论文部分内容阅读
摘要:在日常生活中我们就会发现,很多小学生的表达能力不是很好,这反映出了小学生的语文素养不高,语文阅读水平需要提高,而且随着新课标的改革,小学语文阅读教学受到了越来越高的重视,小学教师应当结合实际问题将自己的语文阅读方法进行创新。教师的职责本就是教书育人,教师除了给学生传授知识外,还要提高小学生的语文阅读能力,这样能较好地培养小学生的表达能力,接下来就具体探讨一下小学语文阅读教学的一些技巧。
关键词:新课改;小学语文阅读;优化技巧
引言:要想提高学生的语文素养,阅读当然是必不可少的,只有阅读的内容多了,学生才能了解到更多知识,才能较好的进行表述。而且,语文素养并不是一时就能培养成功的,应当从小学就抓起学生的语文阅读教学,让小学生明白语文阅读的重要性,只有在小学给学生打好语文阅读基础,才能让他们在后来的语文学习中占据一定的优势。当然,这也要靠小学语文教师的不懈努力,不断将自己的教学方法结合小学生的实际问题进行优化创新,抓住问题,解决问题,那么新课改环境中的小学语文阅读教学将会越来越好。
一、当代小学语文在阅读教学层面存在的问题剖析
1.1师生角色本末倒置
何为老师?老师的工作任务就是教书育人,老师的言行对小学生影响极大,他们需要做好表率,一定要以身作则。但是,就目前我国很多教师的教学方法来看,大多数老师的教学方法较为传统,无论是小学学习阶段还是其它学习阶段,老师只完成了一个任务,就是教书_传授知识,过于注重学生的学习成绩,并没有做好育人工作。尤其是小学教育这个阶段,家长和老师对小学生的要求过于苛刻,忽略了他们的天性,再加上小学生本就活泼好动,在课堂上他们应当是这堂课的主体,然而在实际教学过程中,老师和学生的角色颠倒了,主要表现形式就是,在课堂上老师滔滔不绝的讲,学生只能听,而且学生想要发表意见还要鼓起很大的勇气,老师讲的内容好像是毋庸置疑的,但是语文阅读教育的目的并不是这样,老师和学生的角色颠倒,也不利于学生提高语文阅读能力。语文阅读的重点就在阅读,并不是听讲,一堂课的时间本就不多,老师滔滔不绝的讲还大大缩短了学生阅读的时间,这样显然是不能达到语文阅读课堂的目标。
新课标的加入更是给老师指明了角色定位,老师更是学生在学习中的一盏指明灯,更大的作用在于启迪学生,而且传统教育方式中的压迫式学习并不利于新课标下的学生发展,语文教师如果不改变自己的教育方式和自己的角色定位,那么课堂效率也会大大降低,语文教师应当根据新课改下的情况对自己重新定位,归还学生在课堂上的主体地位。
1.2阅读教学技巧单一
观察小学生的阅读课堂我们会发现,老师的阅读教学技巧比较单一,最常见的就是,给学生确定题目,让学生在规定时间内将规定内容阅读完,然后老师随机抽查学生讲他们的阅读感受,这样小学生一直处在被动的阅读当中,并不能很好的提高自己的阅读能力,语文教师应当多实行一些阅读教育方法。比如说,教师可以选择对话内容和角色较多的文章,让学生在课堂上进行角色扮演,這样既能提高课堂的整体氛围,学生又能够在角色扮演中掌握文章的脉络情感,还可以鼓励小学生在阅读时尝试做一些批注,把自己读不懂的地方和想发表意见的地方进行标注,然后老师抽时间让学生进行表述,这些都是比较好的阅读教学技巧。
1.3缺乏阅读训练
很多小学并不注重学生的语文阅读,教师和家长更注重的也只是学生的成绩,学校的语文阅读课也是很少的,但是小学生的阅读能力要想得到有效提高,就必须有充足的时间进行较多的阅读,阅读的东西多了,小学生才能找到相关的表达方式,提高自己的语文素养。而且语文教师在语文阅读课堂上对学生的训练也不是很多,很多小学生都将语文阅读课作为放松的一节课,这样的思想显然是不正确的,学校应当给小学生安排更多的语文阅读课堂,教师也应该在课堂上给学生进行阅读训练,并且适当的给他们布置一些课下阅读任务,这样能在一定时间内提高小学生的语文阅读能力。
二、新课改背景下优化阅读教学可采取的有效措施
2.1立足标准,更新理念
阅读并不是漫无目的的,学生在阅读完相应文章之后要清楚的知道这篇文章的整体脉络,以及这篇文章的中心意思,再或者是要找到这篇文章中的经典名句,阅读虽然能让人放松心情,但阅读并不是消遣的方式。尤其是在新课改下,小学生的语文阅读能力受到了更高的重视,小学语文教师也应当改变自己的传统教育思想,一定要意识到小学生进行阅读的重要性,并且鼓励学生多多阅读,让小学生从内心也意识到语文阅读给自己带来的优势,老师和学生及时更新自己的观念,一起找到共同奋斗的语文阅读目标,这样简直是事半功倍。
