现代社会的飞速发展，对人的素质要求越来越高。因此，全面提高学生的整体素质已成为社会的共识。
　　对于班级中的“学困生”，如任其发展，不仅有害他们的身心发展，更直接影响学生素质的整体水平。所以，了解、帮助、转化“学困生”是实现素质教育的重要环节。
　　常言道：“知已知彼，百战不殆。”所以，班主任对“学困生”要进行积极的观察和研究，对他们做到关爱，培养自信心，采用好办法。
　　人是有感情的，谁都渴望被尊重。作为一名学生，更渴望得到老师的关注和爱护，“学困生”更希望得到老师和同学的帮助。
　　对“学困生”不能有一丝一毫的歧视，要正确地看待他们，去观察他们、了解他们：是因为家庭的溺爱与粗暴，还是社会的不良影响；是个人的智力差，还是性格的忧郁与孤僻……不能单纯地埋怨、责怪他们，他们需要“拉一把”、“扶一扶”、“导一导”。这样去爱他们、接近他们、帮助他们，就会使他们走出“学困生”的泥塘。
　　除了用“爱”打开“学困生”上进的大门之外，还要培养他们的自信心。如何培养自信心呢？首先是教师充分使用肯定与表扬。肯定与表扬是树立自信心的“特效药”，是随时随地可取可用的“动力资源”。哪怕是极微小的进步，也要及时准确地加以肯定和表扬，使他们看到自身的闪光点。其次是积极发展学生的个性特长。教师要充分满足“学困生”合理正当的文化需要，在班级组织各种各样的活动，使他们能在众多的活动中找到适合自己的位置，发展和展示自己的特长，从而意外地发现另一个自己，重新认识自我，享受到潜力被挖掘的喜悦。
　　学生有了自信心，教师还应有好办法来铺平路上的沟壑。首先，教师要精心设计新课的引入法，让学生感到有滋味。科学安排教学内容，精心雕刻教学过程，把教材内容变成切合学生心理水平的问题；紧紧抓住学生爱玩、爱动、爱说的天性，让他们主动参与学习过程，感到压力小、负担少，既快乐又记得牢。其次，对前进中的“学困生”必须早早进行思想疏导，及时帮助他们确立一个个通过努力能够达到的小目标，从而解除思想上的“悬崖峭壁”。再次，把“学困生”放在班干部和三好学生身边，让班干部和三好学生帮助他们。这样，不仅让“学困生”真实地感到关爱和温暖，更能使他们及时直接地获得学习经验和方法。最后，在教学过程中，教师要尽量减少考试次数，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。针对每一次必要的考试，“学困生”只要有点进步，我们就要鼓励他们，在班上表扬他们，使他们看到希望，有动力。
　　总之，我们的责任就是用爱的阳光温暖每一个学生，用师德的雨露滋润学生的心灵，培养“学困生”的自尊心、自信心，点燃他们心头的希望之火。