为学生铺设一条通往作文殿堂的路，然后轻叩作文之门，轻松而愉快的踏上作文之路，这是每位语文教师的共同心愿。本学期自己在作文指导方面的点滴做法总结如下。
　　一、给学生一泓生活的清泉
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是写作的源头活水，大自然是习作的最好课堂，体验会给孩子最真实的体验，打开生活的窗户，让沸腾的生活溶于他们的体会之中，让奇异的自然风光丰富他们的精神和视野。
　　1让各种各样的活动丰富孩子的生活。
　　我们老师在指导学生写作文时，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。长久以来，“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎，不知吓怕了多少刚刚拿起稚嫩的笔徘徊在习作门前的孩子们。有鉴于此，把生活与课堂二者结合起来，不失为一个省时省力高效可行的办法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是提高作文兴趣的最好途径。学生的大课间活动之一就是踢毽子，此活动一开展，趣味横生，因为现在的孩子活动的机会不多，一个小小的毽子在他们脚下确实是难以驯服的烈马，上下翻飞的情景已成为一种梦想，但是在学习过程中也充满趣味，教师在课堂和孩子一起聊的话题就是踢毽子之趣。有的说毽子太顽皮，总是和自己捉迷藏，有的说毽子长了脚，总是逃离自己，让我的脚找不到他。孩子绘声绘色描述自己踢毽子的感受，一只小毽子在他们笔下就是个精灵，笔下的毽子写活了。
　　2让各种各样的体验丰盈心灵
　　在学习两个铁球同时着地后，我让学生验证实验内容，在学习捞铁牛时，我让学生验证铁牛是怎样捞起来的，孩子们的练笔真是趣味横生，单就选择材料，学生下足功夫，当然也十分有趣。总之我抓住一切机会，为他们创造许多练笔的机会，时间久了，学生就会形成一种习惯，用笔记录生活，表达生活。无论怎样的练笔，至少要给学生创设一种情境，在美术课堂上教师和孩子们一起完成手工作品线条人生，普通的线条，在老师手里折一折，扭一扭，一个舞蹈着的人物让学生看呆了，学生兴致勃勃进行创作。一个人，一朵花，一件物品，在学生的手中完成。我让学生完成习作推销我的手工作品。科学课教師领着学生做实验风向标，我会抓住机会让学生完成练笔学习累了。我们一起做游戏“触觉猜物”中，老师不让学生看，只用手摸，再猜出物件名称，说明猜测的理由。这种“化短为长”、“化虚为实”的反常规方法，迫使学生不得不把他感觉物件的瞬间拉长，说细，写真。这样一路循序渐进地训练下来，相信学生的观察能力及习作水平定能日益提高。
　　二、给孩子一片精神的烛光
　　读书对于一个民族的意义，我想从温总理的一段讲话中我们可以深刻的体会，现在网络及有声的媒体太多了，这个世界太过繁华，太过喧闹了。所以总理想看到的是全民读书的景象，在地铁在车站在码头，在家里…… 只有养成好读书的习惯，才是真正教育的目的。我把读书作为奖励，表现好的话给学生一节课读书时间。愿意读，老师也会帮助提供。有的同学会课后悄悄问我某一本书老师你读过吗，我也经常讲我自己是怎样读书的，有时我也会推荐好书班级共读。同时班级学生的表率作用也不可低估，我会找学生介绍读书经验，推荐好书，本学期班级共读一本书《爱的教育》简短的故事情节。日记式的体裁非常适合学生读，班级举行读书汇报会，鼓励和表彰那些读的认真的学生。班级的读书管理员的轮换，是孩子最愿争取的美差，他们都为可以读更多的书而争先恐后。为了鼓励学生读背的热情，我在班级进行争星活动，只要自己课外背的无论是唐诗宋词，还是精彩片段，少则一颗，多则三颗。为争星，班级有十几个学生已经把初一的古文和诗词背完了。在一个学期，除了大家共同背诵的20首，很多学生又背诵很多，每到下课。学生会围在周围背个不停，有时学生还会跟在身后，追到走廊办公室，虽然小小虚荣心在迫使他们，我相信积累在头脑里的诗词是没有功力的。读书成为营养学生精神一剂烛光，让心灵在获得滋养的同时，为写作和表达奠定基础。
　　诚然，学生练笔写了很多，但交流的机会并不多。另外自然的风光接触不多，有些季节的交替教师因为忙碌而错失许多练笔的机会。今后生活的大门开启应更为广阔，形式更多样。我会引导他们做时评，就班级的某一现象展开讨论，就生活的某一事件发表看法，使写作真正成为表情达意的工具。畅快的生活，痛快的表达。