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摘要：随着信息技术的蓬勃发展，教育事业正在跟随时代的步伐快速地向着信息化转变。在这种背景下各种新的教学模式也在不断涌现而出，其中将翻转课堂教学与现代化信息技术进行有机融合正在成为国内外教育事业不断探索的目标和对象。因此，本文针对信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学探索展开一些分析和研究。
关键词：初中语文;阅读;翻转课堂;信息技术
前言：初中时期的语文阅读教学可以丰富学生语文知识的储备量，拓宽学生的学习视域，并且增强学生对于文章的理解力和掌握力，在初中时期语文教学中属于重点教学内容。因此，教师应在初中语文阅读教学翻转课堂模式中对信息技术的应用进行深化，从而使得教师可以对自身教学方式方法进行不断地创新，进一步引导学生不断向着综合方向发展。
一、什么是翻转课堂
随着新课改的推行和深入，素质教育已经成为教育事业的核心教育目标，在这种教育目标下，以往传统教学方式方法已经无法再满足教学要求，因此各种新的教学理念以及教学方法被创新而出，翻转课堂教学方式便是众多新思想、新方法之一[1]。翻转课堂教学模式能够迎合新课改的要求充分尊重学生主体地位，完全颠覆传统教学中以教师为核心的教学观念，促使教师与学生的身份都在发生着转变，并且给予重新定位。此外，翻转课堂教学还能够促使学生家长与学校教育产生更为密切的联系，使得家长可以真正地参与到学生学习过程中去，并且给予监督和指导，这不仅有利于学生更好地进行学习知识，也使得家长与学校的关系变得更为和谐。
二、信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的探索
（1）以信息技术做好课前兴趣引导
在信息技术环境下展开的初中语文阅读翻转课堂教学，在制作课前教学视频之时，应注重视频内容具有一定的趣味性和吸引力[2]。由于初中时期的学生其自控能力不是很强，上课时多动而且很容易分散注意力，难以静下心来进行有效学习，但是这个时期的学生好奇心非常强，一些新鲜有趣的事物可以快速吸引初中学生的目光，所以教师可以利用初中学生这一特点，在课前教学视频中做好吸引目光以及兴趣引导，使得学生能够对视频内容产生好奇心和探索欲望，从而可以积极主动地参与道教学中来。
例如：在教学初中语文“春”这篇文章时，教师可在课前教学视频中设计一个具有趣味性的开篇特效，瞬间吸引学生目光，再配上符合春这篇文章特点的音乐背景，增强学生阅读氛围，烘托情景，让学生在课前自主阅读过程中能够借助音乐背景与文章中所要表达的思想感情产生一定程度的共鸣，进而提升学生的阅读质量。此外，在翻转课堂教学模式下，教师利用信息技术做好课前兴趣引导之后，还应给学生布置相应的学习任务，让学生对所阅读的文章时代背景、人物性格特点、作者生平等等展开资料的查询，使得学生能够对文章有个更加良好的预习效果，同时也有助于学生自主发现问题以及解决问题，并且可以随时通过信息设备与教师和同学展开沟通和交流。
（2）利用信息技术为学生构建个性化翻转课堂学习环境
在初中语文阅读翻转课堂教学中，教师应利用信息技术为学生构建个性化网络学习环境，从而使得学生能够借助网络信息技术，轻松阅读，有效学习[3]。
例如：在教学“雨的四季”这篇文章时，教师可以利用Symbaloo工具，来为学生制定相应的学习计划，同时该学习工具具备着很强大的数据资源库，能够提供很多参考资料，帮助学生对知识进行有效的理解和掌握。又如：Diigo这款书签工具，可以帮助学生进行学习资料的有效整理，从而可以给学生构建一个个性化的网络学习环境。
通过构建个性化学习环境，能够使得翻转课堂教学在信息环境下更加注重个性化教学，充分体现学生主体地位，以科学技术为学生营造良好学习空间，促进语文阅读学习更加精进有效。
（3）培养学生自主阅读意识
在初中时期的语文阅读教学中，想要帮助学生取得良好的阅读能力，首先要做到的便是培养出学生自主阅读的意识，也就是说将学生从以往的被动学习状态向着主动学习的状态进行转变。为了达成这一目标，教师可以利用微信、QQ等各种社交软件构建与学生家长进行有效沟通的渠道，这样一来教师能够清楚的了解学生的家庭教育状况，同时家长也可以及时了解学生的在校情况以及学生存在学习问题。学生家长与学校产生良好的沟通，能够促使学生在学校可以接受教师的有效指引，回到家庭之后家长也能够进行引导教育，如此一来能够为学生构造出良好的阅读环境，并且在良好的阅读环境中潜移默化地培养出自主阅读意识，养成优秀的阅读习惯。
