维能力也会相应地得到提高。小学阶段的语文学习本身就需要激发学生们对语文知识的学习热情，进一步培养学生语文体系构建的思维能力，促进学生能够更好地形成发散性思维的思考习惯。在这样的教学要求下，需要教师能够关注到学生的整体素养提升，在教学期间将个性化的教学模式进行展现，提升学生的发散性思维能力。而且，小学阶段的学生本身受到年龄特点的影响，性格活泼好动，假如教师设计的课程内容过于枯燥，学生就会缺少学习的积极性与主动性。所以，教师在进行教学设计方面需要充分考虑到这一点，让学生调动自己的知识储备并锻炼自身良好的发散性思维。同时，需要将思维开发与提升渗透到实际的教学环境中，需要对语文文章进行逐步学习，并关注语文阅读的相关知识。另外，在该阶段，教师还需要重点关注语文思维模式以及特殊性的文本内容阅读，引导学生不仅能够单纯从字面上理解内容，还能够体会文本创作人员的情感。
3.在识字、写字的过程中传承传统文化
小学语文教学中，识字、写字是非常重要的内容，同时也是教师的教学重点。教师应当利用好这一关键时期，关注学生如何进行汉字书写，不仅要求让学生会写，并且还要让学生写好。中华文化博大精深，尤其是在一些古诗词当中，一字一句都能够体现出优秀的传统文化，小学语文教师在进行古诗词教学中，应该重点讲解核心生字，让学生通过对生字的默写以及理解，来感受古诗词的魅力，并且将带有含义的生字运用到实际的生活、写作当中，进而实现对学生进行传统文化的培养。例如，在讲解完古诗词《望庐山瀑布》的相关知识后，教师可以对生字：炉、烟、挂、流、尺、疑、银进行讲解，然后让学生在练习这些生字的同时对古诗背景进行阐述，通过这几个字的描述可以体现出诗人李白豪放的性格，因此，学生就会对这几个字所体现出的传统文化印象更加深刻。由于学生的年纪比较小，很容易就会被教师的讲解所吸引，并且会对汉字写作及传统文化产生极大的兴趣。这样的教学方式，在完成相应教学任务的同时，也达到了对学生传统文化的培养，从而提高了语文课堂教学效率。
4.通过对学生的审美以及创造能力的挖掘开展教学
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学也将上升到全新的平台，就教学中的具体内容也提出了全新的要求，基于核心素养导向的小学语文教学期间需要具有明确的目标。并且，在其教学期间还需要保证教育目标的多元化发展方向，学生可以不断提高自己对文学作品的审美与赏析的能力，并能够拓宽自身的创造能力。在传统的语文教学阶段，其教学的模式一直都是对文学作品的含义进行定义与分析，并不是对文学作品进行审美鉴赏，这样的教学模式就会影响到学生对文学作品的理解。所以，需要对当前的教学方式进行创新，达到与时俱进的发展目标，从而使得小学语文教学能够顺应时代的发展方向。
三、结语
结束语综上所述，语文核心素养为当前小学语文教学提出了更高的要求和标准，小学教师需要深入探究核心素养的内涵，将核心素养合理的融入到教学中，观察落实核心素养的需求，能够在无形中加强学生对核心素养的认识和重视，以此来全面提升学生的语文核心素养，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]陈永强.以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：48-49.
呼和浩特市第三十中学（呼和浩特市内蒙古师范大学附属第二学校） 010070