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摘要：在日常生活中我们就会发现，很多小学生的表达能力不是很好，这反映出了小学生的语文素养不高，语文阅读水平需要提高，而且随着新课标的改革，小学语文阅读教学受到了越来越高的重视，小学教师应当结合实际问题将自己的语文阅读方法进行创新。教师的职责本就是教书育人，教师除了给学生传授知识外，还要提高小学生的语文阅读能力，这样能较好地培养小学生的表达能力，接下来就具体探讨一下小学语文阅读教学的一些技巧。
关键词：新课改;小学语文阅读;优化技巧
引言：要想提高学生的语文素养，阅读当然是必不可少的，只有阅读的内容多了，学生才能了解到更多知识，才能较好的进行表述。而且，语文素养并不是一时就能培养成功的，应当从小学就抓起学生的语文阅读教学，让小学生明白语文阅读的重要性，只有在小学给学生打好语文阅读基础，才能让他们在后来的语文学习中占据一定的优势。当然，这也要靠小学语文教师的不懈努力，不断将自己的教学方法结合小学生的实际问题进行优化创新，抓住问题，解决问题，那么新课改环境中的小学语文阅读教学将会越来越好。
一、当代小学语文在阅读教学层面存在的问题剖析
1.1师生角色本末倒置
何为老师？老师的工作任务就是教书育人，老师的言行对小学生影响极大，他们需要做好表率，一定要以身作则。但是，就目前我国很多教师的教学方法来看，大多数老师的教学方法较为传统，无论是小学学习阶段还是其它学习阶段，老师只完成了一个任务，就是教书_传授知识，过于注重学生的学习成绩，并没有做好育人工作。尤其是小学教育这个阶段，家长和老师对小学生的要求过于苛刻，忽略了他们的天性，再加上小学生本就活泼好动，在课堂上他们应当是这堂课的主体，然而在实际教学过程中，老师和学生的角色颠倒了，主要表现形式就是，在课堂上老师滔滔不绝的讲，学生只能听，而且学生想要发表意见还要鼓起很大的勇气，老师讲的内容好像是毋庸置疑的，但是语文阅读教育的目的并不是这样，老师和学生的角色颠倒，也不利于学生提高语文阅读能力。语文阅读的重点就在阅读，并不是听讲，一堂课的时间本就不多，老师滔滔不绝的讲还大大缩短了学生阅读的时间，这样显然是不能达到语文阅读课堂的目标。
新课标的加入更是给老师指明了角色定位，老师更是学生在学习中的一盏指明灯，更大的作用在于启迪学生，而且传统教育方式中的压迫式学习并不利于新课标下的学生发展，语文教师如果不改变自己的教育方式和自己的角色定位，那么课堂效率也会大大降低，语文教师应当根据新课改下的情况对自己重新定位，归还学生在课堂上的主体地位。
1.2阅读教学技巧单一
观察小学生的阅读课堂我们会发现，老师的阅读教学技巧比较单一，最常见的就是，给学生确定题目，让学生在规定时间内将规定内容阅读完，然后老师随机抽查学生讲他们的阅读感受，这样小学生一直处在被动的阅读当中，并不能很好的提高自己的阅读能力，语文教师应当多实行一些阅读教育方法。比如说，教师可以选择对话内容和角色较多的文章，让学生在课堂上进行角色扮演，這样既能提高课堂的整体氛围，学生又能够在角色扮演中掌握文章的脉络情感，还可以鼓励小学生在阅读时尝试做一些批注，把自己读不懂的地方和想发表意见的地方进行标注，然后老师抽时间让学生进行表述，这些都是比较好的阅读教学技巧。
1.3缺乏阅读训练
很多小学并不注重学生的语文阅读，教师和家长更注重的也只是学生的成绩，学校的语文阅读课也是很少的，但是小学生的阅读能力要想得到有效提高，就必须有充足的时间进行较多的阅读，阅读的东西多了，小学生才能找到相关的表达方式，提高自己的语文素养。而且语文教师在语文阅读课堂上对学生的训练也不是很多，很多小学生都将语文阅读课作为放松的一节课，这样的思想显然是不正确的，学校应当给小学生安排更多的语文阅读课堂，教师也应该在课堂上给学生进行阅读训练，并且适当的给他们布置一些课下阅读任务，这样能在一定时间内提高小学生的语文阅读能力。
二、新课改背景下优化阅读教学可采取的有效措施
2.1立足标准，更新理念
阅读并不是漫无目的的，学生在阅读完相应文章之后要清楚的知道这篇文章的整体脉络，以及这篇文章的中心意思，再或者是要找到这篇文章中的经典名句，阅读虽然能让人放松心情，但阅读并不是消遣的方式。尤其是在新课改下，小学生的语文阅读能力受到了更高的重视，小学语文教师也应当改变自己的传统教育思想，一定要意识到小学生进行阅读的重要性，并且鼓励学生多多阅读，让小学生从内心也意识到语文阅读给自己带来的优势，老师和学生及时更新自己的观念，一起找到共同奋斗的语文阅读目标，这样简直是事半功倍。
