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摘要：特殊教育在我国基础教育事业中占据十分重要的地位，受到社会关注的程度也比较高，是我国全面落实教育公平以及构建和谐社会的重要工作内容之一。在素质教育深化改革的背景下，如何全面提升特殊教育学生德育教育成为了特殊教育工作者的核心工作。特殊教育学校需要立足于教育实际，加强德育和学科教育的融合、丰富在校教育活动、创设良好德育情境、加强家校合作，进而提升德育教育水平，帮助培智学生健康成长。
关键词：特殊教育;德育教育;重要性;对策
德育教育是特殊教育中的重要组成部分，并且因为特殊教育学生的身心发展存在严重缺陷，认知水平低、心理调节能力差，在面对困难和挫折的时候难以自我调节，容易对其造成巨大的影响。所以，全面提升特殊教育学生德育教育是十分有必要的，需要特殊教育老师、社会爱心人士以及学生家长给予其足够的重视，并且和多方面力量去完善德育教育模式，加快德育教育体系建设，坚持立德树人、与爱同行的教育理念，给予特殊教育学生更多的关怀和关注，帮助其健康成长。
一、全面提升特殊教育学生德育教育的重要性
（一）有助于学生身心健康发展
特殊教育学生是一个比较特殊的群体，或存在智力障碍，或存在心理障碍等，会导致自卑、不自信的心理，再对于特殊教育学生的身心发展造成不利影响。特殊教育学生的德育教育可以带给他们保护，在心灵上给予他们安慰，在教师细心耐心的引导和爱心的关怀下慢慢地接受德育教育，并且走出自己的世界，开始尝试去接触生活和社会，接受认可教师[1]。同时，德育教育还可以帮助特殊教育学生及时解决自己心理方面上的问题，解开心结，放下芥蒂，从而准确地认识自己，进而促进学生身心健康发展。
（二）帮助学生形成良好的价值观念
特殊教育学生的童年与健康儿童的童年是存在很大不同的，因为智力、身体等方面的障碍，他们的自卑感是比较强烈的，尤其是在进入身心成熟期以后，他们的价值观正在逐渐养成，容易受到外界因素的干扰，而形成不健康的价值观，影响健康成长。在特殊教育学生的教育问题上，必须要提高对德育的重视，以此给予他们正确的价值导向，建立自强不息、自立自信的良好价值观念，进而更好地融入生活、学习，积极面对困难和挫折，使自己成为一个对社会、家庭有贡献的人。
（三）培养学生自强不息的优良品格
特殊教育学生会因为自己智力、身体等方面的缺陷，认为自己和别的儿童之间存在很大的差距，会承担比较大的心理压力，如果不能在身心发展时期给予他们正确的心理健康教育和德育教育的话，很容易变得孤独、少言语。所以，给予特殊教育学生德育教育是十分有必要的，可以在一个和谐的校园环境中，帮助特殊教育学生获得足够的尊重和关怀，发挥出特殊教育的优势，在改善教育环境、改变学生心理状态的基础上，通过丰富、创新型的教育手段，培养学生自强不息的优良品格，让特殊教育学生能够正视自己的缺陷，认识到自己其它方面的优势，为今后的学习和生活奠定好的基础。
（四）塑造学生美好的心灵
德育教育对于特殊教育学生的影响是巨大的，是现代教育工作的首要任务，对于塑造学生美好心灵起到关键作用。特殊教育学生因为多方面缺陷因素的影响，在学习的过程中往往无法集中注意力，情感情绪调节能力也比较差，容易受到外界因素的干扰，一句无心的话，或者一个无意的动作，在他们的眼中都可能被无限地放大，对其本就幼小、脆弱的心灵造成更加严重的打击[2]。德育教育强调个性化教学和人文关怀，需要教师根据学生的心理实际情况以及思想品德发展情况，给予其积极、健康的引导，培养他们养成良好的行为习惯，塑造其美好的心灵，进而促进学生身心全面发展。
二、特殊教育学生德育教育实践开展对策
（一）加强德育和学科教育的融合
