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摘 要：近年来，未成年犯罪事件层出不穷，手段恶劣，多次在网络上引发激烈讨论，受到了社会各界的广泛重视。国家针对当代青少年出现的各种问题，对素质教育提出了更高的要求，将青少年心理健康教育列入学校重点工作中。小学是孩子养成良好思维方式、行为习惯、身心健康的黄金时间，小学阶段的心理健康教育对孩子未来的心理状态起到至关重要的作用。班主任作为实施日常教育工作的中心力量，在开展心理辅导的过程中扮演着关键角色。本次论文就心理健康教育如何在小学班主任工作中渗透这一话题展开深入分析，讨论有效的解决措施。
关键词：心理健康教育；小学班主任；渗透
前言
渗透式教育的意义就是采用潜移默化的方法，将教育内容循序渐进的传递给学生。相比于传统的快餐式教育，这种新型教学模式主要用于加强学生的思想道德建设，提升学生的心理素质高度。虽然层层递进的教学手段更能达到滴水穿石，铁杵磨针的效果，但是学习的周期较长，需要老师和学生投入连续的热情和时间。目前，青少年心理健康教育已经成为了中小学必不可少的课程，很多学校都开设了心理辅导教室，帮助学生排解情绪，稳定心态，将学校的心理教学事业推向了一个新的高度
一、 心理健康教育在小学班主任工作中渗透的意义
1.1促进学生形成正确的价值观
21世纪是一个信息爆炸，网络便捷，文化繁荣的时代。出生在这个阶段的孩子，由于从小就接触了大量的新鲜事物，特别容易受到外界影响，形成消极的世界观、人生观和价值观。现在的孩子普遍发育较早，对外部环境的接受能力更强，在他们没有培养出良好的心理素质之前，很难对日常环境中反馈的信息作出正确的判断，及易产生盲从心理，作出危害个人和社会的极端举动。因此，从小开展的心理健康教育，需要家长和老师协助处理，及时更正孩子由于暴力、犯罪、抑郁等信息出现的盲从情况。
小学阶段，是孩子从懵懂无知迈向成熟的重要阶段，是培养孩子心理健康的关键时期。近几年，由于家庭因素和社会大环境的影响，儿童心理都比较脆弱，任何不经意的挫折和言论都很有可能会刺激到他们敏感的神经，导致他们做出过激行为。前段时间有一个轰动一时的新闻报道，就讲述了一民孩子因与同学发生争执，受到家长批评后毫不犹豫的跳入江中。虽然这只是个例，但是从这个事件折射出的青少年心理健康问题十分明显。从以往的经验来看，加强心理健康教育，确实有助于学生形成良好的价值观。
1.2加强班级凝聚力
学校在进行心理健康教育的时候，不仅仅只是依赖课本知识，同时还会伴随很多趣味性游戏。心理老师会针对教学内容，安排恰当的团体活动来调节气氛，学生在团体游戏中互相配合，认真实践，培养了协同作战能力，有助于班级凝聚力的形成。除此之外，心理健康教育有助于学生逐渐形成良好的价值观，提高学生的抗压能力，锻炼学生自主解决问题的技能，使学生在处理班级矛盾和人际关系的时候，能够快速找到有效措施。如果同学之间能够在日常交往中达到共识，一起为营造班级的美好氛围而努力，班级就会变成一个固若金汤的整体。
二、 心理健康教育在小学班主任工作中渗透的策略
2.1教师要树立一个好的榜样
小学生心理健康教育既然是个潜移默化的过程，作为学生崇拜和学习的对象，老师的一言一行，一举一动，势必会在漫长的学习生涯中被学生争相模仿，成为学生身上抹不去的烙印。一个优秀的教育工作者，在工作和生活中时刻都要以身作则，为学生树立积极的风向标，引导学生正确的认识自我。教师是孩子日常接触最多的对象之一，大部分学生对老师的信任甚至超过家人，老师的形象在学生心中有绝对分量。小学时代孩子正是建立自我意识的重要时期，一旦老师做出任何不当的行为，学生都可能盲目的跟从，从小就养成不好的习惯，老师要想教出好学生，自己就应该是一个好榜样。
2.2多种方式来进行教育
