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[摘 要]：在新课程改革的背景下，思想政治课有所发展，但是依然没有摆脱以往的尴尬境地，受到冷落，遭到偏见。要改变这样的局面，需要对思想政治课和思想政治教师进行重新定位，改变教育对策。
[关键词]：思想政治教学 问题 认识 定位 对策
当今世界的国际竞争空前激烈，虽然不再是赤裸裸的弱肉强食，但是各个国家也在无形之中布下一个没有硝烟的战场，在综合国力的较量中运筹帷幄决胜千里。新一轮教育课程改革正是在这样的情况下以迅猛之势在全国顺利推进，在这样的时代背景下，日益边缘化的思想政治课又被重新定位，新课程改革让我们看到了思想政治教学的新希望，可是，从这几年新课程改革的实施结果来看，与当初的期待相去甚远。思想政治课仍然是束之高阁的理论，并没有从以前的尴尬境地中走出来。
回顾几年来的新课程教育改革，感受颇多。在不断地学习和摸索中，我对中学思想政治教学的处境有了一些认识和看法：
一、思想政治课需要重新定位。片面注重考试成绩的教育模式依然存在，对学生的综合性评价的操作还在摸索当中，实施起来有难度。不少学生对政治本来不感兴趣，但因为政治是高考的科目，为了得到好的成绩不得不学习政治，只是把思想政治课程当作是敲开大学之门的一块砖头，暂时使用的一个工具罢了。而老师们在分数的压力下，更多地是让学生能够死记课本上的内容。在老师和学生被分数折腾的焦头烂额的时候，家长们的反应却是大相径庭，无论是开家长会，还是平时的家校联系，家长们似乎从来没有注意过政治这个科目。面对这种情况，不禁要问，思想政治课的意义究竟是什么？
马克思主义哲学告诉我们事物之间都是有联系的，文、理之间是相互补充、互相促进的，良好的人文精神、科学的哲学观念都是指导理学发展的重要因素。文科的作用绝不仅仅是可以增加考试的分数，绝不仅仅是陪衬。思想政治是一门培养这个时代需要我们具备的文化知识和精神、道德状态的课程，对政治课程价值的评价，应更多地关注学生成长的过程，在过程中培养学生正确的情感和价值观，促进学生全面的、健康的发展。
二、思想政治课的评价要多元化，不宜刻板，应注重学习过程整体效果的考量。首先是对课程的评价，新课程改革要求在课程中发挥学生的主体作用和老師的主导作用，要体现交流、互动，用多样的教学方法完成教学目标。对课程的评价应该回归于课程本身，课件、多媒体都只是教学的工具，不能让辅助工具的作用超过教学目标，否则就会本末倒置。对课堂的评价，不能只拘泥于有没有新的教学手段，而要结合具体的课程内容、课程目标进行综合性的评价。
其次，是对学生的评价。基于思想政治课程的定位，决不能以分数的高低作为唯一的标准对学生进行评价，而是要结合他们在课堂活动和各项实践活动中运用理论知识的实际表现给予综合性的评价。进行综合性的评价，关注学习的过程，不以一次分数定输赢，学生才会在平时的教育教学中做得更好，这样的教学才更扎实，效果才能更明显。
三、思想政治课程的理论与社会性的认识存在一定的差距，影响了教育教学的效果，使得思想政治教育仍没有走出尴尬的境地。一方面，当学生已有的思想与课程的价值目标相违背的时候，教育教学目标就难以实现。课本知识与现实中存在的问题相冲突时，或者课本的知识不足以解释社会现象时，学生们会对课本上的知识产生质疑，要让他们接受知识是一件困难的事情。
另一方面，思想政治教学内容落后于时代的发展，疏离于现实生活，陷入信任危机。比如，《政治生活》中讲国家的本质是占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，但是现实当中我国并不进行阶级的划分，课本对我国的阶级情况并没有明确的介绍，只谈了对人民的民主和对敌人的专政，这使得学生对国家的本质的理解比较困难，产生了课本知识不严谨的印象。