2.2创造合适的阅读氛围
小学生活泼好动,很容易被一些东西吸引,在小学生看来,阅读课堂比较枯燥无味,他们可能没有办法静下心来阅读,在这个时候教师就应当发挥以身作则的重要性了,在开课之前,教师先讲清楚这节课的阅读目标,可以让学生分成小组展开竞赛,看哪一组阅读的比较认真,哪一组能超过老师,教师要抓住小学生的好胜心,给学生创造合适的阅读氛围,这样既能提高阅读效率,又能帮助学生提高阅读水平。但是往往也有一部分学生不想参与进来,之前了解到的一个学生就是这样,他的思维也比较活跃,而且也喜欢和同学进行交流,但是就是不喜欢课外阅读,如果长时间下去,这位同学的语文水平一定会停滞不前甚至下降,老师就帮助他提高阅读兴趣,并且鼓励班级学生自主进行阅读,这样既给学生提供了良好的阅读氛围,又改掉了该同学的坏习惯。
2.3培养小学生课后阅读的习惯
阅读是需要花费大量时间的,阅读水平的提高也不是一时就能够实现的,小学生在课堂上的阅读量是远远不够的,那么语文教师就应当抓住小学生的课后时间,让他们进行主动阅读。那么教师就可以增加阅读量,小学生在课堂上完成不了老师布置的阅读内容,就该想办法找课下时间进行阅读了,但是这种办法让学生比较被动,长时间会让学生引起反感。教师应当改变小学生的内心想法,让他们从心里认为语文阅读十分重要,语文阅读能力的提高能给自己带来很大的优势,并且教师还可以帮助学生找到他们擅长阅读的领域,同时还要注意学生的家庭情况,帮助学生解决心里问题,这样小学生会大大提高课后阅读的时间,慢慢就会培养出课后阅读习惯。
结束语
传统的语文教育方法并不注重小学生的语文阅读,但是随着新课标的改革,小学生语文阅读能力的重要性越来越大,语文教师也应当改变自己的阅读教学方法,并且引导小学生明白语文阅读的重要性,让他们养成自主阅读的习惯,这样不仅提高语文教师的课堂效率,还能够提高小学生的语文素养,对小学生以后的成长也是有很大帮助的。
参考文献:
[1]宋静.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].魅力中国,2019(41).
[2]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料,2018,803(29):41-42.
[3]彭佳婧.新课改下小学语文课外阅读教学优化思考[J].考试周刊,2019,000(042):57.
福建省莆田市仙游县钟山中心小学 福建 莆田 351257
关键词:新课改;小学语文阅读;优化技巧
引言:要想提高学生的语文素养,阅读当然是必不可少的,只有阅读的内容多了,学生才能了解到更多知识,才能较好的进行表述。而且,语文素养并不是一时就能培养成功的,应当从小学就抓起学生的语文阅读教学,让小学生明白语文阅读的重要性,只有在小学给学生打好语文阅读基础,才能让他们在后来的语文学习中占据一定的优势。当然,这也要靠小学语文教师的不懈努力,不断将自己的教学方法结合小学生的实际问题进行优化创新,抓住问题,解决问题,那么新课改环境中的小学语文阅读教学将会越来越好。
一、当代小学语文在阅读教学层面存在的问题剖析
1.1师生角色本末倒置
何为老师?老师的工作任务就是教书育人,老师的言行对小学生影响极大,他们需要做好表率,一定要以身作则。但是,就目前我国很多教师的教学方法来看,大多数老师的教学方法较为传统,无论是小学学习阶段还是其它学习阶段,老师只完成了一个任务,就是教书_传授知识,过于注重学生的学习成绩,并没有做好育人工作。尤其是小学教育这个阶段,家长和老师对小学生的要求过于苛刻,忽略了他们的天性,再加上小学生本就活泼好动,在课堂上他们应当是这堂课的主体,然而在实际教学过程中,老师和学生的角色颠倒了,主要表现形式就是,在课堂上老师滔滔不绝的讲,学生只能听,而且学生想要发表意见还要鼓起很大的勇气,老师讲的内容好像是毋庸置疑的,但是语文阅读教育的目的并不是这样,老师和学生的角色颠倒,也不利于学生提高语文阅读能力。语文阅读的重点就在阅读,并不是听讲,一堂课的时间本就不多,老师滔滔不绝的讲还大大缩短了学生阅读的时间,这样显然是不能达到语文阅读课堂的目标。
新课标的加入更是给老师指明了角色定位,老师更是学生在学习中的一盏指明灯,更大的作用在于启迪学生,而且传统教育方式中的压迫式学习并不利于新课标下的学生发展,语文教师如果不改变自己的教育方式和自己的角色定位,那么课堂效率也会大大降低,语文教师应当根据新课改下的情况对自己重新定位,归还学生在课堂上的主体地位。
