论文部分内容阅读
摘要：人文地理学以地球表面人类各种社会经济为研究对象的科学，以人地关系为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩展和变化，以及人类社会经济活动地域结构形成的科学，是地理学科体系中的重要组成部分之一，也是高中地理教学的重要组成部分。在高中人文地理教学中融入乡土地理，能够让学生了解家乡的人口、农业、工业、城市、交通等人文地理内容，不仅能锻炼学生的社会实践能力，提高学生地理实践力，增强学生的乡土情感。同时培养学生养成观察生活中的地理现象，发现地理问题，解决地理问题。
关键词：高中人文地理;乡土地理;教学导向
一、人文地理对高中地理的重要意义
人文地理是以地球表面人类各种社会经济为研究对象的科学，以人地关系为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩展和变化，以及人类社会经济活动地域结构形成的科学。在高中人文地理教学中，让学生通过对家乡人文地理的了解，不但可以加深对所学地理知识的认知，还可以通过社会实践加深对课堂知识的理解及运用，让枯燥无味的地理内容变得充满趣味，培养学生的乡土情感。
（一）提高学生的自主学习能力，激发学生对地理学习的兴趣
学习最大的目标是学生可以主动学习，激发学生的兴趣是教师提高教学效率最好的捷径。由于知识基础比较薄弱，大部分高中学生会觉得地理难学，但是乡土环境学生时常接触，较为熟悉，可以通过对当地地理环境的对比、分析，找出环境之间的不同区位，促进学生对地理知识的认知。在高中人文地理课堂中融入乡土地理教学，可以吸引学生对祖国的河流山川的兴趣，在激发学生地理学习兴趣的同时，潜移默化地让学生养成爱国情感。
（二）让学生更深入地学习地理知识
在高中人文地理教材中，主要以案例教学为主，要学会把把所学知识迁移到其他区域进行分析运用，理解起来难度比较大，学生通过从故乡的人口、农业、工业、交通等方面去收集大量的人文地理和自然环境的信息，从而拓宽学生的知识眼界，增强记忆。地理的表面现象是形成概念性内容的基础，是对地理知识认知的根据，如果学生没有到当地的地理环境中进行实地观察，脑海中缺乏对各地理要素的理解，那么，在课堂上，就算教师使用多媒体放映视频、图片、文字材料等信息，效果也远远达不到预期的目标。
（三）培养学生的实践综合能力
在新课程改革中，提高学生的综合能力是一个全新的教学目标，其具有创新性和挑战性。想要培养学生的独立思考能力，让学生养成动手力和观察力，教师需要开展人文地理的户外实践课程，同时，可以让学生更加深入地了解人与自然、自然与社会之间的关系，促进学生对家乡的感情和价值观方面的发展，有利于学生形成正确的世界观。
（四）增强学生对故乡环境的认识
人与动物的区别在于人带有感情，能对外界事物作出相应的情感刺激。人一旦离开了客观事件，情感的来源就像没了依据一样。在人文地理教学的过程中，需要根据故乡的现状，走出校园，到校外进行访问参观、采集等实践活动。这样的教学模式不仅丰富了学生枯燥的学习生活，帮助其深入了解地理理论知识，还在实践活动中让学生了解到自己家乡的真实模样。
二、在高中地理教学中应用人文地理的策略
人文地理教学的地理资源包括：自然环境、人文习惯和社会发展，是最具有潜力、有待深入研究的课程资源。现如今，提倡对学生进行素质教育，那么，地理教师应当科学合理开发和利用祖国的丰富地理资源，让地理教育体系得到进一步的完善，推进高中地理新课程的改革。
（一）人文地理资源的选取
为了让选取的教学资源尽可能契合现实生活，教师在选择人文地理资源的时候应当遵循“对生活有用，对地理知识有用”的原则。人文地理与人们的生活息息相关，如果想要让学生学以致用，需要将高中地理课程生活化、实际化。所以，教师在选取人文地理资源的过程中，要确保选取到的人文地理教材资源和高中地理課文内容所需要的理论知识之间有关联性和紧密性。同时，所选取的教材资源必须具有地理的典型特征，符合客观事实，也要能清晰展现地理理论知识及其原理。此外，选取的人文地理资源必须具备实际意义，才能通过其中的意义正确指引学生学习高中地理知识，得到启发后，学生才能够学会如何运用学到的地理知识解决日常生活中遇到的问题。
