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摘要：随着新课改教学进程的不断深入，高中英语的教学模式发生了天翻地覆的变化，其教育教学观念、教学形式与教学手段都发生了改变，教学主体也更加倾向于学生。新教育背景下，做好初高中的英语语法教学衔接工作，是当前教师需要面对的头等问题。
关键词：初高中教学;英语语法;教学链接
前言：
不难发现，初中英语与高中英语的教学内容与教学形式不尽相同。很多学生进入高中之后，普遍反映高中英语的学习难度系数高，不仅需要掌握的英语单词与词汇量明显增加，英语的课文篇幅也大幅度增强，英语语法更加复杂化，这对于学生来说，无疑是难上加难。就目前高中英语的教学现状来看，学生学习英语的最重要、最突出问题是英语语法的学习、掌握与运用。因此，教师在开展英语课堂教学实践时，应该明确初高中英语教材中语法项目的普遍差异性，引导学生进行科学、有效地学习英语语法，掌握学习与运用技巧，做好高中初始阶段的衔接与过渡工作。
一、恰当的选用全英教学
传统英语教学背景下，教师惯用“一言堂”的教学模式进行授课，学生长期被动的接受“教师将，学生听”、“教师写，学生记”的学习模式，很难对英语学科产生浓厚的学习兴趣。再加上高中英语教学内容难度的增加，学生的英语学习水平与英语核心素养能力普遍不高。针对这种教学现状，教师要综合多方面原因进行分析与探究，在实际的英语课程教学实践中，应该将如何培养学生的自主学习能力、思维创新能力作为主要的教学任务与教学目标，有效实现初高中英语教学的顺利有序过渡。
通常情况下，及时有效的选择与贯通注重、高中英语教材时做好教学衔接的基础与前提。为了有效提升学生的英语核心素养，教师应该严格依据英语课程的相关教学标准与要求进行课程教学设计，依据高中英语的教材框架体系以及大纲要求，应该选择初中毕业学生能够接受的教学形式与内容，最大可能的消除学生对英语语法学习的恐惧心理。在此过程中，教师应该不断提升自身的专业基本素养与技能水平，带领学生说得一口流利的、发音纯正的、语调具有起伏变化的英语，增强学生对教师教学水平的信服度。但是，高中英语的教学课堂不同于其他学科，教师在选用英语辅助教材与教学课件时，应该依据学生的学习特点、语言接受能力以及自主学习能力等多方面因素。在选择英语语法的相关教材时，应该适当地选用中英与全英教学资源，让学生在潜移默化的过程中不断提升自身的英语学习水平与英语核心素养。只有这样，学生才能够从简单到复杂的慢慢接受高中英语的学习方式。
二、充分借助于信息技术教学手段与多媒体设备，有效丰富教学内容
除了恰当地选用英语教学教材，教师还需要积极转变传统的教学观念与教学形式，与时俱进，充分借助于现代化的多媒体教学设备以及信息化的科学技术手段，有效丰富教学内容，拓展教学知识，不断增加学生的学习眼界与知识面。通常情况下，教师可以运用多媒体教学手段为学生创设教学情境，播放与教学内容相关的教学知识，让学生将抽象、不易理解与掌握的英语语法与其他教学知识通关观看与欣赏视频、动画以及PPT课件的形式加深理解。
比如，在进行仁爱版初中英语Unit 7《The Birthday Party》的学习过程中，及时就可以利用多媒体设备为学生创设一个充满趣味、轻松的教学情境，有效吸引学生的课堂注意力，提升课堂教学氛围。首先，教师运用多媒体设备为学生创设教学情境，为学生播放一个关于动物园过生日的宴会，吸引学生的学习专注力，增强学生对本节课教学内容的学习兴趣。同时提出问题：“大家都在忙着准备生日派对，那么是谁过生日呢？”“小动物们为了这个派对又做了些什么呢？”带着一系列问题，教师就可以引入相关的单词、词组以及语法运用。学习对语法中数词、情态动词以及一般过去时的合理运用过程中，教师应该注重对学生的英语核心素养培养，训练学生对有关生日话题的语段理解能力。比如，“What’s the date today？”“When is your birthday？”回答句式中正好也能够涵蓋关于语法序数词的练习运用。比如，“It’s May twelfth.”“May thirteenth.”在此过程中，教师还可以运用准备好的教学课件为学生展示一些拓展性内容，有效丰富学生的学习眼界，增强学生的英语核心素养与实际运用能力。