德育教育和学科教育相比，内容比较抽象，并且方式灵活，是一个看不见、摸不到，只能通过理解去感受的教育。所以，对于特殊教育学生而言，开展德育教育会显得更加困难。基于此，特殊教育学生德育教育实践活动的开展需要立足于学生实际，结合特殊教育学生年龄特点、心理特点以及智力特点等，加强德育与学科教育的融合，在日常的生活中、课堂教学中有效融入德育教育内容，对特殊教育学生传授多方面的德育知识，充分发挥出各个学科的德育功能作用，促进学生心理健康发展[3]。
（二）丰富特殊教育学生在校活动
特殊教育不同于传统的教育，因为教育的对象具有一定的特殊性，学生的智力、身体功能等方面会存在不同程度的缺陷。所以，在具体的教育工作中，特殊教育老师需要坚持“以生为本，尊重生命，创造价值”的教育原则，处处以学生为中心，围绕学生设计丰富多彩的教育活动，让学生可以在学习的过程中感受到不同的乐趣，并且获得相应的知识。例如，在康复训练课上可以组织学生进行抛球接力、障碍赛等团队活动，一方面可以锻炼学生肢体的协调性，提高活动能力，另一方面可以促进学生之间的互动交流，增强学生集体适应能力，培养其人际交往能力。
（三）创设良好德育教育情境
特殊教育学生的德育教育实践活动能否顺利开展，在很大程度上取决于教育环境和氛围的优良与否。特殊教育学生除了在家庭生活以外，生活时间最长的地方就是学校，接触最多的人是教师和同学，因此需要根据特殊教育学生身心发展特点，为其创设一个良好的德育教育情境，提高校务管理，给予学生无微不至的人文关怀和生活照料。另外，特殊教育学校还需要加大校园基础设施建设投入，营造一个优美的校园环境，树立良好校纪校风班风，打造专业的教师团队，从而为德育教育实践活动的开展打下良好基础，提高德育教育效率与质量[4]。
（四）加强家校合作
德育教育是一项长期且系统的工程，在特殊教育学生的健康成长过程中占据着十分重要的地位，是促进特殊教育学生身心全面发展的前提保障。但是，德育教育的开展如果单独依靠学校教育和教师的努力，是无法取得良好成效的，必须得到学生家长的支持和帮助，加强家校合作，提高德育教育针对性和科学性。学生家长是最了解学生性格特点的人，同时也是特殊教育学生最信任的人，所以其人格、品质以及学识等方面都会在无形中影响着学生，对于学生的德育教育影响是终身的和连续性的。因此，学生家长要积极参与到德育教育中，并在特殊教育老师的指导和帮助下学会德育教育，掌握正确的教育手段，提高家教水平，并与老师及时沟通和交流教育心得，形成家校教育合力，推动德育教育的全面进展。
三、特殊教育学生德育教育案例分析
小桢是一名性格倔强的唐氏综合征学生，她不喜欢的事情谁也无法让她去做，教师对她进行批评的时候她也很无所谓，甚至有一些不屑一顾。对她和颜悦色地劝导也无法获得有效地回应。另外，小桢会经常发生莫名其妙又哭又笑的情形，让教师感到很是“头疼”，不知道如何对其进行德育教育。通過日常的生活观察，教师发现特殊教育学生跟普通的学生本质上是一样的，他们有自己喜欢的课程、人、和事物，只不过他们不善于表达，容易被教师和家长忽略。所以在对特殊教育学生进行德育教育的时候，要深入了解他们的日常生活和学习，进入他们的内心世界，慢慢打开他们的心扉，走进他们的个人情感世界，并与他们做朋友，这样就可以很好地开展德育教育实践活动了。
结束语
综上所述，全面提升特殊教育学生德育教育具有十分重要的意义，可以促进学生身心健康发展、树立良好的价值观念、形成自强不息的优良品格、塑造美好的心灵，是推动特殊教育学生身心健康发展的关键手段。为此，在特殊教育过程中，需要结合特殊教育学生的智力特点、肢体功能特点等，为其制定个性化的德育教育方案，让每一名学生都能得到有效的教育，保证德育教育水平与质量，提高教育效果，促进德育教育的综合发展。
参考文献
[1]张露. 特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（027）：256.
[2]孙李林. 特殊教育学校数学课程的德育实践探讨[J]. 吉林教育， 2020，（16）：15.