2.2创造合适的阅读氛围
小学生活泼好动，很容易被一些东西吸引，在小学生看来，阅读课堂比较枯燥无味，他们可能没有办法静下心来阅读，在这个时候教师就应当发挥以身作则的重要性了，在开课之前，教师先讲清楚这节课的阅读目标，可以让学生分成小组展开竞赛，看哪一组阅读的比较认真，哪一组能超过老师，教师要抓住小学生的好胜心，给学生创造合适的阅读氛围，这样既能提高阅读效率，又能帮助学生提高阅读水平。但是往往也有一部分学生不想参与进来，之前了解到的一个学生就是这样，他的思维也比较活跃，而且也喜欢和同学进行交流，但是就是不喜欢课外阅读，如果长时间下去，这位同学的语文水平一定会停滞不前甚至下降，老师就帮助他提高阅读兴趣，并且鼓励班级学生自主进行阅读，这样既给学生提供了良好的阅读氛围，又改掉了该同学的坏习惯。
2.3培养小学生课后阅读的习惯
阅读是需要花费大量时间的，阅读水平的提高也不是一时就能够实现的，小学生在课堂上的阅读量是远远不够的，那么语文教师就应当抓住小学生的课后时间，让他们进行主动阅读。那么教师就可以增加阅读量，小学生在课堂上完成不了老师布置的阅读内容，就该想办法找课下时间进行阅读了，但是这种办法让学生比较被动，长时间会让学生引起反感。教师应当改变小学生的内心想法，让他们从心里认为语文阅读十分重要，语文阅读能力的提高能给自己带来很大的优势，并且教师还可以帮助学生找到他们擅长阅读的领域，同时还要注意学生的家庭情况，帮助学生解决心里问题，这样小学生会大大提高课后阅读的时间，慢慢就会培养出课后阅读习惯。
结束语
传统的语文教育方法并不注重小学生的语文阅读，但是随着新课标的改革，小学生语文阅读能力的重要性越来越大，语文教师也应当改变自己的阅读教学方法，并且引导小学生明白语文阅读的重要性，让他们养成自主阅读的习惯，这样不仅提高语文教师的课堂效率，还能够提高小学生的语文素养，对小学生以后的成长也是有很大帮助的。
参考文献：
[1]宋静.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].魅力中国，2019（41）.
[2]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018，803（29）：41-42.
[3]彭佳婧.新课改下小学语文课外阅读教学优化思考[J].考试周刊，2019，000（042）：57.
福建省莆田市仙游县钟山中心小学 福建 莆田 351257
关键词：新课改;小学语文阅读;优化技巧
引言：要想提高学生的语文素养，阅读当然是必不可少的，只有阅读的内容多了，学生才能了解到更多知识，才能较好的进行表述。而且，语文素养并不是一时就能培养成功的，应当从小学就抓起学生的语文阅读教学，让小学生明白语文阅读的重要性，只有在小学给学生打好语文阅读基础，才能让他们在后来的语文学习中占据一定的优势。当然，这也要靠小学语文教师的不懈努力，不断将自己的教学方法结合小学生的实际问题进行优化创新，抓住问题，解决问题，那么新课改环境中的小学语文阅读教学将会越来越好。
一、当代小学语文在阅读教学层面存在的问题剖析
1.1师生角色本末倒置
何为老师？老师的工作任务就是教书育人，老师的言行对小学生影响极大，他们需要做好表率，一定要以身作则。但是，就目前我国很多教师的教学方法来看，大多数老师的教学方法较为传统，无论是小学学习阶段还是其它学习阶段，老师只完成了一个任务，就是教书_传授知识，过于注重学生的学习成绩，并没有做好育人工作。尤其是小学教育这个阶段，家长和老师对小学生的要求过于苛刻，忽略了他们的天性，再加上小学生本就活泼好动，在课堂上他们应当是这堂课的主体，然而在实际教学过程中，老师和学生的角色颠倒了，主要表现形式就是，在课堂上老师滔滔不绝的讲，学生只能听，而且学生想要发表意见还要鼓起很大的勇气，老师讲的内容好像是毋庸置疑的，但是语文阅读教育的目的并不是这样，老师和学生的角色颠倒，也不利于学生提高语文阅读能力。语文阅读的重点就在阅读，并不是听讲，一堂课的时间本就不多，老师滔滔不绝的讲还大大缩短了学生阅读的时间，这样显然是不能达到语文阅读课堂的目标。
新课标的加入更是给老师指明了角色定位，老师更是学生在学习中的一盏指明灯，更大的作用在于启迪学生，而且传统教育方式中的压迫式学习并不利于新课标下的学生发展，语文教师如果不改变自己的教育方式和自己的角色定位，那么课堂效率也会大大降低，语文教师应当根据新课改下的情况对自己重新定位，归还学生在课堂上的主体地位。