三、优化作业设计，有效培养学生的良好学习习惯
进入到高中的学习阶段，学生的学习压力会逐渐增大，学生在完成学习任务与作业的过程中往往是敷衍了事，英语学习自主能力相对较差。既没有形成良好的课前预习习惯，也没有课后复习与巩固的习惯，因此，课程教学效率不高。为了有效提升学生的英语学习能力，教师需要运用多元化的课堂教学实践活动，为学生营造活跃、高效的英语课堂，有效提升英语课堂教学有效性。首先，教师应该尊重学生的个性化差异，针对学生的不同学习能力与英语水平进行分层教学方法的实施，进行课堂教学作业设计的优化与完善，有效满足每一位学生的学习需求。另外，教师还应该充分发挥自身的教育、引导作用，注重对教学质量的反馈，针对所存在的问题采取有效措施进行解决，有效培养学生的英语核心能力，帮助学生尽早的养成良好的英语语法学习习惯。
结语：
综上所述，随着英语教学模式的不断变化与改革，教师应该注重加强对学生综合能力的培养，积极探讨如何在初高中英语教学中培养学生的自主学习能力与思维创造能力，有效提升学生的英语核心素养与综合语言运用能力，为实现新时期下教学改革的新目标与初高中英语学习的顺利过渡奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶逸潇.初高中过渡期英语写作教学的衔接对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：97，98.
[3]张雅青.初高中英语教学衔接问题及对策[J].新课程，2020，（42）：133.
重庆市云阳县第二初级中学 刘玉
关键词：初高中教学;英语语法;教学链接
前言：
不难发现，初中英语与高中英语的教学内容与教学形式不尽相同。很多学生进入高中之后，普遍反映高中英语的学习难度系数高，不仅需要掌握的英语单词与词汇量明显增加，英语的课文篇幅也大幅度增强，英语语法更加复杂化，这对于学生来说，无疑是难上加难。就目前高中英语的教学现状来看，学生学习英语的最重要、最突出问题是英语语法的学习、掌握与运用。因此，教师在开展英语课堂教学实践时，应该明确初高中英语教材中语法项目的普遍差异性，引导学生进行科学、有效地学习英语语法，掌握学习与运用技巧，做好高中初始阶段的衔接与过渡工作。
一、恰当的选用全英教学
传统英语教学背景下，教师惯用“一言堂”的教学模式进行授课，学生长期被动的接受“教师将，学生听”、“教师写，学生记”的学习模式，很难对英语学科产生浓厚的学习兴趣。再加上高中英语教学内容难度的增加，学生的英语学习水平与英语核心素养能力普遍不高。针对这种教学现状，教师要综合多方面原因进行分析与探究，在实际的英语课程教学实践中，应该将如何培养学生的自主学习能力、思维创新能力作为主要的教学任务与教学目标，有效实现初高中英语教学的顺利有序过渡。
通常情况下，及时有效的选择与贯通注重、高中英语教材时做好教学衔接的基础与前提。为了有效提升学生的英语核心素养，教师应该严格依据英语课程的相关教学标准与要求进行课程教学设计，依据高中英语的教材框架体系以及大纲要求，应该选择初中毕业学生能够接受的教学形式与内容，最大可能的消除学生对英语语法学习的恐惧心理。在此过程中，教师应该不断提升自身的专业基本素养与技能水平，带领学生说得一口流利的、发音纯正的、语调具有起伏变化的英语，增强学生对教师教学水平的信服度。但是，高中英语的教学课堂不同于其他学科，教师在选用英语辅助教材与教学课件时，应该依据学生的学习特点、语言接受能力以及自主学习能力等多方面因素。在选择英语语法的相关教材时，应该适当地选用中英与全英教学资源，让学生在潜移默化的过程中不断提升自身的英语学习水平与英语核心素养。只有这样，学生才能够从简单到复杂的慢慢接受高中英语的学习方式。
