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摘 要：国家建设如火如荼，社会在不断的进步，每个人都在不断的学习，以避免被淘汰，因为社会对人才的需求正逐渐加高加严。为适应社会的需求，填补社会的人才空缺，教育是关键，而如何将教育的作用发挥到最大，教育方式是重要的一环，不管是哪个学科，不管是哪个教室，都要不断地学习，创新自己的教学方式。所以，针对高中数学教学，我们教师既要谨慎的进行教学，也要高效地进行教学。
关键词：高中数学；教学方式；创新
高中数学分值高达150，其重要性不言而喻，其次，数学在生活中的应用也是比较普遍的，尤其是在一些生产研究上，都需要数学的基础。所以，高中教学的设计，不仅是要帮助学生学习到知识，还要培养、锻炼学生的能力。同时，在这个过程中，学生通过动脑思考，可以锻炼自己的思维能力，发散自己的思维方式。按照这种发展方式，那学生的成绩肯定会比较让人满意的。而如何保证按照这种方式发展下去，这就需要我们的教师和我们的同学一起努力，我们的教师要创新教学方式，引导学生学习，锻炼。而我们的同学则要努力跟上教师的节奏，完成教师布置的学习任务。
高中数学的重要性
与初中数学相比，高中数学的难度提高了很多，当然有一部分的内容还是对初中数学的延伸，但是，高中数学是向高等数学的进阶的，所以必须打好基础。同时，在学习数学的过程中，学生通过在练习中的遇到的问题，对它们进行解答，可以锻炼自己的能力，以及锻炼自己的思维。
高中数学教学现状
（ 一） 学生主动学习的能力缺乏锻炼
高中课业繁重，学生每天都在学习，很难有其他的精力进行自我提高。这个自我提高，就是自省，发现自己的问题，解决发现的问题，通过自己的学习，锻炼自己的能力。除此之外，面对教师的压力教学，学生很难表达自己的见解和看法，长久下去，学生也就不再调动自己的思维，不去思考，等着老师讲。
（ 二） 过度重视学生解题能力
高中三年的努力，就是為了决战高考，这样的理念一直被灌输在学生的心理。所以，很多老师的教学目标就是教会学生做题，按照老师教授的解题方法，机械的做着题目，根本就没有自己独立的思考。自己的脑子不动，思维就得不到锻炼，能力也就得不到提高了。
（ 三） 教学效率不高
高中数学教学任务重，要在两年之内学会三年的内容，在压缩的教学时间里，教师为了完成教学任务，往往就是快速的将内容硬塞给学生，根本就没有注重教学质量，学生对教师大量的教学消化不良，前面的没搞懂又要学新知识，如此累加，问题一大堆，成绩也就不理想了，可见这样的教学毫无效率可言。
高中数学教学方法改革策略
精心导入，引发兴趣。
学生往往会因为感兴趣而进入学习状态，所以，教师可以巧妙的布置一下课堂的导入环节，先将学生的胃口吊起来。在实际课堂教学时，教师根据所教授的知识与学生的实际情况，设计一个引人入胜的导入方式，让学生的注意力跟着老师的课堂教学走，继而在这个过程中学习知识。
例如，教学“指数函数”一课时，因为用图像可以更加直观的表现函数，所以利用多媒体技术可以更加方便表现，在引入的时候，可以借助细胞分裂这个过程，吸引学生的兴趣，然后提出问题，让学生带着为问题去分析之后细胞的分裂情况。通过观看生动的演示直观地理解指数函数的定义及其内在涵义，由浅入深，由兴趣引入学习，让学生对自己接下来要学习的内容充满了兴趣，这也就为这节课的学习铺垫了坚实的学习氛围。
直观化表现教学。
高中数学是一门逻辑性强的学科，尤其是有些章节需要空间想象力，然而有些学生很难再脑中想象出来，这个时候教师可以为他们提供生动形象的事物帮助。
例如，教学“对数函数”的知识时，为了让学生直观地理解对数函数的性质，教师可以通过以函数 y=log2x 和函数 y=log3x 为例，通过取值描点的方法，分别画出相应的图像。之后再将两个函数图象放在一个平面直角坐标系上，让学生通过直观观察法，自己总结出对数函数图象的特点。实践证明，通过直观化的教学方法，有利于学生理解知识，及提高学生的数学学习能力。
互相合作，互相激发学习的主动性。
课堂是需要互动的，所以，在课堂上，教师可以和学生互动，同学之间也可以互相合作鼓励。教师可以将学生们进行分组，让他们之间互相帮忙，互相学习，取长补短。
例如，教学数学判断题时，教师可以将学生分成几个小组，这样小组之间可以进行比赛，互相激励，而小组之间则可以互相帮忙，在这个过程中，他们既可以互相激励，又可以互相学习。对于基础较弱的学生，在这个过程中，他们不仅可以得到正确答案，重要的是，他们可以学习到其他同学的解题技巧以及一些思考方式等。
总 结
教育一直在变化，往更适应社会需求的方面变化，在培养学生的方面也更加注重学生的能力培养，在此情况下，新的课程标准对高中数学的要求也更加高，更加严格。所以相应的对老师的能力也提出了更加了更高的要求。教师要不断的适应新的要求，更新自己的知识储备，改革自己的教学方式，创新自己的课堂教学，帮助学生学习，提高能力。
参考文献：
[1]孙杨.谈高中数学教学方式改革与创新[J].数学学习与研究，2019（09）：47.
