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摘 要：从众多音乐名家的音乐经历及其音乐作品中可以体会到人的精神世界和情感世界的构建对于个人的全面发展是非常重要的。本文围绕情感教育展开了对情感教育意义的讨论以及对如何在教学中进行情感教育的方法进行了阐述。
关键词：音乐教育;情感教育
音乐是人灵魂的象征，它是一种深刻着人的精神的文化现象。无论在古典音乐还是现代音乐中，我们都能感受到音乐精神的脉动。无论在巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬，还是在舒伯特、韦伯、肖邦、李斯特、门德尔松、柏辽兹、瓦格纳、比才和威尔第的音乐中，我们都可以感受到音乐大师们在五线谱和琴弦间对天、地、人的感叹，以及在琴键上奏出展望未来新生活的音响史诗。音乐教育以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象，通过对健康向上的音乐作品的欣赏、演奏等教学活动把学生带进一个真善美的艺术境界，给学生营造一个快乐的音乐学习氛围。从根本的意义上讲，教育的基本目的是培养人的精神生活能力和提升人的精神境界。因此，作为高等教育的美育教育就必须更加注意学生的精神世界、情感世界的建构，努力做到让学生全面发展。
一、情感教育的意义
情感教育是音乐教育中师生情感生活所必需的。重视学生的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是二十一世纪音乐教育的重要内容，也是当今世界各国音乐教有现代化的共同趋向。情感教育的提出与实施能促进学生对学习本身产生兴趣与需要，有助于培养学生的积极情感，有利于防止与克服音乐教育目标中价值取向失重現象，使情感教育在音乐教育目标中找寻到自己应有的位置。由此可见，音乐教育即是提高学生音乐技能的必要途径，同时它还是非常个人化的过程，是塑造人，美化人格的过程。
通过在音乐教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极情感体验，通过美的音乐的熏陶形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟、有文化的人。
二、在音乐教学中如何进行情感教育艾伦.科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”故在音乐教育中如何将音乐教育渗透到其中是非常重要的。那么如何在音乐教学中进行情感教育，我认为应该做的以下几点：
首先，教师要教会学生聆听和融入音乐的方法。
只有教会学生欣赏音乐的方法，才有可能引导他们欣赏、演奏、演唱中外优秀的作品，这些优秀的音乐作品对学生品质的正面塑造是其他音乐，尤其是通俗音乐所无法比拟的。这就必须让学生掌握必要的音乐基础知识和基本技能，才能逐渐使他们具备一双 “听懂”音乐的耳朵。学生具有初步的感知能力，教师用音乐引导学生熟悉节奏、旋律、和声、音色、调性，织体等音乐语言，了解各种人声、乐器的性能、技巧。在此基础上，积极引导学生欣赏、演奏、演唱中外众多优秀乐曲、歌曲，感受音乐语言所承载的情感反射和意境表达，从而引起学生情感上的激荡和共鸣，使人在不知不觉中受到美的熏陶，在愉快的情景中受到美的感染，在潜移默化中培养高尚的情操。
在教授聆听音乐方法时必须要考虑学生的年龄特征。对于低年级学生的聆听时间要短，内容要求鲜明生动，教师要加强聆听前后的指导，以帮助学生理解音乐并产生聆听音乐的兴趣和养成聆听音乐的习惯。此外，让学生参与歌唱、演奏、律动实践活动也是提高情感养成的有效手段。高年级的学生可以选择较难的乐曲进行欣赏，以便于学生能够从音乐的整体角度对音乐所要塑造的音乐形象进行整体的了解与全面地理解分析，从而进一步的理解曲作者的创作意图和情感的表达。除了上述常规的教学手段外，教师还可以利用现代化的教学手段，比如用电脑制作相关课件或利用电视、录像、网络等多种影像教学手段，来吸引学生的注意力，使学生更迅速深刻地学会聆听音乐。
其次，要学会审美想象。
教师是音乐教学的引导者，要引导学生展开联想，充分发挥想象力，从而感受音乐所带来的内在美。引导学生对音乐艺术主动进行探索，自然形成良好的学习习惯，从而促进学生热爱艺术、热爱生活等价值观的形成。如果把聆听的感情训练放在次要的位置，仅仅将教学内容简化为一些知识点和技能化的传授，以一般技能训练的要求来对待音乐学科的教学，而忽略了审美教育的特点，结果会使本来活泼的音乐教育变成枯燥无味的机械重复，反而减弱了学生对音乐的兴趣，因此，教师应当充分尊重每一个 学生的审美想象和发挥想象的权利，同时要积极创造有利于学生发挥想象力的空间并以赞赏的态度对待学生的每一个想象，在感受与鉴赏教学中发挥学生主体作用，使他们学会以情感的角度和态度来感悟音乐、感悟人生、认识社会。
最后，教师要学会“放手”。
如今，那种“我教你学，我讲你听”的传承式教学已跟不上时代的发展，音乐教育活动中，教师要学会“放手”，鼓励学生勇敢地对教师和书本说“不”，对音乐进行真正的理解和亲身的体验，主动体现音乐教育的自主性，创造一个宽松的音乐教学环境，同时教师在教学中要坚持“精讲多听”的原则，课堂上要以欣赏为主，以讲解讨论为辅，防止教学中的“说教式”和“满堂灌”，同时要通过律动教学使学生自主学习并感知情感，达到情感教育的高度
总之，良好健康的情绪情感形成离不开情感教育，情感教育是音乐教育的精髓，音乐教育是培养情感的重要手段。音乐教育中的情感教育又是提高学生的审美能力、完善品德，使学生成为一个品德、智力、情感、意志、个性全面发展的人的必要手段。