二、充分借助于信息技术教学手段与多媒体设备，有效丰富教学内容
除了恰当地选用英语教学教材，教师还需要积极转变传统的教学观念与教学形式，与时俱进，充分借助于现代化的多媒体教学设备以及信息化的科学技术手段，有效丰富教学内容，拓展教学知识，不断增加学生的学习眼界与知识面。通常情况下，教师可以运用多媒体教学手段为学生创设教学情境，播放与教学内容相关的教学知识，让学生将抽象、不易理解与掌握的英语语法与其他教学知识通关观看与欣赏视频、动画以及PPT课件的形式加深理解。
比如，在进行仁爱版初中英语Unit 7《The Birthday Party》的学习过程中，及时就可以利用多媒体设备为学生创设一个充满趣味、轻松的教学情境，有效吸引学生的课堂注意力，提升课堂教学氛围。首先，教师运用多媒体设备为学生创设教学情境，为学生播放一个关于动物园过生日的宴会，吸引学生的学习专注力，增强学生对本节课教学内容的学习兴趣。同时提出问题：“大家都在忙着准备生日派对，那么是谁过生日呢？”“小动物们为了这个派对又做了些什么呢？”带着一系列问题，教师就可以引入相关的单词、词组以及语法运用。学习对语法中数词、情态动词以及一般过去时的合理运用过程中，教师应该注重对学生的英语核心素养培养，训练学生对有关生日话题的语段理解能力。比如，“What’s the date today？”“When is your birthday？”回答句式中正好也能够涵蓋关于语法序数词的练习运用。比如，“It’s May twelfth.”“May thirteenth.”在此过程中，教师还可以运用准备好的教学课件为学生展示一些拓展性内容，有效丰富学生的学习眼界，增强学生的英语核心素养与实际运用能力。
三、优化作业设计，有效培养学生的良好学习习惯
进入到高中的学习阶段，学生的学习压力会逐渐增大，学生在完成学习任务与作业的过程中往往是敷衍了事，英语学习自主能力相对较差。既没有形成良好的课前预习习惯，也没有课后复习与巩固的习惯，因此，课程教学效率不高。为了有效提升学生的英语学习能力，教师需要运用多元化的课堂教学实践活动，为学生营造活跃、高效的英语课堂，有效提升英语课堂教学有效性。首先，教师应该尊重学生的个性化差异，针对学生的不同学习能力与英语水平进行分层教学方法的实施，进行课堂教学作业设计的优化与完善，有效满足每一位学生的学习需求。另外，教师还应该充分发挥自身的教育、引导作用，注重对教学质量的反馈，针对所存在的问题采取有效措施进行解决，有效培养学生的英语核心能力，帮助学生尽早的养成良好的英语语法学习习惯。
结语：
综上所述，随着英语教学模式的不断变化与改革，教师应该注重加强对学生综合能力的培养，积极探讨如何在初高中英语教学中培养学生的自主学习能力与思维创造能力，有效提升学生的英语核心素养与综合语言运用能力，为实现新时期下教学改革的新目标与初高中英语学习的顺利过渡奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶逸潇.初高中过渡期英语写作教学的衔接对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：97，98.
[3]张雅青.初高中英语教学衔接问题及对策[J].新课程，2020，（42）：133.
重庆市云阳县第二初级中学 刘玉