（二）人文地理资源的应用
在高中地理课堂中，教师应当充分发挥人文地理教材资源的生动形象以及具体特点，让课堂的教学效率最大化。在将人文地理资源实际运用时，教师可以利用现代科学信息技术的放映功能辅助教学，进一步强化教学手段。教师可以将收集的地理环境以视频或者图片的方式呈现在学生面前，让学生身临其境地进行学习。
三、培养学生的故乡情怀以及对乡土的认同感
人文地理教学由于其实践性强，学科涉及范围广，所以在教学体系上属于多元化教育，值得教育学者深入研究。大势所趋，为了快速发展地理教育，不得不执行多元化的教育。在高中，不仅要展开人文地理教学，还应该让学生通过查询资料、实践自然的方法接触不同地区的地理环境和人文资源文化，认识自然环境和人文习惯，了解现下社会的经济发展，在人文地理教学中加入地理文化，从而培养学生对故乡的热爱之情以及对故乡环境认可带来的自豪感。若是学校想要在课堂上体现人文地理特色，需要完善教材内容，引进人文地理教学所需要的资源，开设人文地理的相关课程，以校园为本，实行多元化教育。在完善课程的过程中，通过户外活动、收集地理资料以及分组学习等一系列的教学方法，总结为内容架构、合并教学内容的课程。所以，为了保障人文地理资源能够被充分利用，使人文地理资源成为学校的特色教育，高中地理教师在教学地理知识的时候必须加入人文地理资源的成分。
四、结语
合理使用人文地理教学资源，有助于拓展高中地理课程内容的广度和深度，激发学生的自主学习能力。在进行人文地理教学时，教师应当科学选取人文地理资源、充分发挥该资源在课堂中的作用，同时要注重培养学生的乡土情怀和认可感。更重要的是，社会在进步，时代在变迁，人文地理资源的使用必须与时俱进，不断研究，时刻创新，这样才能让高中地理课堂跟上时代发展变化的步伐，才可以让人文地理教学真正融入高中地理课程中。
参考文献：
[1]李丽.人文地理案例在高中地理教学中的应用——以呼图壁种牛场乳畜业发展为例[J].中学地理教学参考，2020（1）：60.
[2]郜时锦.浅谈人文地理资源在高中地理教学中的重要性[J].新教育（海南），2016（9）：86.
[3]熊雅丽.人文地理资源在高中地理教学中的应用现状及有效性研究——以重庆市开州区为例[D].桂林：广西师范大学，2019.
[4]周云清.人文地理课程资源在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（9）：31—33.
关键词：高中人文地理;乡土地理;教学导向
一、人文地理对高中地理的重要意义
人文地理是以地球表面人类各种社会经济为研究对象的科学，以人地关系为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩展和变化，以及人类社会经济活动地域结构形成的科学。在高中人文地理教学中，让学生通过对家乡人文地理的了解，不但可以加深对所学地理知识的认知，还可以通过社会实践加深对课堂知识的理解及运用，让枯燥无味的地理内容变得充满趣味，培养学生的乡土情感。
（一）提高学生的自主学习能力，激发学生对地理学习的兴趣
学习最大的目标是学生可以主动学习，激发学生的兴趣是教师提高教学效率最好的捷径。由于知识基础比较薄弱，大部分高中学生会觉得地理难学，但是乡土环境学生时常接触，较为熟悉，可以通过对当地地理环境的对比、分析，找出环境之间的不同区位，促进学生对地理知识的认知。在高中人文地理课堂中融入乡土地理教学，可以吸引学生对祖国的河流山川的兴趣，在激发学生地理学习兴趣的同时，潜移默化地让学生养成爱国情感。
（二）让学生更深入地学习地理知识
在高中人文地理教材中，主要以案例教学为主，要学会把把所学知识迁移到其他区域进行分析运用，理解起来难度比较大，学生通过从故乡的人口、农业、工业、交通等方面去收集大量的人文地理和自然环境的信息，从而拓宽学生的知识眼界，增强记忆。地理的表面现象是形成概念性内容的基础，是对地理知识认知的根据，如果学生没有到当地的地理环境中进行实地观察，脑海中缺乏对各地理要素的理解，那么，在课堂上，就算教师使用多媒体放映视频、图片、文字材料等信息，效果也远远达不到预期的目标。
（三）培养学生的实践综合能力
