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摘要：小学语文作文是小学阶段学习语文必不可少的一个模块。而对于小学阶段的语文作文教学，现阶段遵循的是创新作文教学。有很多的小学生常常都是看到一个作文题目就发怵，没有一点思路，因此，现阶段小学语文作文教学要求教师在语文作文课堂上通过一些有趣的方式激发学生的写作兴趣，然后帮助学生打开写作思路，让学生看到作文题目脑海中就会有很多自己的想法，然后再把内心的想法以文字的形式写出来。
关键词：小学语文;写作教学;策略;效率;
要想小学作文课堂变得有效，其中最重要的就是小学语文教师要采取合适的教学策略。小学作文教学，目的是让学生理解怎样写作，让学生学会将自己内心的想法通过文字的方式表达出来。通过一些符合这个年龄段学生特点的教学方式进行作文教学，让小学语文作文课堂变得有趣，提升小学语文作文课堂教学效率。
一、现阶段小学语文写作教学存在的问题
小学语文写作教学的课堂核心应该是教师帮助学生分析作文题目，打开学生写作思路，让学生发挥想象力，完成写作[1]。但是，现阶段大部分小学语文作文教学都是以学生自己写作为主，让学生在规定的时间没完成一篇已知题目的作文，教师在作文教学课堂上没有对作文的题目进行深入的解析，也没有帮助学生学生做好写作前的准备。而小学阶段的学生由于年龄还比较小，他们的理解能力还比较差，对事物的分析能力也比较差，所以，让学生自己通过所给的题目自己分析理解，自己写文章，这对于小学阶段的学生来说还是一个不小的挑战，也有很多学生根本做不到。所以，现阶段小学语文作文教学中存在的最大的问题就是教师在写作课堂上对学生写作的引导还不够，没有给学生足够的启发。
二、小学语文写作教学具体策略
（一）尊重学生兴趣，创新传统教学
人们常说：“兴趣是学生学好一门学科的最好的催化剂。”传统的语文作文教学方法已经不适应现阶段对小学语文作文教学的要求，因此，小学语文教师应该对传统的教学方式做出一定的创新，对于小学阶段的语文作文教学来说，小学语文教师要去了解学生的兴趣是什么，然后把学生感兴趣的东西添加到语文作文教学过程中，增加学生写作的乐趣。
例如，教师在进行小学语文《二十年后的家乡》这篇作文教学的时候，这是一篇让学生幻想未来的文章，而爱想象正是这个阶段的学生专有的特点，教师这时候就可以迎合学生的爱好，让学生在课堂上充分发挥想象力。教师可以在课堂上说：“同学们，二十年后你们的家乡会变成什么样子，你们想过吗？今天我们来说一下二十年后你们的故乡，充分发挥你们的想象力，有哪位同学可以站起来和大家分享一下自己的想法吗？”然后，教师可以让学生充分发挥想象力，畅所欲言，有的学生可能会说：“二十年后，我家乡的房子将变成一座座小别墅，家家都有别墅住。”有的学生可能会说：“二十年后，我想我的家长会变成像花园一样的村庄，村庄到处都种满了花，大家都在外面散步，闲聊。”等等，在这种完全放松的情况下，学生通过这样的一个畅所欲言，能够让学生充分的发挥了他们的想象力，打开了学生的写作思路，就算是原本没有写作思路的学生，听过其他学生的论述之后，也会打开自己的想象，写出自己独创的文章。
对于小学阶段的写作来说，写作的基础就是想象。小学阶段，是学生的想象力最丰富的时候，但是现阶段的应式教育完全限制了学生的想象力，因此，小学语文教师要做的就是在语文写作课堂上引导学生充分的发挥他们的想象力，让学生看到作文题目就有东西可写，在作文中充分发挥学生想象力的作用。
（二）走出教室束缚，留心观察生活
“生活处处皆学问”这句话说得一点没错，语文写作的很多的素材都是源于生活中的。小学语文作文教学过程中，教师就可以让学生走出教室，教学生如何通过观察生活中的各种事物和生活中的各种小事来积累写作素材。
例如，小学语文教师在进行《……即景》这篇作文的教学的时候，教师就可以带领学生走出教室，去距离学校最近的公园，带领学生观察公园中的景和物。教师在进行这节课之前可以这样说：“同学们，今天我们在学习的是一篇要写景物的文章，我们今天要走出教室，去公园观察一下我们平时没有留意过的景物，积累写作素材。”然后，教师带领学生有秩序的去最近的公园。到了公园教师可以先举一个例子，让学生知道如何观察，教师可以告诉学生：“同学们，首先我们来看一下，你们看一下草丛里的花，你们看描写花的话，我们可以怎样写？”然后找几个学生说，学生了你会说：“花坛里的花五颜六色，争奇斗艳。”这样的一类的老套的话，教师这时候就可以把你与学生打开思维给学生举一个例子：“我觉得现在花坛里的花像极了一位位眼里含着泪（早晨的花上有露水），娇滴滴的小姑娘。同学们可以像我这样，发挥你们的想象力，用比喻或者是拟人的修辞手法，把作文写得更加生动形象。”
