论文部分内容阅读
摘 要：百年大计教育为本，在新课改理念指导下，我国中小学校的硬软件设备有了翻天覆地的改变。教育教学质量也有了显著的提升。但是，在我们农村小学还存在一些历史遗留的问题，阻碍着学校的教育教学工作，具体表现如下：①教师队伍师资力量薄弱，配備不足，不合理，教师教学积极性不高;②学校教育教学管理模式落后，不健全;③教育教学理念不更新，教育教學方法过于传统、单一。为此，本人首先分析我们当地农村学校教育教学存在的具体问题，然后就如何提高我们农村小学教育教学质量提出几点措施。
关键词：新课改背景;农村小学;教育教学管理;思考
一、农村小学教育教学现状和面临的问题
1.偏僻的地理条件、落后的经济制约着农村教育教学的发展。广西河池市都安瑶族自治县，素有“石山王国”之称，是有名的全国贫困县之一，落后的经济制约着教育的发展，教育落后的主要原因之一是师资力量匮乏;缺乏先进教学硬件、软件，导致信息技术课、音乐、美术等课程不能足量正常开展，大部分乡下小学由于计算机等多媒体设备不足，图书室、实验室、体育室等功能室缺乏，教育教学工作不能正常进行，学生的学习需求得不到满足，大大影响到学生全面发展，学生学习积极性不高，对教育教学质量有着不利影响。另一方面，现有教育经费投入少，使得乡村教师的工资收入比周边县份的低，再加上教师缺编严重，小学老师工作任务重，压力大，部分教师甚至心浮气躁，无心从教，影响着教育教学质量的高低。
2.不完善的教育教学管理模式影响农村小学的教育教学质量。广西河池都安瑶族自治县的部分乡村小学，由于地处偏僻，经济落后等因素，存在着不健全的教育教学管理模式。如：教学目标不明确，教学理念跟不上新课改的步伐，部分学校还沿用应试教育理念下的管理模式，对学生只强调知识技能的培养，忽视了德、智、体、美、劳综合素质的全面培养。这样的管理模式与社会主义市场经济和新课改背景下的素质教育不相符，严重影响着学校的教育教学质量。
3.教师教学理念陈旧、单一，影响到农村小学的教育教学质量。农村小学地住偏僻，交通不便，许多新分配的新型教师不愿意到我们农村小学来任教，有些特岗教师已签约分配到我们农村小学来了，由于工作压力大，收入低等因素，他（她）们辞职不干，没能给农村学校输入新鲜的血液，能够坚守在农村学校的老师，基本上都是一些老教师，他（她）们的教学理念都是沿用应试教育，只注重学生的知识技能，没能将新课改理念下的教学方法应用到教育教学中去。往往都采用应试教育的教学方式进行教学，传统“填鸭式”教学，不能激发学生的学习兴趣。学生获取知识都是靠老师讲学生听的方式，学生学习的主体地位不能体现出来，学生还处在“要我学”的被动地位，导致学生自主学习能力低下，教育教学质量得不到全面的提高。
二、建立高效的教育教学管理模式的有效措施
1.面对我县乡村小学教师资力量薄弱、匮乏的现状。为了改变这现状，本人认为：第一，应该加大教师队伍的培养力度，政府应出台相应政策，落实对师范专业大学生的培养工作，利用政策鼓励初、高中毕业生报读师范专业院校，鼓励优秀大学毕业生从事教育教学工作，以此不断壮大教师队伍。此外还要加大对乡村地区教育经费的投入，对在乡村学校从事教育教学的工作的教师给予优厚的待遇和补贴政策;第二，政府还应该加大对乡村学校基础设施，教学硬件设备的投入。比如：多媒体设备、各教学用的功能室等等。使乡村学校的学生能够享受到与城镇学校一样的教学资源，助其德、智、体、美、劳全面发展，也体现教育公平;第三，当地教育行政部门加大对乡村教师思想教育工作力度，从思想、心理和物质上给予鼓励，使乡村教师有“既来之则安之”的决心。比如：可在职称晋级方面给予倾斜，尽可能去满足他（她）们需求，确保乡村教师安心稳定下来，全身心地投入到教育教学中去。
2.针对乡村学校不健全的教育教学管理模式，其教育行政部门应该成立专门的部门，对乡村学校的教育教学管理制度进行统一指导，从制定、执行、反馈等过程给予全程督导，确保各学校的管理制度助推新课改的进程，向有利于全面推进素质教育的方面发展。另外，学校本身要建立符合自身现状，又有利于发展的管理制度，杜绝校长“集权制”，杜绝“一刀切”，一切由校长说了算。最好执行专门机构，专人负责制度，避免机构重叠，职责不清，建立起高效的教育教学管理模式。
3.针对当地小学教师教学方法传统、单一及教学效率低等方面的问题，学校应该安排出专门的经费对教师进行专项培训，形成教师培训机制，培训的内容如：新课改模式下的先进教学方法、现代教育设备的使用等等，培训可采用“请进来”和“走出去”两种形式相结合。“请进来”就是邀请县内外专家到学校来讲学培训;“走出去”是指不定期组织老师们到县内外先进的学校进行观摩学习，学习别人先进的教学方法和经验，用于指导本校的教育教学。另外，学校还可以执行每周一次的集体备课制度，所谓集体备课，就是同年级同学科教师有计划、有组织的共同制定教学计划，分析教材重点、难点;并确定突破方法，撰写教案的过程。集体备课能发挥全体老师的集体智慧，取长补短，形成合力，促进学校教育教学质量的全面提升。
参考文献
[1]陈琴.乡镇学校如何建立有效的教师教学管理制度[J].读书文摘，2019，06（252）.