心理健康教育不同于其他的体制化教育，它没有固定的授课方法，也没有准确的考核标准。如果教学过程中过多的使用书本，以小学生的智力水平来看，反而不容易理解心理健康的真正内涵。现在越来越多的心理学家走进校园，帮助老师一起搭建学生的心理健康教育体系，在相关专家的指导下，老师能够根据学生目前的智力水平和成长需求制定出专业有效的教学方案。许多学校使用的都是书本与活动相结合的教学方式，这种方式的优势在于，先给学生一个文本思维，再通过实践加深理解。丰富多变的教学模式，精彩有趣的实践活动，一方面能够增加孩子的学习动力，另一方面也能补充孩子欠缺的知识，做到寓教于乐，教学相长。
2.3因材施教
由于每个孩子的家庭环境不同、教育程度不同、性格习惯不同、思维方式不同、理解能力不同等因素，老师在进行心理教育的时候需要根据每个学生的具体需求制定不同的教学方案。对一些心态比较稳定，平常表现积极，没有过多问题的学生，采用一般的教学方法就行了；但是对于一些平时情绪起伏大，脾气暴躁，负能量爆棚的学生，就要加深管理，对学生进行心理疏导，排解学生的抑郁情绪。班级是一个小团体，不安的因素一旦蔓延，就会引发蝴蝶效应。因此，老师在平时的教学过程中，应该仔细观察每个学生的课堂表现，学生的日常行为，分析学生的性格习惯。平时多与学生交流，这样才能充分了解学生，因材施教，取得最佳的学习效果。
2.4班主任与家长积极配合
家庭教育是学生成长过程中不可缺少的一部分，家庭环境更是对孩子的心理健康起到了关键作用。学生的教育不能只靠学校来抓，家长也需要与老师一起共同完成教育任务。因此，家长与老师应该多交流沟通，互相反馈孩子的情况，针对孩子出现的心理健康问题合作处理，从学校和家庭两方面入手，共同建设适合孩子成长的良好环境。
总结
心理健康教育如何在小学班主任工作中的渗透一直是大家广泛关注的问题。罗马不是一天建成的，心理健康教育是一个漫长又艰辛的过程，只有老师和家长共同努力，使用正确的教育方式，才能培养孩子健全的人格以及健康的心態。
参考文献
[1]周爱军. 小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].江西师范大学，2017.
[2]周烁烁. 连云港市小学心理健康教育现状调查及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]罗蓉，蔡丹，李昌文，刘文庆，管弦. 德育实践中学生心理健康的教学研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：12.
[4]金晓婧. 苏州市中小学心理健康教育的现状及有效途径研究[D].苏州大学，2018.
关键词：心理健康教育；小学班主任；渗透
前言
渗透式教育的意义就是采用潜移默化的方法，将教育内容循序渐进的传递给学生。相比于传统的快餐式教育，这种新型教学模式主要用于加强学生的思想道德建设，提升学生的心理素质高度。虽然层层递进的教学手段更能达到滴水穿石，铁杵磨针的效果，但是学习的周期较长，需要老师和学生投入连续的热情和时间。目前，青少年心理健康教育已经成为了中小学必不可少的课程，很多学校都开设了心理辅导教室，帮助学生排解情绪，稳定心态，将学校的心理教学事业推向了一个新的高度
一、 心理健康教育在小学班主任工作中渗透的意义
1.1促进学生形成正确的价值观
21世纪是一个信息爆炸，网络便捷，文化繁荣的时代。出生在这个阶段的孩子，由于从小就接触了大量的新鲜事物，特别容易受到外界影响，形成消极的世界观、人生观和价值观。现在的孩子普遍发育较早，对外部环境的接受能力更强，在他们没有培养出良好的心理素质之前，很难对日常环境中反馈的信息作出正确的判断，及易产生盲从心理，作出危害个人和社会的极端举动。因此，从小开展的心理健康教育，需要家长和老师协助处理，及时更正孩子由于暴力、犯罪、抑郁等信息出现的盲从情况。
小学阶段，是孩子从懵懂无知迈向成熟的重要阶段，是培养孩子心理健康的关键时期。近几年，由于家庭因素和社会大环境的影响，儿童心理都比较脆弱，任何不经意的挫折和言论都很有可能会刺激到他们敏感的神经，导致他们做出过激行为。前段时间有一个轰动一时的新闻报道，就讲述了一民孩子因与同学发生争执，受到家长批评后毫不犹豫的跳入江中。虽然这只是个例，但是从这个事件折射出的青少年心理健康问题十分明显。从以往的经验来看，加强心理健康教育，确实有助于学生形成良好的价值观。