接着，教师再带领学生观察公园中其他的事物，然后让学生说一下自己描写某个事物的方法。之后，教师再给学生布置写《……即景》的文章，让学生运用公园所学。
教师通过这样的教学方式，让学生走出教室，观察生活中一些事物，用一种对学生来说新鲜的方法来描写这种事物，让学生充分发挥他们独特的想象力，教会学生如何观察生活中的事物，打开学生的写作思路。
（三）多元评价教学，提升写作能力
小学阶段的写作，教师的评价对学生来说既是建议，也是鼓励。教师可以通过对学生作文的评价和学生交流写作想法，给学生写作提一些建议，并且给学生一些鼓励，让学生有动力去认真完成写作。
例如，教师在进行评价教学的时候，教师可以根据学生的问题给学生写一着评语。对于一些整体文章不错，存在一些小毛病的，教师可以这样说：“整体文章非常好，内容非常新颖，结构也非常好，但是存在一些小问题，有个别的病句和一些错别字，如果改正一下会更好，加油，期待下次佳作。”对于一些抄袭较严重的文章，教师可以给学生委婉的提出来，然后再鼓励学生自己创作，教师可以这样说：“文章选的非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能写出同样优秀的文章，加油，期待你下次的佳作哟！”通过这样的评语，既不会让学生感到尴尬，还给了学生自己写作的动力，一举两得。
因此，小学语文教师要充分利用评价教学，通过多元评价，给学生提供写作的建议，并给学生鼓励，给学生提供写作的动力。
结束语：
综上所述，可以看出，传统的小学作文教学模式还存在着一些问题，因此需要小学语文教师采用个性化作文教学，对存在的问题做出改善。教师应该引导学生充分的发挥想象力，让学生把这个年龄段特有的想象力运用到语文写作当中去。小学语文教师也应该多鼓励学生，通过给学生的作文写评价语的机会，让学生知道自己的写作存在的问题，并给学生一些鼓励，让学生有写作的动力，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育（下），2020（06）：93.
[2]苏晶.小学语文作文评改模式初探[J].青海教育，2020（06）：35.
[3]纪丽萍.以教学反思为载体的小学语文课程教学研究[J].黑河教育，2020（06）：63-64.
[4]陆小娟.讓学生的笔尖灵动起来[J].江西教育，2020（18）：49.
淮南市凤台县古城小学，安徽 淮南，232100
关键词：小学语文;写作教学;策略;效率;
要想小学作文课堂变得有效，其中最重要的就是小学语文教师要采取合适的教学策略。小学作文教学，目的是让学生理解怎样写作，让学生学会将自己内心的想法通过文字的方式表达出来。通过一些符合这个年龄段学生特点的教学方式进行作文教学，让小学语文作文课堂变得有趣，提升小学语文作文课堂教学效率。
一、现阶段小学语文写作教学存在的问题
小学语文写作教学的课堂核心应该是教师帮助学生分析作文题目，打开学生写作思路，让学生发挥想象力，完成写作[1]。但是，现阶段大部分小学语文作文教学都是以学生自己写作为主，让学生在规定的时间没完成一篇已知题目的作文，教师在作文教学课堂上没有对作文的题目进行深入的解析，也没有帮助学生学生做好写作前的准备。而小学阶段的学生由于年龄还比较小，他们的理解能力还比较差，对事物的分析能力也比较差，所以，让学生自己通过所给的题目自己分析理解，自己写文章，这对于小学阶段的学生来说还是一个不小的挑战，也有很多学生根本做不到。所以，现阶段小学语文作文教学中存在的最大的问题就是教师在写作课堂上对学生写作的引导还不够，没有给学生足够的启发。
二、小学语文写作教学具体策略
（一）尊重学生兴趣，创新传统教学
人们常说：“兴趣是学生学好一门学科的最好的催化剂。”传统的语文作文教学方法已经不适应现阶段对小学语文作文教学的要求，因此，小学语文教师应该对传统的教学方式做出一定的创新，对于小学阶段的语文作文教学来说，小学语文教师要去了解学生的兴趣是什么，然后把学生感兴趣的东西添加到语文作文教学过程中，增加学生写作的乐趣。