1.2阅读教学技巧单一
观察小学生的阅读课堂我们会发现，老师的阅读教学技巧比较单一，最常见的就是，给学生确定题目，让学生在规定时间内将规定内容阅读完，然后老师随机抽查学生讲他们的阅读感受，这样小学生一直处在被动的阅读当中，并不能很好的提高自己的阅读能力，语文教师应当多实行一些阅读教育方法。比如说，教师可以选择对话内容和角色较多的文章，让学生在课堂上进行角色扮演，這样既能提高课堂的整体氛围，学生又能够在角色扮演中掌握文章的脉络情感，还可以鼓励小学生在阅读时尝试做一些批注，把自己读不懂的地方和想发表意见的地方进行标注，然后老师抽时间让学生进行表述，这些都是比较好的阅读教学技巧。
1.3缺乏阅读训练
很多小学并不注重学生的语文阅读，教师和家长更注重的也只是学生的成绩，学校的语文阅读课也是很少的，但是小学生的阅读能力要想得到有效提高，就必须有充足的时间进行较多的阅读，阅读的东西多了，小学生才能找到相关的表达方式，提高自己的语文素养。而且语文教师在语文阅读课堂上对学生的训练也不是很多，很多小学生都将语文阅读课作为放松的一节课，这样的思想显然是不正确的，学校应当给小学生安排更多的语文阅读课堂，教师也应该在课堂上给学生进行阅读训练，并且适当的给他们布置一些课下阅读任务，这样能在一定时间内提高小学生的语文阅读能力。
二、新课改背景下优化阅读教学可采取的有效措施
2.1立足标准，更新理念
阅读并不是漫无目的的，学生在阅读完相应文章之后要清楚的知道这篇文章的整体脉络，以及这篇文章的中心意思，再或者是要找到这篇文章中的经典名句，阅读虽然能让人放松心情，但阅读并不是消遣的方式。尤其是在新课改下，小学生的语文阅读能力受到了更高的重视，小学语文教师也应当改变自己的传统教育思想，一定要意识到小学生进行阅读的重要性，并且鼓励学生多多阅读，让小学生从内心也意识到语文阅读给自己带来的优势，老师和学生及时更新自己的观念，一起找到共同奋斗的语文阅读目标，这样简直是事半功倍。
2.2创造合适的阅读氛围
小学生活泼好动，很容易被一些东西吸引，在小学生看来，阅读课堂比较枯燥无味，他们可能没有办法静下心来阅读，在这个时候教师就应当发挥以身作则的重要性了，在开课之前，教师先讲清楚这节课的阅读目标，可以让学生分成小组展开竞赛，看哪一组阅读的比较认真，哪一组能超过老师，教师要抓住小学生的好胜心，给学生创造合适的阅读氛围，这样既能提高阅读效率，又能帮助学生提高阅读水平。但是往往也有一部分学生不想参与进来，之前了解到的一个学生就是这样，他的思维也比较活跃，而且也喜欢和同学进行交流，但是就是不喜欢课外阅读，如果长时间下去，这位同学的语文水平一定会停滞不前甚至下降，老师就帮助他提高阅读兴趣，并且鼓励班级学生自主进行阅读，这样既给学生提供了良好的阅读氛围，又改掉了该同学的坏习惯。
2.3培养小学生课后阅读的习惯
阅读是需要花费大量时间的，阅读水平的提高也不是一时就能够实现的，小学生在课堂上的阅读量是远远不够的，那么语文教师就应当抓住小学生的课后时间，让他们进行主动阅读。那么教师就可以增加阅读量，小学生在课堂上完成不了老师布置的阅读内容，就该想办法找课下时间进行阅读了，但是这种办法让学生比较被动，长时间会让学生引起反感。教师应当改变小学生的内心想法，让他们从心里认为语文阅读十分重要，语文阅读能力的提高能给自己带来很大的优势，并且教师还可以帮助学生找到他们擅长阅读的领域，同时还要注意学生的家庭情况，帮助学生解决心里问题，这样小学生会大大提高课后阅读的时间，慢慢就会培养出课后阅读习惯。
结束语
传统的语文教育方法并不注重小学生的语文阅读，但是随着新课标的改革，小学生语文阅读能力的重要性越来越大，语文教师也应当改变自己的阅读教学方法，并且引导小学生明白语文阅读的重要性，让他们养成自主阅读的习惯，这样不仅提高语文教师的课堂效率，还能够提高小学生的语文素养，对小学生以后的成长也是有很大帮助的。
参考文献：
[1]宋静.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].魅力中国，2019（41）.
[2]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018，803（29）：41-42.
[3]彭佳婧.新课改下小学语文课外阅读教学优化思考[J].考试周刊，2019，000（042）：57.
福建省莆田市仙游县钟山中心小学 福建 莆田 351257