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摘 要：高中数学是学生在高中阶段所需要学习的基础课程之一，大部分学生会学习人教A版的高中数学课程，这一课程的内容涉及较多，学生在学习过程中也存在一定的难度。对于大多数学生来说，高中数学课堂是他们学习数学的主要途径，高中数学课堂的有效性也影响着学生的实际数学学习效果。本文就课堂教学的有效性的提升做出以下探讨。
关键词：高中数学；课堂教学；提升
引言：
高中数学的学习围绕着课堂的知识讲解，课后的习题练习，定期考试的演练展开，而其中高中数学课堂的教学是高中数学学习的基础性环节，也是影响学生高中数学学习效果的关键环节。高中数学课堂的教学有效性不言而喻，而如何提升高中数学课堂的有效性问题也成为了各个高中重点关注的问题之一。
1.高中数学课堂教学现状分析
因为所处区域不同，高中生所用的高中数学教材也不太一致，大部分的高中数学课堂的教学以人教A版作为高中的数学学习教材。高中的数学学习教材有五本，需要在一年半的时间内全部学完，之后的一年半就进入了整套教材的复习。对于开始的一年半的数学教材的学习，相关教师将知识讲解放在首位，后一年半的数学学习，教师一般会将章节习题演练作为重点。基于有关数据分析显示，三年的高中数学课堂教学存在以下问题。
1.1课堂节奏慢，课堂教学效率低下
高中三年转瞬即逝，而这三年的学习却关系着学生的以后的发展状况。但有关的数学课堂教学教师没有充分意识到这一点，在课堂上講解知识点以及题型时，不能够抓紧课堂的每分每秒，出现话题转移以及讲解速度慢的情况，学生在慢节奏的课堂上，容易造成精力不集中，课堂的教学的效率低下。
1.2仍以教师为讲课的主体，学生参与度低
对于学生尚未接触的知识点，教师应是课堂的主体，在后期的复习回顾时，教师应将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，才能提高学生的课堂参与度，提高教学效果。但实际上，很多的高中数学教师没有这种思想意识，在课堂上只是一味地讲解知识，不够关注学生的接受情况。
1.3对应题型的学习方法总结不够到位，习题练习量不够精简
有部分高中的数学任课教师资历不足，不能够向其他的专业性较强的学生学习，在他们讲解对应的知识点以及题型的学习方法时也不能够全面、高效地讲解清楚，这就使得学生的学习效果大打折扣。对于高中数学的学习，课堂的讲解应该配合着课下习题的练习，这样才能让学生更加牢固地掌握课堂讲解的知识点。但很多高中在布置课下数学习题时，选题不够精简，学生会对同一练习过的题型进行多次练习，这既增加了数学学习任务量，又会影响学生其它科目的学习。
2.课堂教学有效性提升的策略
2.1改进教学理念，以学生为教学主体
高中教师应秉持以学生为主体的教学理念，尽可能地让学生参与到课堂中来，才能够有效地锻炼学生的学习能力，提高学生对数学的学习积极性。有实例显示，我国著名的高中衡水，在学生的数学学习方面，尽可能地为学生提供展示自我的平台，大多情况，学生的试卷是由学生自己提供的答案，并且在课上或者课下完成整个班级的数学试卷的讲解，以其每年高考数学满分的出现率来看，以学生为主的教学理念能够锻炼学生的数学学习讲解能力，有助于学生学习成绩的提高。
2.2对不同的教学内容选取合适的教学方法开展教学
因材施教是一种有效的教育方法，而因题施教也是一种有效的数学教学方法。根据不同的数学学习内容选取不同的数学学习方法，让学生在课堂上充分汲取更多的做题、解题方法才有助于学生高中数学学习效果的提高。如在讲解空间几何知识点，以及针对性开展题型练习时，可以在基础的解题方法之上，再让学生学习构建坐标系的方法，即将空间题型数量化、向量化。如在人教A版中，解析几何的常见题型，即证明角之间的数量关系，这类题使用解析几何的方法会这道题的难度，而采用建立直角坐标系的方法可以根据所给几何图的具体情况选择原点，如以A为原点，找到以A为原点三条两两垂直的直线为X、Y、Z轴，将空间几何图形转化为平面图，这会降低几何体的做题难度，让学生更容易解题，更有效地开展数学学习。
2.3基础知识与方法并重，重视基础高中基础知识的讲解
在高中数学学习的后期，几乎所有高中都建议学生以刷题为主，即大量练习高考有关题型。但是据很多的高考状元，如河南省高考状元AA表示，高考题型有很多，即使大量刷题也不可能刷完，在后期的高中数学学习过程中，更多应该立足课本，尽可能地在早期的复习刷题阶段遇到每一个知识点时，回归课本，了解课本的内容，更有助于掌握这一个或一类知识点。高中数学的教师在建议学生进行大量刷题的时候，也应让学生重视课本基础知识点的学习，并且能够在后续的课堂讲题过程中，花费时间再次讲解高中数学的基础知识点，将知识点，做题方法充分掌握。
3.结语
高中数学课堂的教学有效性既和教师的课堂讲解效率有关，也与教师的实际知识点的讲解方法有着密切的关系。相关的高中数学教师应该对学生多一些责任感，对学生多些了解，尽可能地以学生为课堂教学主体，重视数学方法的讲解，从而逐步提高高中数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]曲平平.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2018（5）：247-247.