例如：在教学初中语文“秋天的怀念”这篇文章时，教师在制作出课前教学视频之后，要求学生在家中进行课前自主学习。这个时候为了保证学生能够真实有效的进行课前自主学习，教师可以通过微信群通知学生家长学生需要回家完成的学习任务，并且强调家长给予适当的监督和引导，要以柔和的方式促进学生自主进行学习，避免学生产生心里抵触。
（4）利用信息技术突出语文阅读重难点内容
初中时期的语文文章类型有很多种，各类文章所要学习的重难点内容也有所不同，尤其是文章中一些非常重要的语句和段落，如果学生能够及时的理解和掌握便可以对整篇文章有更好的把控力。因此，教师在初中语文阅读教学中应注重引导学生学会对字詞、语句以及篇章展开总结和分析，同时加强阅读训练，促使学生能够在丰富语文知识储备量的同时，对文章深入理解与分析的能力也会逐渐提升。
例如：在教学人教版初中语文“背影”这篇文章时，其教学重点是父子之情，教学难点则是对文章主要内容的理解以及对文章结构的把握。教师可以利用微视频的方法展开阅读教学，教师可以将背影出现的一些场景以及父子之间进行的对话制作成微视频，然后供给学生观看，并且引导学生进行认真地阅读，从而在反复的阅读练习中，对父子之情有一个更深的理解和掌握。
结语：综上所述，初中时期的语文阅读教学中利用信息技术可以推动翻转课堂实现，并且可以有效激发学生学习兴趣和积极性，促进学生阅读效率不断提高、阅读能力稳步提升。教师应对此给予重视，并且积极地探索将翻转课堂模式与信息技术进行结合的策略，从而促使自身教学质量能够不断提高。
参考文献：
[1]高鸿宾.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：116-117.
[2]孙小芬.语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].汉字文化，2019（23）：73-74.
[3]葛轩.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[J].求知导刊，2019（31）：34-35.
安徽省淮南市凤台七中，安徽 淮南，232174
关键词：初中语文;阅读;翻转课堂;信息技术
前言：初中时期的语文阅读教学可以丰富学生语文知识的储备量，拓宽学生的学习视域，并且增强学生对于文章的理解力和掌握力，在初中时期语文教学中属于重点教学内容。因此，教师应在初中语文阅读教学翻转课堂模式中对信息技术的应用进行深化，从而使得教师可以对自身教学方式方法进行不断地创新，进一步引导学生不断向着综合方向发展。
一、什么是翻转课堂
随着新课改的推行和深入，素质教育已经成为教育事业的核心教育目标，在这种教育目标下，以往传统教学方式方法已经无法再满足教学要求，因此各种新的教学理念以及教学方法被创新而出，翻转课堂教学方式便是众多新思想、新方法之一[1]。翻转课堂教学模式能够迎合新课改的要求充分尊重学生主体地位，完全颠覆传统教学中以教师为核心的教学观念，促使教师与学生的身份都在发生着转变，并且给予重新定位。此外，翻转课堂教学还能够促使学生家长与学校教育产生更为密切的联系，使得家长可以真正地参与到学生学习过程中去，并且给予监督和指导，这不仅有利于学生更好地进行学习知识，也使得家长与学校的关系变得更为和谐。
二、信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的探索
（1）以信息技术做好课前兴趣引导
在信息技术环境下展开的初中语文阅读翻转课堂教学，在制作课前教学视频之时，应注重视频内容具有一定的趣味性和吸引力[2]。由于初中时期的学生其自控能力不是很强，上课时多动而且很容易分散注意力，难以静下心来进行有效学习，但是这个时期的学生好奇心非常强，一些新鲜有趣的事物可以快速吸引初中学生的目光，所以教师可以利用初中学生这一特点，在课前教学视频中做好吸引目光以及兴趣引导，使得学生能够对视频内容产生好奇心和探索欲望，从而可以积极主动地参与道教学中来。
