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摘要：在新课标的要求下，培养学生的核心素养，成为教育工作者的热门话题。
关键词：初中信息技术;核心素养;有效策略
现如今，根据新课改要求，在初中课程中要培养学生的核心素养。在初中信息技术的课堂中存在教学固化，学生缺乏主动性、课程讲授知识过于复杂等问题，导致核心素养与信息技术课程的融合难度较大，不利于教师在信息技术的课堂中對学生核心素养的渗透。
一、在初中信息技术课堂教学中培养学生核心素养所存在的问题
（一）教学固化，学生缺乏主动性，不利于核心素养的渗透
由于初中信息技术课程，在中考中所占分值不大，所以初中信息技术老师在教学时，往往对其不是特别重视。从而使得学生对信息技术的学习积极性也受到很大影响，学生会觉得学习信息技术的作用不大，因而在学习的过程中缺乏主动性。传统的教学模式往往是教师在讲台上讲课，学生记笔记，但是作为信息技术，需要在理论的基础上进行实际的动手操作。由于教师对这门课程的不够重视，教师对信息技术的讲解也只停留在表面上。学生对信息技术的理论概念模糊不清，从而对学习信息技术缺乏兴趣。
（二）课程复杂，学生感觉氛围枯燥，融合的难度较大
信息技术的学习往往是一个比较复杂的过程。比如：在学习“文字处理”的时候，学生在小学时已经了解Word窗口的组成，掌握了基础的使用Word的方法，在初中要学习在Word文档中插入数学表达式，插入图表、对Word文档设置边框、底纹和分栏，学会制作封面和目录，掌握进一步修饰和完善文档的方法。整个过程是枯燥且复杂的。学生往往会因为复杂而产生畏难情绪。
二、关于初中信息技术培养学生核心素养的策略
（一）在问题情境教学中培养学生自主学习能力
在初中信息技术的教学过程中，采用问题化情境教学，能有效帮助学生培养学习自主能力。信息技术老师在课堂教学当中创设出一些和本节课相关内容的问题，并在课堂上向学生提问，用这些问题激起初中生学习信息技术的欲望，让学生想要去探索信息技术的内涵。
例如在学习“网页制作”的时候，教师可以先以多媒体的形式展示网页宣传画，向学生提问网页宣传画上的内容。接着给学生提出以下的问题：“网页怎么制作呢？如何在网页中插入图片呢？”等，让学生思考这些问题，并且带着这些问题进行实际动手操作，探索网页制作的方式。教师做出相应指导，让学生打开Dreamweaver，教师向学生提问：“Dreamweaver和Powerpoint之间有哪些相似的地方呢？”学生思考回答“它们俩之间，都有标题栏，菜单栏，但是作用是不一样的，Dreamweaver是用来设计网页的。”教师对学生进行表扬，之后继续创设出问题让学生进行思考，在本节课让学生熟悉 Dreamweaver的窗口，并能够区分它和以往学过的Office软件窗口的异同，了解Dreamweaver的四种视图模式，为后面网页制作的学习打下基础。在这种问答情境下，学生注意力得以高度集中，不仅培养了学生自主学习的能力，而且对学生的核心素养方面有很大的提升。
（二）在趣味化活动中培养学生的核心素养
初中生对学习信息技术感兴趣，才能有助于初中学生核心素养的培养。因此教师在信息技术课程中采用趣味化活动，能帮助学生提高学习信息技术的兴趣。教师可以在课堂中，设计出教学内容相关的小游戏，让学生参与进来，感受信息技术的魅力。
例如，在讲授八年级上册第7课《修饰图像》时，为了调动学生的学习兴趣，教师设计了一个小游戏“找不同”，让同学们找出两幅图像的不同之处，在游戏的过程中同学的积极性一下了被调动了起来，之后教师顺利地引入新课，要通过今天所学的知识修复图像使两幅图像完全相同。在同学们掌握了修饰图像的知识后，教师又设计了一个又一个游戏环节让同学们闯关完成图像修复。最后，为了检验同学们的学习情况，教师利用“互动课堂”中的“互动影片”功能设计了“打地鼠”“摘苹果”等小游戏，让同学们两人一组上来进行游戏比赛，最后通过“互动课堂”中的“小组评分”功能评出表现最佳的个人和小组。