[2]李昌东.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].新课程，2017（21）：173-173.
[3]马长春.高中数学课堂教学有效性提升策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：57
[4]李宏基.高中数学课堂教学现状调查及对策研究[D].
关键词：高中数学；课堂教学；提升
引言：
高中数学的学习围绕着课堂的知识讲解，课后的习题练习，定期考试的演练展开，而其中高中数学课堂的教学是高中数学学习的基础性环节，也是影响学生高中数学学习效果的关键环节。高中数学课堂的教学有效性不言而喻，而如何提升高中数学课堂的有效性问题也成为了各个高中重点关注的问题之一。
1.高中数学课堂教学现状分析
因为所处区域不同，高中生所用的高中数学教材也不太一致，大部分的高中数学课堂的教学以人教A版作为高中的数学学习教材。高中的数学学习教材有五本，需要在一年半的时间内全部学完，之后的一年半就进入了整套教材的复习。对于开始的一年半的数学教材的学习，相关教师将知识讲解放在首位，后一年半的数学学习，教师一般会将章节习题演练作为重点。基于有关数据分析显示，三年的高中数学课堂教学存在以下问题。
1.1课堂节奏慢，课堂教学效率低下
高中三年转瞬即逝，而这三年的学习却关系着学生的以后的发展状况。但有关的数学课堂教学教师没有充分意识到这一点，在课堂上講解知识点以及题型时，不能够抓紧课堂的每分每秒，出现话题转移以及讲解速度慢的情况，学生在慢节奏的课堂上，容易造成精力不集中，课堂的教学的效率低下。
1.2仍以教师为讲课的主体，学生参与度低
对于学生尚未接触的知识点，教师应是课堂的主体，在后期的复习回顾时，教师应将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，才能提高学生的课堂参与度，提高教学效果。但实际上，很多的高中数学教师没有这种思想意识，在课堂上只是一味地讲解知识，不够关注学生的接受情况。
1.3对应题型的学习方法总结不够到位，习题练习量不够精简
有部分高中的数学任课教师资历不足，不能够向其他的专业性较强的学生学习，在他们讲解对应的知识点以及题型的学习方法时也不能够全面、高效地讲解清楚，这就使得学生的学习效果大打折扣。对于高中数学的学习，课堂的讲解应该配合着课下习题的练习，这样才能让学生更加牢固地掌握课堂讲解的知识点。但很多高中在布置课下数学习题时，选题不够精简，学生会对同一练习过的题型进行多次练习，这既增加了数学学习任务量，又会影响学生其它科目的学习。
2.课堂教学有效性提升的策略
2.1改进教学理念，以学生为教学主体
高中教师应秉持以学生为主体的教学理念，尽可能地让学生参与到课堂中来，才能够有效地锻炼学生的学习能力，提高学生对数学的学习积极性。有实例显示，我国著名的高中衡水，在学生的数学学习方面，尽可能地为学生提供展示自我的平台，大多情况，学生的试卷是由学生自己提供的答案，并且在课上或者课下完成整个班级的数学试卷的讲解，以其每年高考数学满分的出现率来看，以学生为主的教学理念能够锻炼学生的数学学习讲解能力，有助于学生学习成绩的提高。
2.2对不同的教学内容选取合适的教学方法开展教学
因材施教是一种有效的教育方法，而因题施教也是一种有效的数学教学方法。根据不同的数学学习内容选取不同的数学学习方法，让学生在课堂上充分汲取更多的做题、解题方法才有助于学生高中数学学习效果的提高。如在讲解空间几何知识点，以及针对性开展题型练习时，可以在基础的解题方法之上，再让学生学习构建坐标系的方法，即将空间题型数量化、向量化。如在人教A版中，解析几何的常见题型，即证明角之间的数量关系，这类题使用解析几何的方法会这道题的难度，而采用建立直角坐标系的方法可以根据所给几何图的具体情况选择原点，如以A为原点，找到以A为原点三条两两垂直的直线为X、Y、Z轴，将空间几何图形转化为平面图，这会降低几何体的做题难度，让学生更容易解题，更有效地开展数学学习。
2.3基础知识与方法并重，重视基础高中基础知识的讲解
在高中数学学习的后期，几乎所有高中都建议学生以刷题为主，即大量练习高考有关题型。但是据很多的高考状元，如河南省高考状元AA表示，高考题型有很多，即使大量刷题也不可能刷完，在后期的高中数学学习过程中，更多应该立足课本，尽可能地在早期的复习刷题阶段遇到每一个知识点时，回归课本，了解课本的内容，更有助于掌握这一个或一类知识点。高中数学的教师在建议学生进行大量刷题的时候，也应让学生重视课本基础知识点的学习，并且能够在后续的课堂讲题过程中，花费时间再次讲解高中数学的基础知识点，将知识点，做题方法充分掌握。
3.结语
高中数学课堂的教学有效性既和教师的课堂讲解效率有关，也与教师的实际知识点的讲解方法有着密切的关系。相关的高中数学教师应该对学生多一些责任感，对学生多些了解，尽可能地以学生为课堂教学主体，重视数学方法的讲解，从而逐步提高高中数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]曲平平.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2018（5）：247-247.
[2]李昌东.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].新课程，2017（21）：173-173.
[3]马长春.高中数学课堂教学有效性提升策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：57
[4]李宏基.高中数学课堂教学现状调查及对策研究[D].