[3]罗雪妤. 如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J]. 速读（中旬）， 2019，（3）：112-113.
[4]张亚红. 浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径探析[J]. 读天下：综合， 2019，（18）：0228-0228.
关键词：特殊教育;德育教育;重要性;对策
德育教育是特殊教育中的重要组成部分，并且因为特殊教育学生的身心发展存在严重缺陷，认知水平低、心理调节能力差，在面对困难和挫折的时候难以自我调节，容易对其造成巨大的影响。所以，全面提升特殊教育学生德育教育是十分有必要的，需要特殊教育老师、社会爱心人士以及学生家长给予其足够的重视，并且和多方面力量去完善德育教育模式，加快德育教育体系建设，坚持立德树人、与爱同行的教育理念，给予特殊教育学生更多的关怀和关注，帮助其健康成长。
一、全面提升特殊教育学生德育教育的重要性
（一）有助于学生身心健康发展
特殊教育学生是一个比较特殊的群体，或存在智力障碍，或存在心理障碍等，会导致自卑、不自信的心理，再对于特殊教育学生的身心发展造成不利影响。特殊教育学生的德育教育可以带给他们保护，在心灵上给予他们安慰，在教师细心耐心的引导和爱心的关怀下慢慢地接受德育教育，并且走出自己的世界，开始尝试去接触生活和社会，接受认可教师[1]。同时，德育教育还可以帮助特殊教育学生及时解决自己心理方面上的问题，解开心结，放下芥蒂，从而准确地认识自己，进而促进学生身心健康发展。
（二）帮助学生形成良好的价值观念
特殊教育学生的童年与健康儿童的童年是存在很大不同的，因为智力、身体等方面的障碍，他们的自卑感是比较强烈的，尤其是在进入身心成熟期以后，他们的价值观正在逐渐养成，容易受到外界因素的干扰，而形成不健康的价值观，影响健康成长。在特殊教育学生的教育问题上，必须要提高对德育的重视，以此给予他们正确的价值导向，建立自强不息、自立自信的良好价值观念，进而更好地融入生活、学习，积极面对困难和挫折，使自己成为一个对社会、家庭有贡献的人。
（三）培养学生自强不息的优良品格
特殊教育学生会因为自己智力、身体等方面的缺陷，认为自己和别的儿童之间存在很大的差距，会承担比较大的心理压力，如果不能在身心发展时期给予他们正确的心理健康教育和德育教育的话，很容易变得孤独、少言语。所以，给予特殊教育学生德育教育是十分有必要的，可以在一个和谐的校园环境中，帮助特殊教育学生获得足够的尊重和关怀，发挥出特殊教育的优势，在改善教育环境、改变学生心理状态的基础上，通过丰富、创新型的教育手段，培养学生自强不息的优良品格，让特殊教育学生能够正视自己的缺陷，认识到自己其它方面的优势，为今后的学习和生活奠定好的基础。
（四）塑造学生美好的心灵
德育教育对于特殊教育学生的影响是巨大的，是现代教育工作的首要任务，对于塑造学生美好心灵起到关键作用。特殊教育学生因为多方面缺陷因素的影响，在学习的过程中往往无法集中注意力，情感情绪调节能力也比较差，容易受到外界因素的干扰，一句无心的话，或者一个无意的动作，在他们的眼中都可能被无限地放大，对其本就幼小、脆弱的心灵造成更加严重的打击[2]。德育教育强调个性化教学和人文关怀，需要教师根据学生的心理实际情况以及思想品德发展情况，给予其积极、健康的引导，培养他们养成良好的行为习惯，塑造其美好的心灵，进而促进学生身心全面发展。
二、特殊教育学生德育教育实践开展对策
（一）加强德育和学科教育的融合
德育教育和学科教育相比，内容比较抽象，并且方式灵活，是一个看不见、摸不到，只能通过理解去感受的教育。所以，对于特殊教育学生而言，开展德育教育会显得更加困难。基于此，特殊教育学生德育教育实践活动的开展需要立足于学生实际，结合特殊教育学生年龄特点、心理特点以及智力特点等，加强德育与学科教育的融合，在日常的生活中、课堂教学中有效融入德育教育内容，对特殊教育学生传授多方面的德育知识，充分发挥出各个学科的德育功能作用，促进学生心理健康发展[3]。