（三）用激励学生的方法，培养学生核心素养
学生在学习信息技术的过程中，会遇到很多实际操作的问题。教师可以采用激励的方式，让学生消除对学习信息技术的畏难情绪，从而培养学生的核心素养。
例如，信息技术老师可以将学生参加学校运动会时拍摄的照片和视频发给学生，并鼓励学生用这些素材制作一个小电影。教师先将学生进行分组，学生可以自己选择制作的方式，可以用PPT的方式，也可以用影音制作。首先，教师指导学生将春参加学校运动会的素材按照不同的场景进行分组，接着用选择好的制作工具对这些素材进行制作。制作的过程中会遇到很多问题，比如在照片上加入文字，歌曲的插入等等，很多小组都遇到了很多问题，对制作的内容进行反复修改，老师在此过程中要不断鼓励学生，引导学生进行正确的修改方法。最后，老师让每个小组将制作好的参加学校运动会小电影进行展示，老师对作品做出评价：“第一组选了《相亲相爱的一家人》这首歌，展示的意境非常美，第二组文字插入做的特别好，第三组用了过渡效果，使得画面更加振奋人心”学生看着自己的作品，自豪感，成就感从心底涌出，教师对学生的激励也起了作用。
结束语
综上所述，在初中信息技术的课堂上，对学生的核心素养进行培养，是一个长期的过程，通过转变教师的教学理念，在问题情境，趣味化活动以及激励学生的过程中培养学生的核心素养，提高了初中学生信息技术方面的学习。
参考文献
[1]李杰.初中信息技术教育培养学生核心素养的策略与实践分析[J].考试周刊，2020（75）：5-6.
[2]汤巧华.核心素养背景下信息技术在初中语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（67）：51-52.
[3]于筱.以学科核心素养为导向的初中信息技术教学评价策略及其应用研究[D].山东师范大学，2020.
宁夏回族自治区青铜峡市第六中学 刘全英
关键词：初中信息技术;核心素养;有效策略
现如今，根据新课改要求，在初中课程中要培养学生的核心素养。在初中信息技术的课堂中存在教学固化，学生缺乏主动性、课程讲授知识过于复杂等问题，导致核心素养与信息技术课程的融合难度较大，不利于教师在信息技术的课堂中對学生核心素养的渗透。
一、在初中信息技术课堂教学中培养学生核心素养所存在的问题
（一）教学固化，学生缺乏主动性，不利于核心素养的渗透
由于初中信息技术课程，在中考中所占分值不大，所以初中信息技术老师在教学时，往往对其不是特别重视。从而使得学生对信息技术的学习积极性也受到很大影响，学生会觉得学习信息技术的作用不大，因而在学习的过程中缺乏主动性。传统的教学模式往往是教师在讲台上讲课，学生记笔记，但是作为信息技术，需要在理论的基础上进行实际的动手操作。由于教师对这门课程的不够重视，教师对信息技术的讲解也只停留在表面上。学生对信息技术的理论概念模糊不清，从而对学习信息技术缺乏兴趣。
（二）课程复杂，学生感觉氛围枯燥，融合的难度较大
信息技术的学习往往是一个比较复杂的过程。比如：在学习“文字处理”的时候，学生在小学时已经了解Word窗口的组成，掌握了基础的使用Word的方法，在初中要学习在Word文档中插入数学表达式，插入图表、对Word文档设置边框、底纹和分栏，学会制作封面和目录，掌握进一步修饰和完善文档的方法。整个过程是枯燥且复杂的。学生往往会因为复杂而产生畏难情绪。
二、关于初中信息技术培养学生核心素养的策略
（一）在问题情境教学中培养学生自主学习能力
在初中信息技术的教学过程中，采用问题化情境教学，能有效帮助学生培养学习自主能力。信息技术老师在课堂教学当中创设出一些和本节课相关内容的问题，并在课堂上向学生提问，用这些问题激起初中生学习信息技术的欲望，让学生想要去探索信息技术的内涵。