例如，教师在进行小学语文《二十年后的家乡》这篇作文教学的时候，这是一篇让学生幻想未来的文章，而爱想象正是这个阶段的学生专有的特点，教师这时候就可以迎合学生的爱好，让学生在课堂上充分发挥想象力。教师可以在课堂上说：“同学们，二十年后你们的家乡会变成什么样子，你们想过吗？今天我们来说一下二十年后你们的故乡，充分发挥你们的想象力，有哪位同学可以站起来和大家分享一下自己的想法吗？”然后，教师可以让学生充分发挥想象力，畅所欲言，有的学生可能会说：“二十年后，我家乡的房子将变成一座座小别墅，家家都有别墅住。”有的学生可能会说：“二十年后，我想我的家长会变成像花园一样的村庄，村庄到处都种满了花，大家都在外面散步，闲聊。”等等，在这种完全放松的情况下，学生通过这样的一个畅所欲言，能够让学生充分的发挥了他们的想象力，打开了学生的写作思路，就算是原本没有写作思路的学生，听过其他学生的论述之后，也会打开自己的想象，写出自己独创的文章。
对于小学阶段的写作来说，写作的基础就是想象。小学阶段，是学生的想象力最丰富的时候，但是现阶段的应式教育完全限制了学生的想象力，因此，小学语文教师要做的就是在语文写作课堂上引导学生充分的发挥他们的想象力，让学生看到作文题目就有东西可写，在作文中充分发挥学生想象力的作用。
（二）走出教室束缚，留心观察生活
“生活处处皆学问”这句话说得一点没错，语文写作的很多的素材都是源于生活中的。小学语文作文教学过程中，教师就可以让学生走出教室，教学生如何通过观察生活中的各种事物和生活中的各种小事来积累写作素材。
例如，小学语文教师在进行《……即景》这篇作文的教学的时候，教师就可以带领学生走出教室，去距离学校最近的公园，带领学生观察公园中的景和物。教师在进行这节课之前可以这样说：“同学们，今天我们在学习的是一篇要写景物的文章，我们今天要走出教室，去公园观察一下我们平时没有留意过的景物，积累写作素材。”然后，教师带领学生有秩序的去最近的公园。到了公园教师可以先举一个例子，让学生知道如何观察，教师可以告诉学生：“同学们，首先我们来看一下，你们看一下草丛里的花，你们看描写花的话，我们可以怎样写？”然后找几个学生说，学生了你会说：“花坛里的花五颜六色，争奇斗艳。”这样的一类的老套的话，教师这时候就可以把你与学生打开思维给学生举一个例子：“我觉得现在花坛里的花像极了一位位眼里含着泪（早晨的花上有露水），娇滴滴的小姑娘。同学们可以像我这样，发挥你们的想象力，用比喻或者是拟人的修辞手法，把作文写得更加生动形象。”
接着，教师再带领学生观察公园中其他的事物，然后让学生说一下自己描写某个事物的方法。之后，教师再给学生布置写《……即景》的文章，让学生运用公园所学。
教师通过这样的教学方式，让学生走出教室，观察生活中一些事物，用一种对学生来说新鲜的方法来描写这种事物，让学生充分发挥他们独特的想象力，教会学生如何观察生活中的事物，打开学生的写作思路。
（三）多元评价教学，提升写作能力
小学阶段的写作，教师的评价对学生来说既是建议，也是鼓励。教师可以通过对学生作文的评价和学生交流写作想法，给学生写作提一些建议，并且给学生一些鼓励，让学生有动力去认真完成写作。
例如，教师在进行评价教学的时候，教师可以根据学生的问题给学生写一着评语。对于一些整体文章不错，存在一些小毛病的，教师可以这样说：“整体文章非常好，内容非常新颖，结构也非常好，但是存在一些小问题，有个别的病句和一些错别字，如果改正一下会更好，加油，期待下次佳作。”对于一些抄袭较严重的文章，教师可以给学生委婉的提出来，然后再鼓励学生自己创作，教师可以这样说：“文章选的非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能写出同样优秀的文章，加油，期待你下次的佳作哟！”通过这样的评语，既不会让学生感到尴尬，还给了学生自己写作的动力，一举两得。
因此，小学语文教师要充分利用评价教学，通过多元评价，给学生提供写作的建议，并给学生鼓励，给学生提供写作的动力。
结束语：
综上所述，可以看出，传统的小学作文教学模式还存在着一些问题，因此需要小学语文教师采用个性化作文教学，对存在的问题做出改善。教师应该引导学生充分的发挥想象力，让学生把这个年龄段特有的想象力运用到语文写作当中去。小学语文教师也应该多鼓励学生，通过给学生的作文写评价语的机会，让学生知道自己的写作存在的问题，并给学生一些鼓励，让学生有写作的动力，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育（下），2020（06）：93.
[2]苏晶.小学语文作文评改模式初探[J].青海教育，2020（06）：35.
[3]纪丽萍.以教学反思为载体的小学语文课程教学研究[J].黑河教育，2020（06）：63-64.
[4]陆小娟.讓学生的笔尖灵动起来[J].江西教育，2020（18）：49.
淮南市凤台县古城小学，安徽 淮南，232100