在新课程改革中，提高学生的综合能力是一个全新的教学目标，其具有创新性和挑战性。想要培养学生的独立思考能力，让学生养成动手力和观察力，教师需要开展人文地理的户外实践课程，同时，可以让学生更加深入地了解人与自然、自然与社会之间的关系，促进学生对家乡的感情和价值观方面的发展，有利于学生形成正确的世界观。
（四）增强学生对故乡环境的认识
人与动物的区别在于人带有感情，能对外界事物作出相应的情感刺激。人一旦离开了客观事件，情感的来源就像没了依据一样。在人文地理教学的过程中，需要根据故乡的现状，走出校园，到校外进行访问参观、采集等实践活动。这样的教学模式不仅丰富了学生枯燥的学习生活，帮助其深入了解地理理论知识，还在实践活动中让学生了解到自己家乡的真实模样。
二、在高中地理教学中应用人文地理的策略
人文地理教学的地理资源包括：自然环境、人文习惯和社会发展，是最具有潜力、有待深入研究的课程资源。现如今，提倡对学生进行素质教育，那么，地理教师应当科学合理开发和利用祖国的丰富地理资源，让地理教育体系得到进一步的完善，推进高中地理新课程的改革。
（一）人文地理资源的选取
为了让选取的教学资源尽可能契合现实生活，教师在选择人文地理资源的时候应当遵循“对生活有用，对地理知识有用”的原则。人文地理与人们的生活息息相关，如果想要让学生学以致用，需要将高中地理课程生活化、实际化。所以，教师在选取人文地理资源的过程中，要确保选取到的人文地理教材资源和高中地理課文内容所需要的理论知识之间有关联性和紧密性。同时，所选取的教材资源必须具有地理的典型特征，符合客观事实，也要能清晰展现地理理论知识及其原理。此外，选取的人文地理资源必须具备实际意义，才能通过其中的意义正确指引学生学习高中地理知识，得到启发后，学生才能够学会如何运用学到的地理知识解决日常生活中遇到的问题。
（二）人文地理资源的应用
在高中地理课堂中，教师应当充分发挥人文地理教材资源的生动形象以及具体特点，让课堂的教学效率最大化。在将人文地理资源实际运用时，教师可以利用现代科学信息技术的放映功能辅助教学，进一步强化教学手段。教师可以将收集的地理环境以视频或者图片的方式呈现在学生面前，让学生身临其境地进行学习。
三、培养学生的故乡情怀以及对乡土的认同感
人文地理教学由于其实践性强，学科涉及范围广，所以在教学体系上属于多元化教育，值得教育学者深入研究。大势所趋，为了快速发展地理教育，不得不执行多元化的教育。在高中，不仅要展开人文地理教学，还应该让学生通过查询资料、实践自然的方法接触不同地区的地理环境和人文资源文化，认识自然环境和人文习惯，了解现下社会的经济发展，在人文地理教学中加入地理文化，从而培养学生对故乡的热爱之情以及对故乡环境认可带来的自豪感。若是学校想要在课堂上体现人文地理特色，需要完善教材内容，引进人文地理教学所需要的资源，开设人文地理的相关课程，以校园为本，实行多元化教育。在完善课程的过程中，通过户外活动、收集地理资料以及分组学习等一系列的教学方法，总结为内容架构、合并教学内容的课程。所以，为了保障人文地理资源能够被充分利用，使人文地理资源成为学校的特色教育，高中地理教师在教学地理知识的时候必须加入人文地理资源的成分。
四、结语
合理使用人文地理教学资源，有助于拓展高中地理课程内容的广度和深度，激发学生的自主学习能力。在进行人文地理教学时，教师应当科学选取人文地理资源、充分发挥该资源在课堂中的作用，同时要注重培养学生的乡土情怀和认可感。更重要的是，社会在进步，时代在变迁，人文地理资源的使用必须与时俱进，不断研究，时刻创新，这样才能让高中地理课堂跟上时代发展变化的步伐，才可以让人文地理教学真正融入高中地理课程中。
参考文献：
[1]李丽.人文地理案例在高中地理教学中的应用——以呼图壁种牛场乳畜业发展为例[J].中学地理教学参考，2020（1）：60.
[2]郜时锦.浅谈人文地理资源在高中地理教学中的重要性[J].新教育（海南），2016（9）：86.
[3]熊雅丽.人文地理资源在高中地理教学中的应用现状及有效性研究——以重庆市开州区为例[D].桂林：广西师范大学，2019.
[4]周云清.人文地理课程资源在高中地理教学中的应用[J].地理教学，2019（9）：31—33.