[2]高立东.高中数学教学方式合理转变的思考[J].数学学习与研究，2018（22）：157.
[3]张驾宏.高中数学教学方式的改革和发展[J].甘肃教育，2018（09）：116.
关键词：高中数学；教学方式；创新
高中数学分值高达150，其重要性不言而喻，其次，数学在生活中的应用也是比较普遍的，尤其是在一些生产研究上，都需要数学的基础。所以，高中教学的设计，不仅是要帮助学生学习到知识，还要培养、锻炼学生的能力。同时，在这个过程中，学生通过动脑思考，可以锻炼自己的思维能力，发散自己的思维方式。按照这种发展方式，那学生的成绩肯定会比较让人满意的。而如何保证按照这种方式发展下去，这就需要我们的教师和我们的同学一起努力，我们的教师要创新教学方式，引导学生学习，锻炼。而我们的同学则要努力跟上教师的节奏，完成教师布置的学习任务。
高中数学的重要性
与初中数学相比，高中数学的难度提高了很多，当然有一部分的内容还是对初中数学的延伸，但是，高中数学是向高等数学的进阶的，所以必须打好基础。同时，在学习数学的过程中，学生通过在练习中的遇到的问题，对它们进行解答，可以锻炼自己的能力，以及锻炼自己的思维。
高中数学教学现状
（ 一） 学生主动学习的能力缺乏锻炼
高中课业繁重，学生每天都在学习，很难有其他的精力进行自我提高。这个自我提高，就是自省，发现自己的问题，解决发现的问题，通过自己的学习，锻炼自己的能力。除此之外，面对教师的压力教学，学生很难表达自己的见解和看法，长久下去，学生也就不再调动自己的思维，不去思考，等着老师讲。
（ 二） 过度重视学生解题能力
高中三年的努力，就是為了决战高考，这样的理念一直被灌输在学生的心理。所以，很多老师的教学目标就是教会学生做题，按照老师教授的解题方法，机械的做着题目，根本就没有自己独立的思考。自己的脑子不动，思维就得不到锻炼，能力也就得不到提高了。
（ 三） 教学效率不高
高中数学教学任务重，要在两年之内学会三年的内容，在压缩的教学时间里，教师为了完成教学任务，往往就是快速的将内容硬塞给学生，根本就没有注重教学质量，学生对教师大量的教学消化不良，前面的没搞懂又要学新知识，如此累加，问题一大堆，成绩也就不理想了，可见这样的教学毫无效率可言。
高中数学教学方法改革策略
精心导入，引发兴趣。
学生往往会因为感兴趣而进入学习状态，所以，教师可以巧妙的布置一下课堂的导入环节，先将学生的胃口吊起来。在实际课堂教学时，教师根据所教授的知识与学生的实际情况，设计一个引人入胜的导入方式，让学生的注意力跟着老师的课堂教学走，继而在这个过程中学习知识。
例如，教学“指数函数”一课时，因为用图像可以更加直观的表现函数，所以利用多媒体技术可以更加方便表现，在引入的时候，可以借助细胞分裂这个过程，吸引学生的兴趣，然后提出问题，让学生带着为问题去分析之后细胞的分裂情况。通过观看生动的演示直观地理解指数函数的定义及其内在涵义，由浅入深，由兴趣引入学习，让学生对自己接下来要学习的内容充满了兴趣，这也就为这节课的学习铺垫了坚实的学习氛围。
直观化表现教学。
高中数学是一门逻辑性强的学科，尤其是有些章节需要空间想象力，然而有些学生很难再脑中想象出来，这个时候教师可以为他们提供生动形象的事物帮助。
例如，教学“对数函数”的知识时，为了让学生直观地理解对数函数的性质，教师可以通过以函数 y=log2x 和函数 y=log3x 为例，通过取值描点的方法，分别画出相应的图像。之后再将两个函数图象放在一个平面直角坐标系上，让学生通过直观观察法，自己总结出对数函数图象的特点。实践证明，通过直观化的教学方法，有利于学生理解知识，及提高学生的数学学习能力。
互相合作，互相激发学习的主动性。
课堂是需要互动的，所以，在课堂上，教师可以和学生互动，同学之间也可以互相合作鼓励。教师可以将学生们进行分组，让他们之间互相帮忙，互相学习，取长补短。
例如，教学数学判断题时，教师可以将学生分成几个小组，这样小组之间可以进行比赛，互相激励，而小组之间则可以互相帮忙，在这个过程中，他们既可以互相激励，又可以互相学习。对于基础较弱的学生，在这个过程中，他们不仅可以得到正确答案，重要的是，他们可以学习到其他同学的解题技巧以及一些思考方式等。
总 结
教育一直在变化，往更适应社会需求的方面变化，在培养学生的方面也更加注重学生的能力培养，在此情况下，新的课程标准对高中数学的要求也更加高，更加严格。所以相应的对老师的能力也提出了更加了更高的要求。教师要不断的适应新的要求，更新自己的知识储备，改革自己的教学方式，创新自己的课堂教学，帮助学生学习，提高能力。
参考文献：
[1]孙杨.谈高中数学教学方式改革与创新[J].数学学习与研究，2019（09）：47.
[2]高立东.高中数学教学方式合理转变的思考[J].数学学习与研究，2018（22）：157.
[3]张驾宏.高中数学教学方式的改革和发展[J].甘肃教育，2018（09）：116.