参考文献
[1]陈森根，试论音乐教育中感受与鉴赏教学的审美价值与审美途径
[2]赵宋光，音乐教育心理学概论上海音乐出版社
[3]郭生建，音乐教育论湖南文艺出版社
关键词：音乐教育;情感教育
音乐是人灵魂的象征，它是一种深刻着人的精神的文化现象。无论在古典音乐还是现代音乐中，我们都能感受到音乐精神的脉动。无论在巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬，还是在舒伯特、韦伯、肖邦、李斯特、门德尔松、柏辽兹、瓦格纳、比才和威尔第的音乐中，我们都可以感受到音乐大师们在五线谱和琴弦间对天、地、人的感叹，以及在琴键上奏出展望未来新生活的音响史诗。音乐教育以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象，通过对健康向上的音乐作品的欣赏、演奏等教学活动把学生带进一个真善美的艺术境界，给学生营造一个快乐的音乐学习氛围。从根本的意义上讲，教育的基本目的是培养人的精神生活能力和提升人的精神境界。因此，作为高等教育的美育教育就必须更加注意学生的精神世界、情感世界的建构，努力做到让学生全面发展。
一、情感教育的意义
情感教育是音乐教育中师生情感生活所必需的。重视学生的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是二十一世纪音乐教育的重要内容，也是当今世界各国音乐教有现代化的共同趋向。情感教育的提出与实施能促进学生对学习本身产生兴趣与需要，有助于培养学生的积极情感，有利于防止与克服音乐教育目标中价值取向失重現象，使情感教育在音乐教育目标中找寻到自己应有的位置。由此可见，音乐教育即是提高学生音乐技能的必要途径，同时它还是非常个人化的过程，是塑造人，美化人格的过程。
通过在音乐教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极情感体验，通过美的音乐的熏陶形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟、有文化的人。
二、在音乐教学中如何进行情感教育艾伦.科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”故在音乐教育中如何将音乐教育渗透到其中是非常重要的。那么如何在音乐教学中进行情感教育，我认为应该做的以下几点：
首先，教师要教会学生聆听和融入音乐的方法。
只有教会学生欣赏音乐的方法，才有可能引导他们欣赏、演奏、演唱中外优秀的作品，这些优秀的音乐作品对学生品质的正面塑造是其他音乐，尤其是通俗音乐所无法比拟的。这就必须让学生掌握必要的音乐基础知识和基本技能，才能逐渐使他们具备一双 “听懂”音乐的耳朵。学生具有初步的感知能力，教师用音乐引导学生熟悉节奏、旋律、和声、音色、调性，织体等音乐语言，了解各种人声、乐器的性能、技巧。在此基础上，积极引导学生欣赏、演奏、演唱中外众多优秀乐曲、歌曲，感受音乐语言所承载的情感反射和意境表达，从而引起学生情感上的激荡和共鸣，使人在不知不觉中受到美的熏陶，在愉快的情景中受到美的感染，在潜移默化中培养高尚的情操。
在教授聆听音乐方法时必须要考虑学生的年龄特征。对于低年级学生的聆听时间要短，内容要求鲜明生动，教师要加强聆听前后的指导，以帮助学生理解音乐并产生聆听音乐的兴趣和养成聆听音乐的习惯。此外，让学生参与歌唱、演奏、律动实践活动也是提高情感养成的有效手段。高年级的学生可以选择较难的乐曲进行欣赏，以便于学生能够从音乐的整体角度对音乐所要塑造的音乐形象进行整体的了解与全面地理解分析，从而进一步的理解曲作者的创作意图和情感的表达。除了上述常规的教学手段外，教师还可以利用现代化的教学手段，比如用电脑制作相关课件或利用电视、录像、网络等多种影像教学手段，来吸引学生的注意力，使学生更迅速深刻地学会聆听音乐。
其次，要学会审美想象。
教师是音乐教学的引导者，要引导学生展开联想，充分发挥想象力，从而感受音乐所带来的内在美。引导学生对音乐艺术主动进行探索，自然形成良好的学习习惯，从而促进学生热爱艺术、热爱生活等价值观的形成。如果把聆听的感情训练放在次要的位置，仅仅将教学内容简化为一些知识点和技能化的传授，以一般技能训练的要求来对待音乐学科的教学，而忽略了审美教育的特点，结果会使本来活泼的音乐教育变成枯燥无味的机械重复，反而减弱了学生对音乐的兴趣，因此，教师应当充分尊重每一个 学生的审美想象和发挥想象的权利，同时要积极创造有利于学生发挥想象力的空间并以赞赏的态度对待学生的每一个想象，在感受与鉴赏教学中发挥学生主体作用，使他们学会以情感的角度和态度来感悟音乐、感悟人生、认识社会。
最后，教师要学会“放手”。
如今，那种“我教你学，我讲你听”的传承式教学已跟不上时代的发展，音乐教育活动中，教师要学会“放手”，鼓励学生勇敢地对教师和书本说“不”，对音乐进行真正的理解和亲身的体验，主动体现音乐教育的自主性，创造一个宽松的音乐教学环境，同时教师在教学中要坚持“精讲多听”的原则，课堂上要以欣赏为主，以讲解讨论为辅，防止教学中的“说教式”和“满堂灌”，同时要通过律动教学使学生自主学习并感知情感，达到情感教育的高度
总之，良好健康的情绪情感形成离不开情感教育，情感教育是音乐教育的精髓，音乐教育是培养情感的重要手段。音乐教育中的情感教育又是提高学生的审美能力、完善品德，使学生成为一个品德、智力、情感、意志、个性全面发展的人的必要手段。
参考文献
[1]陈森根，试论音乐教育中感受与鉴赏教学的审美价值与审美途径
[2]赵宋光，音乐教育心理学概论上海音乐出版社
[3]郭生建，音乐教育论湖南文艺出版社