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【摘要】近年来，随着我国教育方针的改革，不论是小学、初中还是高中，在教学内容和教学模式上都发生了变化。在小学生教育系统中增加了英语这一科目，随着这一项改革的实施，改革的过程和效果都备受关注。但是，由于我国在小学英语教育模式上还残存着许多以前的传统的教育思想，导致小学英语的教学效果不尽人意。小学英语课堂的氛围应该是有生机和活力的、丰富多彩的，而不是呆板的老师念、学生听的课堂氛围。
【关键词】小学英语 充满活力 生态课堂 构建
因为小学生是刚刚接触到英语这一门功课，刚开始会对英语产生浓厚的兴趣，好奇的想要了解更多、学的更多，这个阶段是打基础的阶段，因此，这个阶段是至关重要的一个时期，如果在这个阶段没有一个良好的教学模式，导致学生对英语丧失兴趣的话，那以后的英语就会学的很难。因此，小学英语教学的目的就是引起学生学习英语的兴趣，让学生真正融入到英语中。因此，根据英语新课标，运用生态化、情景化等手段构建小学英语生态课堂。
一、善用生活情景，让课堂教学内容生动活泼
俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，这是在孩子进入学校之前，但是，在孩子进入学校之后，老师就成为了孩子的第二任老师，老师是学生学习的引路人，是学生在最开始对科目的最基本认知，老师在课堂上的一言一行都是学生对这个科目的第一印象。因此，老师可以最大限度的利用这一点，在课堂上利用自身的言行，引起学生学习的兴趣。例如，在英语课堂上，老师可以没必要按照课本上的来毫无变化的念，可以将课本上的内容用更生动的语言或是更丰富的肢体动作来表达出来，这样可以是严肃、呆板的课堂气氛活跃起来，可以提高学生学习的兴趣和动力，提高学生在课堂上的积极性，提高学生在课堂上的学习积极性，最终提高学生在课堂上的学习效率。
英语老师在课堂教学时不仅可以利用自身的言行，来激发学生对学习英语的兴趣和提高学生在课堂上的学习效率，还可以利用话剧的形式来进行课堂教学，将课本上的内容用话剧表现出来，让课本内容还原现实生活，让学生亲临其境的感受课本上的内容，这样，不仅能极大地调动学生学习的积极性，还能让学生在整个过程中加深对课本内容的理解和记忆，最终达到提高学生在课堂上的学习效率。例如：课本上出现了一段关于人物的对话，这时，老师可以把课堂基本布置成课本内容的场景，然后让学生扮演课本内容上的人物进行对话，但是，一定要尽量保证让每个学生都融入其中，而不是单纯的将几个学生叫起来就这样干巴巴的对念课本上的内容。将课本内容用话剧形式还原生活的教学模式，不仅给学生提供了一个在课堂上交流的机会，还加深了学生对所学内容的理解和记忆。
二、善用真实的生活差异，让课堂内容熟悉亲切
新时代我国的教育思想是人性化、生活化。小学英语教学亦是如此，要让学生在课堂上少一些呆板的听、多一些活力的实际体验。要想让学生在课堂上的学习兴趣浓厚，就必须要有特点，要根据实际的生活情景，将课本上的内容更直观、更详细的展现在学生面前。但是，这种展现并不是脱离实际生活场景的展现，而是，在现实生活场景的基础上，根据课本内容让学生表现出来。如果教学内容脱离了真实的生活，容易造成学生思维的混乱，这样更不利于学习。
三、开发学生自主探究能力，关注学生个性
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。虽然这是句古语，是老祖宗智慧的结晶，但是这句古语既有对的地方，又有不对的地方，或许，这句话在古代是使用的，但是在新时代，老师的责任变得更加的重大了，分工也比古代有了很大不同，是因为新时代老师不仅要负责把学生领进门，还要尽量保证学生都能得到圆满的修行。
古语说：“师者，所以传到授业解惑也”，在现代，老师不仅仅是只负责解答学生的疑惑了，老师不仅要教会学生知识，还要教会学生自主学习的能力。在课堂学习中不仅要引导学生掌握知识、引导学生参与学习活动，还要培养学生自主学习、自主创新、自主探究的能力。也就是说，不仅要教会学生知识，还要教会学生如何学习知识。同时，在课堂上，老师要注意每个学生的差异以及其个性特点，并根据学生的不同特点来进行教学，例如，有的学生聪明，一点就透，而有的学生是需要去体验才能理解所学知识的，因此，老师要因材施教，针对不同学生的不同的特点来制定不同的教学方法，尽量兼顾到每个学生。
其实，从另一个方面来看，可以把英语生态课堂看做是一个教学方面的生态系统，而老师、学生与教学模式就构成了这一生态系统里面的食物链。而为了保证生态系统的平衡，就必须让老师、学生与教学模式之间形成一种和谐的关系。一方面，要注重学生的实践体验；另一方面，要转变老师、学生在课堂上的行为习惯，让老师与学生之间可以成为平等的合作关系。让老师与学生都能在课堂上得到收获和成长。
参考文献：
[1]殷丽亚.注重方法，提高效率——构建充满活力的小学英语生态课堂[J].文理导航（下旬），2014（10）：87-87.