1.2加强班级凝聚力
学校在进行心理健康教育的时候，不仅仅只是依赖课本知识，同时还会伴随很多趣味性游戏。心理老师会针对教学内容，安排恰当的团体活动来调节气氛，学生在团体游戏中互相配合，认真实践，培养了协同作战能力，有助于班级凝聚力的形成。除此之外，心理健康教育有助于学生逐渐形成良好的价值观，提高学生的抗压能力，锻炼学生自主解决问题的技能，使学生在处理班级矛盾和人际关系的时候，能够快速找到有效措施。如果同学之间能够在日常交往中达到共识，一起为营造班级的美好氛围而努力，班级就会变成一个固若金汤的整体。
二、 心理健康教育在小学班主任工作中渗透的策略
2.1教师要树立一个好的榜样
小学生心理健康教育既然是个潜移默化的过程，作为学生崇拜和学习的对象，老师的一言一行，一举一动，势必会在漫长的学习生涯中被学生争相模仿，成为学生身上抹不去的烙印。一个优秀的教育工作者，在工作和生活中时刻都要以身作则，为学生树立积极的风向标，引导学生正确的认识自我。教师是孩子日常接触最多的对象之一，大部分学生对老师的信任甚至超过家人，老师的形象在学生心中有绝对分量。小学时代孩子正是建立自我意识的重要时期，一旦老师做出任何不当的行为，学生都可能盲目的跟从，从小就养成不好的习惯，老师要想教出好学生，自己就应该是一个好榜样。
2.2多种方式来进行教育
心理健康教育不同于其他的体制化教育，它没有固定的授课方法，也没有准确的考核标准。如果教学过程中过多的使用书本，以小学生的智力水平来看，反而不容易理解心理健康的真正内涵。现在越来越多的心理学家走进校园，帮助老师一起搭建学生的心理健康教育体系，在相关专家的指导下，老师能够根据学生目前的智力水平和成长需求制定出专业有效的教学方案。许多学校使用的都是书本与活动相结合的教学方式，这种方式的优势在于，先给学生一个文本思维，再通过实践加深理解。丰富多变的教学模式，精彩有趣的实践活动，一方面能够增加孩子的学习动力，另一方面也能补充孩子欠缺的知识，做到寓教于乐，教学相长。
2.3因材施教
由于每个孩子的家庭环境不同、教育程度不同、性格习惯不同、思维方式不同、理解能力不同等因素，老师在进行心理教育的时候需要根据每个学生的具体需求制定不同的教学方案。对一些心态比较稳定，平常表现积极，没有过多问题的学生，采用一般的教学方法就行了；但是对于一些平时情绪起伏大，脾气暴躁，负能量爆棚的学生，就要加深管理，对学生进行心理疏导，排解学生的抑郁情绪。班级是一个小团体，不安的因素一旦蔓延，就会引发蝴蝶效应。因此，老师在平时的教学过程中，应该仔细观察每个学生的课堂表现，学生的日常行为，分析学生的性格习惯。平时多与学生交流，这样才能充分了解学生，因材施教，取得最佳的学习效果。
2.4班主任与家长积极配合
家庭教育是学生成长过程中不可缺少的一部分，家庭环境更是对孩子的心理健康起到了关键作用。学生的教育不能只靠学校来抓，家长也需要与老师一起共同完成教育任务。因此，家长与老师应该多交流沟通，互相反馈孩子的情况，针对孩子出现的心理健康问题合作处理，从学校和家庭两方面入手，共同建设适合孩子成长的良好环境。
总结
心理健康教育如何在小学班主任工作中的渗透一直是大家广泛关注的问题。罗马不是一天建成的，心理健康教育是一个漫长又艰辛的过程，只有老师和家长共同努力，使用正确的教育方式，才能培养孩子健全的人格以及健康的心態。
参考文献
[1]周爱军. 小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D].江西师范大学，2017.
[2]周烁烁. 连云港市小学心理健康教育现状调查及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]罗蓉，蔡丹，李昌文，刘文庆，管弦. 德育实践中学生心理健康的教学研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：12.
[4]金晓婧. 苏州市中小学心理健康教育的现状及有效途径研究[D].苏州大学，2018.