例如在学习“网页制作”的时候，教师可以先以多媒体的形式展示网页宣传画，向学生提问网页宣传画上的内容。接着给学生提出以下的问题：“网页怎么制作呢？如何在网页中插入图片呢？”等，让学生思考这些问题，并且带着这些问题进行实际动手操作，探索网页制作的方式。教师做出相应指导，让学生打开Dreamweaver，教师向学生提问：“Dreamweaver和Powerpoint之间有哪些相似的地方呢？”学生思考回答“它们俩之间，都有标题栏，菜单栏，但是作用是不一样的，Dreamweaver是用来设计网页的。”教师对学生进行表扬，之后继续创设出问题让学生进行思考，在本节课让学生熟悉 Dreamweaver的窗口，并能够区分它和以往学过的Office软件窗口的异同，了解Dreamweaver的四种视图模式，为后面网页制作的学习打下基础。在这种问答情境下，学生注意力得以高度集中，不仅培养了学生自主学习的能力，而且对学生的核心素养方面有很大的提升。
（二）在趣味化活动中培养学生的核心素养
初中生对学习信息技术感兴趣，才能有助于初中学生核心素养的培养。因此教师在信息技术课程中采用趣味化活动，能帮助学生提高学习信息技术的兴趣。教师可以在课堂中，设计出教学内容相关的小游戏，让学生参与进来，感受信息技术的魅力。
例如，在讲授八年级上册第7课《修饰图像》时，为了调动学生的学习兴趣，教师设计了一个小游戏“找不同”，让同学们找出两幅图像的不同之处，在游戏的过程中同学的积极性一下了被调动了起来，之后教师顺利地引入新课，要通过今天所学的知识修复图像使两幅图像完全相同。在同学们掌握了修饰图像的知识后，教师又设计了一个又一个游戏环节让同学们闯关完成图像修复。最后，为了检验同学们的学习情况，教师利用“互动课堂”中的“互动影片”功能设计了“打地鼠”“摘苹果”等小游戏，让同学们两人一组上来进行游戏比赛，最后通过“互动课堂”中的“小组评分”功能评出表现最佳的个人和小组。
（三）用激励学生的方法，培养学生核心素养
学生在学习信息技术的过程中，会遇到很多实际操作的问题。教师可以采用激励的方式，让学生消除对学习信息技术的畏难情绪，从而培养学生的核心素养。
例如，信息技术老师可以将学生参加学校运动会时拍摄的照片和视频发给学生，并鼓励学生用这些素材制作一个小电影。教师先将学生进行分组，学生可以自己选择制作的方式，可以用PPT的方式，也可以用影音制作。首先，教师指导学生将春参加学校运动会的素材按照不同的场景进行分组，接着用选择好的制作工具对这些素材进行制作。制作的过程中会遇到很多问题，比如在照片上加入文字，歌曲的插入等等，很多小组都遇到了很多问题，对制作的内容进行反复修改，老师在此过程中要不断鼓励学生，引导学生进行正确的修改方法。最后，老师让每个小组将制作好的参加学校运动会小电影进行展示，老师对作品做出评价：“第一组选了《相亲相爱的一家人》这首歌，展示的意境非常美，第二组文字插入做的特别好，第三组用了过渡效果，使得画面更加振奋人心”学生看着自己的作品，自豪感，成就感从心底涌出，教师对学生的激励也起了作用。
结束语
综上所述，在初中信息技术的课堂上，对学生的核心素养进行培养，是一个长期的过程，通过转变教师的教学理念，在问题情境，趣味化活动以及激励学生的过程中培养学生的核心素养，提高了初中学生信息技术方面的学习。
参考文献
[1]李杰.初中信息技术教育培养学生核心素养的策略与实践分析[J].考试周刊，2020（75）：5-6.
[2]汤巧华.核心素养背景下信息技术在初中语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（67）：51-52.
[3]于筱.以学科核心素养为导向的初中信息技术教学评价策略及其应用研究[D].山东师范大学，2020.
宁夏回族自治区青铜峡市第六中学 刘全英