例如：在教学初中语文“春”这篇文章时，教师可在课前教学视频中设计一个具有趣味性的开篇特效，瞬间吸引学生目光，再配上符合春这篇文章特点的音乐背景，增强学生阅读氛围，烘托情景，让学生在课前自主阅读过程中能够借助音乐背景与文章中所要表达的思想感情产生一定程度的共鸣，进而提升学生的阅读质量。此外，在翻转课堂教学模式下，教师利用信息技术做好课前兴趣引导之后，还应给学生布置相应的学习任务，让学生对所阅读的文章时代背景、人物性格特点、作者生平等等展开资料的查询，使得学生能够对文章有个更加良好的预习效果，同时也有助于学生自主发现问题以及解决问题，并且可以随时通过信息设备与教师和同学展开沟通和交流。
（2）利用信息技术为学生构建个性化翻转课堂学习环境
在初中语文阅读翻转课堂教学中，教师应利用信息技术为学生构建个性化网络学习环境，从而使得学生能够借助网络信息技术，轻松阅读，有效学习[3]。
例如：在教学“雨的四季”这篇文章时，教师可以利用Symbaloo工具，来为学生制定相应的学习计划，同时该学习工具具备着很强大的数据资源库，能够提供很多参考资料，帮助学生对知识进行有效的理解和掌握。又如：Diigo这款书签工具，可以帮助学生进行学习资料的有效整理，从而可以给学生构建一个个性化的网络学习环境。
通过构建个性化学习环境，能够使得翻转课堂教学在信息环境下更加注重个性化教学，充分体现学生主体地位，以科学技术为学生营造良好学习空间，促进语文阅读学习更加精进有效。
（3）培养学生自主阅读意识
在初中时期的语文阅读教学中，想要帮助学生取得良好的阅读能力，首先要做到的便是培养出学生自主阅读的意识，也就是说将学生从以往的被动学习状态向着主动学习的状态进行转变。为了达成这一目标，教师可以利用微信、QQ等各种社交软件构建与学生家长进行有效沟通的渠道，这样一来教师能够清楚的了解学生的家庭教育状况，同时家长也可以及时了解学生的在校情况以及学生存在学习问题。学生家长与学校产生良好的沟通，能够促使学生在学校可以接受教师的有效指引，回到家庭之后家长也能够进行引导教育，如此一来能够为学生构造出良好的阅读环境，并且在良好的阅读环境中潜移默化地培养出自主阅读意识，养成优秀的阅读习惯。
例如：在教学初中语文“秋天的怀念”这篇文章时，教师在制作出课前教学视频之后，要求学生在家中进行课前自主学习。这个时候为了保证学生能够真实有效的进行课前自主学习，教师可以通过微信群通知学生家长学生需要回家完成的学习任务，并且强调家长给予适当的监督和引导，要以柔和的方式促进学生自主进行学习，避免学生产生心里抵触。
（4）利用信息技术突出语文阅读重难点内容
初中时期的语文文章类型有很多种，各类文章所要学习的重难点内容也有所不同，尤其是文章中一些非常重要的语句和段落，如果学生能够及时的理解和掌握便可以对整篇文章有更好的把控力。因此，教师在初中语文阅读教学中应注重引导学生学会对字詞、语句以及篇章展开总结和分析，同时加强阅读训练，促使学生能够在丰富语文知识储备量的同时，对文章深入理解与分析的能力也会逐渐提升。
例如：在教学人教版初中语文“背影”这篇文章时，其教学重点是父子之情，教学难点则是对文章主要内容的理解以及对文章结构的把握。教师可以利用微视频的方法展开阅读教学，教师可以将背影出现的一些场景以及父子之间进行的对话制作成微视频，然后供给学生观看，并且引导学生进行认真地阅读，从而在反复的阅读练习中，对父子之情有一个更深的理解和掌握。
结语：综上所述，初中时期的语文阅读教学中利用信息技术可以推动翻转课堂实现，并且可以有效激发学生学习兴趣和积极性，促进学生阅读效率不断提高、阅读能力稳步提升。教师应对此给予重视，并且积极地探索将翻转课堂模式与信息技术进行结合的策略，从而促使自身教学质量能够不断提高。
参考文献：
[1]高鸿宾.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：116-117.
[2]孙小芬.语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].汉字文化，2019（23）：73-74.
[3]葛轩.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[J].求知导刊，2019（31）：34-35.
安徽省淮南市凤台七中，安徽 淮南，232174