在多年的语文教学中我发现农村初中生对写作兴趣不浓，其原因是各方面因素的制约，作文语言功底薄弱，词不达意，结构不完整，中心不突出，地方口语严重。布置作文学生就头痛，“又要写作文了！不会写啊！老师？”然而写作是学习语文的重要组成部分，是全面提高学生素质的重要内容。如何激发他们的写作兴趣呢？在此我结合自己的教学实践谈几点体会：
　　一、三多，即指导学生写作之前培养学生多阅读、多积累、多观察。这样，学生就不怕无米之炊了。
　　阅读是学习别人的写作经验，“读书破万卷，下笔如有神。”多阅读，写作的思路就多；阅读的能力提高了，写作的悟性就强，自然而然产生写作激情。我针对农村初中生语言功底差，课外阅读面窄的状况，要求他们每个学期阅读一部名著，如鲁迅的《朝花夕拾》。
　　积累就是在阅读的过程中摘抄名言警句、美文佳句，它们含义深刻，回味无穷。即可以陶冶情操、培养情感，又可以激发学生的写作兴趣。
　　观察是写作的基础，通过观察产生写作灵感，创作的冲动油然而生。只要他们认真观察生活中的所见所闻，老师加以适当引导，就会迸发出创作的火花。所以，我在指导学生写作时首先进行三到五分钟的口头作文，激发他们运用平时的阅读积累。再通过观察，学生把近段时间发生的最快乐、最揪心、最痛苦、最感动的事······通过语言表达与同学交流，提高写作水平与兴趣。
　　二、重视指导，重视指导学生怎样写作是提高学生写作兴趣的有效途径之一。根据农村初中生的现状，我把作文分块进行训练指导：
　　1.开头和结尾训练，开好作文的头，收好作文的尾是一篇好习作的基础。这就要求文章的开头漂亮，有先声夺人之感，而结尾要求生动，恰到好处，能深化文章的主题。引用名言警句开门见山，开篇点题，巧用修辞手法等。如：指导《幸福在我们身边》时，我引导学生直接切入主题，名言警句开门见山的写法进行开头。有学生写道：“那里有生活，那里就有幸福——罗曼·罗兰”结尾处学生就灵活照应开头：“只要你用心地去体会生活，幸福就在我们身边。”这样前后呼应，结构完美，深化了文章主题。经过专项训练，学生习作就有规可循，提高习作的兴趣。
　　2.中间部分训练，开头结尾写还了，关键突破中间部分的主体内容。突破它能使一篇文章有皮有肉，中心突出，结构完美。如：指导学生写《我爱我家》时，中间主体部分定为四自然段，分别从春夏秋冬四季来描写家乡的环境美、人情美，从而表达作者热爱家乡的思想感情。又如：指导学生写《成长的烦恼》时我引导学生从三个方面讲述自己成长中的烦恼：（1）学习当中的烦恼。（2）交友方面的烦恼。（3）与家庭成员相处时的烦恼。这样，开头、结尾、中间主体部分就勾勒出来了，一篇结构完整、中心突出的文章就出来了。学生的习作兴趣也得到提高。
　　三、及时批改和鼓励，对学生的习作要及时批改并加以指导修正，学生是很重视自己习作的得分和老师的批语的。所以，作文批改不能走过场，要认真对待，应有旁批和评语。着重圈出描写精彩动人之处，加以表扬推荐。评语要切中要害，使学生看了心服口服。这对今后的写作起到指点迷津的作用。抓两头，对较好的作文进行在班上交流学习，存在普遍问题的加以强调指出，使学生避免犯同样的错误。只要老师认真批改作文了，学生才重视作文，才能提高学生的写作兴趣。
　　总之，农村初中语文教师在指导学生写作的时候，只要结合实际灵活运用可行的创新的指导方法，重视学生的习作，及时批改修正并加以鼓励学生，在新一轮课改的不断深入，我们的学生写作兴趣一定得到提高，写作水平越来越高。