[2]刘海燕.创设体验尊重——浅谈小学英语生态课堂的构建[J].小学科学（教师版），2013（10）：72-72.
[3]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询，2011（11）：37-38.
[4]马丽清.寻找小学英语生态课堂中的生态细节[J].科技风， 2013（22）：60-61.
【关键词】小学英语 充满活力 生态课堂 构建
因为小学生是刚刚接触到英语这一门功课，刚开始会对英语产生浓厚的兴趣，好奇的想要了解更多、学的更多，这个阶段是打基础的阶段，因此，这个阶段是至关重要的一个时期，如果在这个阶段没有一个良好的教学模式，导致学生对英语丧失兴趣的话，那以后的英语就会学的很难。因此，小学英语教学的目的就是引起学生学习英语的兴趣，让学生真正融入到英语中。因此，根据英语新课标，运用生态化、情景化等手段构建小学英语生态课堂。
一、善用生活情景，让课堂教学内容生动活泼
俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，这是在孩子进入学校之前，但是，在孩子进入学校之后，老师就成为了孩子的第二任老师，老师是学生学习的引路人，是学生在最开始对科目的最基本认知，老师在课堂上的一言一行都是学生对这个科目的第一印象。因此，老师可以最大限度的利用这一点，在课堂上利用自身的言行，引起学生学习的兴趣。例如，在英语课堂上，老师可以没必要按照课本上的来毫无变化的念，可以将课本上的内容用更生动的语言或是更丰富的肢体动作来表达出来，这样可以是严肃、呆板的课堂气氛活跃起来，可以提高学生学习的兴趣和动力，提高学生在课堂上的积极性，提高学生在课堂上的学习积极性，最终提高学生在课堂上的学习效率。
英语老师在课堂教学时不仅可以利用自身的言行，来激发学生对学习英语的兴趣和提高学生在课堂上的学习效率，还可以利用话剧的形式来进行课堂教学，将课本上的内容用话剧表现出来，让课本内容还原现实生活，让学生亲临其境的感受课本上的内容，这样，不仅能极大地调动学生学习的积极性，还能让学生在整个过程中加深对课本内容的理解和记忆，最终达到提高学生在课堂上的学习效率。例如：课本上出现了一段关于人物的对话，这时，老师可以把课堂基本布置成课本内容的场景，然后让学生扮演课本内容上的人物进行对话，但是，一定要尽量保证让每个学生都融入其中，而不是单纯的将几个学生叫起来就这样干巴巴的对念课本上的内容。将课本内容用话剧形式还原生活的教学模式，不仅给学生提供了一个在课堂上交流的机会，还加深了学生对所学内容的理解和记忆。
二、善用真实的生活差异，让课堂内容熟悉亲切
新时代我国的教育思想是人性化、生活化。小学英语教学亦是如此，要让学生在课堂上少一些呆板的听、多一些活力的实际体验。要想让学生在课堂上的学习兴趣浓厚，就必须要有特点，要根据实际的生活情景，将课本上的内容更直观、更详细的展现在学生面前。但是，这种展现并不是脱离实际生活场景的展现，而是，在现实生活场景的基础上，根据课本内容让学生表现出来。如果教学内容脱离了真实的生活，容易造成学生思维的混乱，这样更不利于学习。
三、开发学生自主探究能力，关注学生个性
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。虽然这是句古语，是老祖宗智慧的结晶，但是这句古语既有对的地方，又有不对的地方，或许，这句话在古代是使用的，但是在新时代，老师的责任变得更加的重大了，分工也比古代有了很大不同，是因为新时代老师不仅要负责把学生领进门，还要尽量保证学生都能得到圆满的修行。
古语说：“师者，所以传到授业解惑也”，在现代，老师不仅仅是只负责解答学生的疑惑了，老师不仅要教会学生知识，还要教会学生自主学习的能力。在课堂学习中不仅要引导学生掌握知识、引导学生参与学习活动，还要培养学生自主学习、自主创新、自主探究的能力。也就是说，不仅要教会学生知识，还要教会学生如何学习知识。同时，在课堂上，老师要注意每个学生的差异以及其个性特点，并根据学生的不同特点来进行教学，例如，有的学生聪明，一点就透，而有的学生是需要去体验才能理解所学知识的，因此，老师要因材施教，针对不同学生的不同的特点来制定不同的教学方法，尽量兼顾到每个学生。
其实，从另一个方面来看，可以把英语生态课堂看做是一个教学方面的生态系统，而老师、学生与教学模式就构成了这一生态系统里面的食物链。而为了保证生态系统的平衡，就必须让老师、学生与教学模式之间形成一种和谐的关系。一方面，要注重学生的实践体验；另一方面，要转变老师、学生在课堂上的行为习惯，让老师与学生之间可以成为平等的合作关系。让老师与学生都能在课堂上得到收获和成长。
参考文献：
[1]殷丽亚.注重方法，提高效率——构建充满活力的小学英语生态课堂[J].文理导航（下旬），2014（10）：87-87.
[2]刘海燕.创设体验尊重——浅谈小学英语生态课堂的构建[J].小学科学（教师版），2013（10）：72-72.
[3]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询，2011（11）：37-38.
[4]马丽清.寻找小学英语生态课堂中的生态细节[J].科技风， 2013（22）：60-61.