（二）丰富特殊教育学生在校活动
特殊教育不同于传统的教育，因为教育的对象具有一定的特殊性，学生的智力、身体功能等方面会存在不同程度的缺陷。所以，在具体的教育工作中，特殊教育老师需要坚持“以生为本，尊重生命，创造价值”的教育原则，处处以学生为中心，围绕学生设计丰富多彩的教育活动，让学生可以在学习的过程中感受到不同的乐趣，并且获得相应的知识。例如，在康复训练课上可以组织学生进行抛球接力、障碍赛等团队活动，一方面可以锻炼学生肢体的协调性，提高活动能力，另一方面可以促进学生之间的互动交流，增强学生集体适应能力，培养其人际交往能力。
（三）创设良好德育教育情境
特殊教育学生的德育教育实践活动能否顺利开展，在很大程度上取决于教育环境和氛围的优良与否。特殊教育学生除了在家庭生活以外，生活时间最长的地方就是学校，接触最多的人是教师和同学，因此需要根据特殊教育学生身心发展特点，为其创设一个良好的德育教育情境，提高校务管理，给予学生无微不至的人文关怀和生活照料。另外，特殊教育学校还需要加大校园基础设施建设投入，营造一个优美的校园环境，树立良好校纪校风班风，打造专业的教师团队，从而为德育教育实践活动的开展打下良好基础，提高德育教育效率与质量[4]。
（四）加强家校合作
德育教育是一项长期且系统的工程，在特殊教育学生的健康成长过程中占据着十分重要的地位，是促进特殊教育学生身心全面发展的前提保障。但是，德育教育的开展如果单独依靠学校教育和教师的努力，是无法取得良好成效的，必须得到学生家长的支持和帮助，加强家校合作，提高德育教育针对性和科学性。学生家长是最了解学生性格特点的人，同时也是特殊教育学生最信任的人，所以其人格、品质以及学识等方面都会在无形中影响着学生，对于学生的德育教育影响是终身的和连续性的。因此，学生家长要积极参与到德育教育中，并在特殊教育老师的指导和帮助下学会德育教育，掌握正确的教育手段，提高家教水平，并与老师及时沟通和交流教育心得，形成家校教育合力，推动德育教育的全面进展。
三、特殊教育学生德育教育案例分析
小桢是一名性格倔强的唐氏综合征学生，她不喜欢的事情谁也无法让她去做，教师对她进行批评的时候她也很无所谓，甚至有一些不屑一顾。对她和颜悦色地劝导也无法获得有效地回应。另外，小桢会经常发生莫名其妙又哭又笑的情形，让教师感到很是“头疼”，不知道如何对其进行德育教育。通過日常的生活观察，教师发现特殊教育学生跟普通的学生本质上是一样的，他们有自己喜欢的课程、人、和事物，只不过他们不善于表达，容易被教师和家长忽略。所以在对特殊教育学生进行德育教育的时候，要深入了解他们的日常生活和学习，进入他们的内心世界，慢慢打开他们的心扉，走进他们的个人情感世界，并与他们做朋友，这样就可以很好地开展德育教育实践活动了。
结束语
综上所述，全面提升特殊教育学生德育教育具有十分重要的意义，可以促进学生身心健康发展、树立良好的价值观念、形成自强不息的优良品格、塑造美好的心灵，是推动特殊教育学生身心健康发展的关键手段。为此，在特殊教育过程中，需要结合特殊教育学生的智力特点、肢体功能特点等，为其制定个性化的德育教育方案，让每一名学生都能得到有效的教育，保证德育教育水平与质量，提高教育效果，促进德育教育的综合发展。
参考文献
[1]张露. 特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（027）：256.
[2]孙李林. 特殊教育学校数学课程的德育实践探讨[J]. 吉林教育， 2020，（16）：15.
[3]罗雪妤. 如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J]. 速读（中旬）， 2019，（3）：112-113.
[4]张亚红. 浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径探析[J]. 读天下：综合， 2019，（18）：0228-0228.