1.2阅读教学技巧单一
观察小学生的阅读课堂我们会发现,老师的阅读教学技巧比较单一,最常见的就是,给学生确定题目,让学生在规定时间内将规定内容阅读完,然后老师随机抽查学生讲他们的阅读感受,这样小学生一直处在被动的阅读当中,并不能很好的提高自己的阅读能力,语文教师应当多实行一些阅读教育方法。比如说,教师可以选择对话内容和角色较多的文章,让学生在课堂上进行角色扮演,這样既能提高课堂的整体氛围,学生又能够在角色扮演中掌握文章的脉络情感,还可以鼓励小学生在阅读时尝试做一些批注,把自己读不懂的地方和想发表意见的地方进行标注,然后老师抽时间让学生进行表述,这些都是比较好的阅读教学技巧。
1.3缺乏阅读训练
很多小学并不注重学生的语文阅读,教师和家长更注重的也只是学生的成绩,学校的语文阅读课也是很少的,但是小学生的阅读能力要想得到有效提高,就必须有充足的时间进行较多的阅读,阅读的东西多了,小学生才能找到相关的表达方式,提高自己的语文素养。而且语文教师在语文阅读课堂上对学生的训练也不是很多,很多小学生都将语文阅读课作为放松的一节课,这样的思想显然是不正确的,学校应当给小学生安排更多的语文阅读课堂,教师也应该在课堂上给学生进行阅读训练,并且适当的给他们布置一些课下阅读任务,这样能在一定时间内提高小学生的语文阅读能力。
二、新课改背景下优化阅读教学可采取的有效措施
2.1立足标准,更新理念
阅读并不是漫无目的的,学生在阅读完相应文章之后要清楚的知道这篇文章的整体脉络,以及这篇文章的中心意思,再或者是要找到这篇文章中的经典名句,阅读虽然能让人放松心情,但阅读并不是消遣的方式。尤其是在新课改下,小学生的语文阅读能力受到了更高的重视,小学语文教师也应当改变自己的传统教育思想,一定要意识到小学生进行阅读的重要性,并且鼓励学生多多阅读,让小学生从内心也意识到语文阅读给自己带来的优势,老师和学生及时更新自己的观念,一起找到共同奋斗的语文阅读目标,这样简直是事半功倍。
2.2创造合适的阅读氛围
小学生活泼好动,很容易被一些东西吸引,在小学生看来,阅读课堂比较枯燥无味,他们可能没有办法静下心来阅读,在这个时候教师就应当发挥以身作则的重要性了,在开课之前,教师先讲清楚这节课的阅读目标,可以让学生分成小组展开竞赛,看哪一组阅读的比较认真,哪一组能超过老师,教师要抓住小学生的好胜心,给学生创造合适的阅读氛围,这样既能提高阅读效率,又能帮助学生提高阅读水平。但是往往也有一部分学生不想参与进来,之前了解到的一个学生就是这样,他的思维也比较活跃,而且也喜欢和同学进行交流,但是就是不喜欢课外阅读,如果长时间下去,这位同学的语文水平一定会停滞不前甚至下降,老师就帮助他提高阅读兴趣,并且鼓励班级学生自主进行阅读,这样既给学生提供了良好的阅读氛围,又改掉了该同学的坏习惯。
2.3培养小学生课后阅读的习惯
阅读是需要花费大量时间的,阅读水平的提高也不是一时就能够实现的,小学生在课堂上的阅读量是远远不够的,那么语文教师就应当抓住小学生的课后时间,让他们进行主动阅读。那么教师就可以增加阅读量,小学生在课堂上完成不了老师布置的阅读内容,就该想办法找课下时间进行阅读了,但是这种办法让学生比较被动,长时间会让学生引起反感。教师应当改变小学生的内心想法,让他们从心里认为语文阅读十分重要,语文阅读能力的提高能给自己带来很大的优势,并且教师还可以帮助学生找到他们擅长阅读的领域,同时还要注意学生的家庭情况,帮助学生解决心里问题,这样小学生会大大提高课后阅读的时间,慢慢就会培养出课后阅读习惯。
结束语
传统的语文教育方法并不注重小学生的语文阅读,但是随着新课标的改革,小学生语文阅读能力的重要性越来越大,语文教师也应当改变自己的阅读教学方法,并且引导小学生明白语文阅读的重要性,让他们养成自主阅读的习惯,这样不仅提高语文教师的课堂效率,还能够提高小学生的语文素养,对小学生以后的成长也是有很大帮助的。
参考文献:
[1]宋静.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].魅力中国,2019(41).
[2]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料,2018,803(29):41-42.
[3]彭佳婧.新课改下小学语文课外阅读教学优化思考[J].考试周刊,2019,000(042):57.
福建省莆田市仙游县钟山中心小学 福建 莆田 351257