[2]陈仕忠.农村学校课改的思考[J].读书文摘，2019，06（268）.
关键词：新课改背景;农村小学;教育教学管理;思考
一、农村小学教育教学现状和面临的问题
1.偏僻的地理条件、落后的经济制约着农村教育教学的发展。广西河池市都安瑶族自治县，素有“石山王国”之称，是有名的全国贫困县之一，落后的经济制约着教育的发展，教育落后的主要原因之一是师资力量匮乏;缺乏先进教学硬件、软件，导致信息技术课、音乐、美术等课程不能足量正常开展，大部分乡下小学由于计算机等多媒体设备不足，图书室、实验室、体育室等功能室缺乏，教育教学工作不能正常进行，学生的学习需求得不到满足，大大影响到学生全面发展，学生学习积极性不高，对教育教学质量有着不利影响。另一方面，现有教育经费投入少，使得乡村教师的工资收入比周边县份的低，再加上教师缺编严重，小学老师工作任务重，压力大，部分教师甚至心浮气躁，无心从教，影响着教育教学质量的高低。
2.不完善的教育教学管理模式影响农村小学的教育教学质量。广西河池都安瑶族自治县的部分乡村小学，由于地处偏僻，经济落后等因素，存在着不健全的教育教学管理模式。如：教学目标不明确，教学理念跟不上新课改的步伐，部分学校还沿用应试教育理念下的管理模式，对学生只强调知识技能的培养，忽视了德、智、体、美、劳综合素质的全面培养。这样的管理模式与社会主义市场经济和新课改背景下的素质教育不相符，严重影响着学校的教育教学质量。
3.教师教学理念陈旧、单一，影响到农村小学的教育教学质量。农村小学地住偏僻，交通不便，许多新分配的新型教师不愿意到我们农村小学来任教，有些特岗教师已签约分配到我们农村小学来了，由于工作压力大，收入低等因素，他（她）们辞职不干，没能给农村学校输入新鲜的血液，能够坚守在农村学校的老师，基本上都是一些老教师，他（她）们的教学理念都是沿用应试教育，只注重学生的知识技能，没能将新课改理念下的教学方法应用到教育教学中去。往往都采用应试教育的教学方式进行教学，传统“填鸭式”教学，不能激发学生的学习兴趣。学生获取知识都是靠老师讲学生听的方式，学生学习的主体地位不能体现出来，学生还处在“要我学”的被动地位，导致学生自主学习能力低下，教育教学质量得不到全面的提高。
二、建立高效的教育教学管理模式的有效措施
1.面对我县乡村小学教师资力量薄弱、匮乏的现状。为了改变这现状，本人认为：第一，应该加大教师队伍的培养力度，政府应出台相应政策，落实对师范专业大学生的培养工作，利用政策鼓励初、高中毕业生报读师范专业院校，鼓励优秀大学毕业生从事教育教学工作，以此不断壮大教师队伍。此外还要加大对乡村地区教育经费的投入，对在乡村学校从事教育教学的工作的教师给予优厚的待遇和补贴政策;第二，政府还应该加大对乡村学校基础设施，教学硬件设备的投入。比如：多媒体设备、各教学用的功能室等等。使乡村学校的学生能够享受到与城镇学校一样的教学资源，助其德、智、体、美、劳全面发展，也体现教育公平;第三，当地教育行政部门加大对乡村教师思想教育工作力度，从思想、心理和物质上给予鼓励，使乡村教师有“既来之则安之”的决心。比如：可在职称晋级方面给予倾斜，尽可能去满足他（她）们需求，确保乡村教师安心稳定下来，全身心地投入到教育教学中去。
2.针对乡村学校不健全的教育教学管理模式，其教育行政部门应该成立专门的部门，对乡村学校的教育教学管理制度进行统一指导，从制定、执行、反馈等过程给予全程督导，确保各学校的管理制度助推新课改的进程，向有利于全面推进素质教育的方面发展。另外，学校本身要建立符合自身现状，又有利于发展的管理制度，杜绝校长“集权制”，杜绝“一刀切”，一切由校长说了算。最好执行专门机构，专人负责制度，避免机构重叠，职责不清，建立起高效的教育教学管理模式。
3.针对当地小学教师教学方法传统、单一及教学效率低等方面的问题，学校应该安排出专门的经费对教师进行专项培训，形成教师培训机制，培训的内容如：新课改模式下的先进教学方法、现代教育设备的使用等等，培训可采用“请进来”和“走出去”两种形式相结合。“请进来”就是邀请县内外专家到学校来讲学培训;“走出去”是指不定期组织老师们到县内外先进的学校进行观摩学习，学习别人先进的教学方法和经验，用于指导本校的教育教学。另外，学校还可以执行每周一次的集体备课制度，所谓集体备课，就是同年级同学科教师有计划、有组织的共同制定教学计划，分析教材重点、难点;并确定突破方法，撰写教案的过程。集体备课能发挥全体老师的集体智慧，取长补短，形成合力，促进学校教育教学质量的全面提升。
参考文献
[1]陈琴.乡镇学校如何建立有效的教师教学管理制度[J].读书文摘，2019，06（252）.
[2]陈仕忠.农村学校课改的思考[J].读书文摘，2019，06（268）.