根据实际接触和了解，对思想政治课教学不能适应社会生活的现状，不仅学生不太满意，老师不太满意，家长们也不太满意。一些学生直接就认为书本上讲的都是忽悠人的。一些家长抱怨说，学校的教育要求过于理想化，与现实相差太远，担心这样教出来的孩子都是“傻子”，担心这样的孩子将来成为残酷现实竞争的牺牲品。
四、教育对策。
要让思想政治课程走出尴尬的境地，需要在现有的新课程改革的基础上继续改进。对教师和学生的评价标准要改进。教师的教学方式方法和教育理念要改进。家长关注孩子的重点和教育孩子方法要改进。整个社会应该从只注重实际利益的浮躁中走出来，增强对良好风气的向往，共建我们美好的精神家园。
实现新课改革背景下思想政治课的进一步发展，需要学校、家庭、社会的共同努力。教师是思想政治教育的直接推进者，在此，就教师所要做的努力，谈谈自己的看法：
1.教师要找到自己的新定位，明确自己的学科使命。作为思想政治课教师，应对自己的学科使命有清晰的认识，明确自己学科的价值。这样才能在尴尬的境地中坚持下去，继续推进思想政治课的教学。思想政治课的老师，应该明确，思想政治课的作用不仅仅是讲授知识，更重要的是培养这个时代需要我们具备的文化知识和精神、道德状态。
2.教师要做课程的建设者。新课程改革的方案对教师提出了要求：教师不仅是课程的实施者，还是课程的建设者，教师要对必修课程进行再创造，对选修课程进行自主开发。课程统一的教育教学目标是既定的，不可能完全符合实际的教学情况，教师应当根据本学校学生的实际表现及学科知识与社会认识的差距，进行具体的发挥和引导，以降低社会性的认识差距的负面影响。
3.教师要灵活安排课程，在课程大纲和教育方针的要求不
变的情况下，尽量多元化的考评学生。走上社会后，对个人成功发挥重要作用的不是文聘上的成绩，而是在长期的学习过程形成的做事的能力。教师可以根据课程大纲的要求合理安排书面作业量，在条件允许时可以以实践活动予以取代，激励学生积极参与、大胆参与，培养他们运用理论分析的能力，为学生的全面发展努力。
4.遵循思想政治教育的规律。俗话说“江山易改，本性难移”，进行思想教育是一个长期的过程，甚至要伴随人的一生。教学大纲中所提到的教育教学目标不是通过一节或几节课就能实现的，在进行具体的教学中，要结合学生的具体状态制定切实的教学目标。
思想政治课在社会主义精神文明建设中起着重要作用，对青少年的智育德育发展和国家的综合国力功不可没。却在当前的中学教育中受到冷落，遭到偏见，处于不利地位，为解决这一问题，使政治课摆脱尴尬境地，避免由此带来的消极影响，一方面需要教育部门完善思想政治课，促进政治课自身的不断发展，另一方面需要扩大社会的认同，为政治课重新定位，创造良好的政治课教育环境，赋予政治课合理的地位，使思想政治课的作用得到真正有效的发挥，通过思想政治课教育出素质优良、道德合格的青少年，由他们进而成长为合格的公民，推动未来国民素质的全面提高。
[关键词]：思想政治教学 问题 认识 定位 对策
当今世界的国际竞争空前激烈，虽然不再是赤裸裸的弱肉强食，但是各个国家也在无形之中布下一个没有硝烟的战场，在综合国力的较量中运筹帷幄决胜千里。新一轮教育课程改革正是在这样的情况下以迅猛之势在全国顺利推进，在这样的时代背景下，日益边缘化的思想政治课又被重新定位，新课程改革让我们看到了思想政治教学的新希望，可是，从这几年新课程改革的实施结果来看，与当初的期待相去甚远。思想政治课仍然是束之高阁的理论，并没有从以前的尴尬境地中走出来。
回顾几年来的新课程教育改革，感受颇多。在不断地学习和摸索中，我对中学思想政治教学的处境有了一些认识和看法：
一、思想政治课需要重新定位。片面注重考试成绩的教育模式依然存在，对学生的综合性评价的操作还在摸索当中，实施起来有难度。不少学生对政治本来不感兴趣，但因为政治是高考的科目，为了得到好的成绩不得不学习政治，只是把思想政治课程当作是敲开大学之门的一块砖头，暂时使用的一个工具罢了。而老师们在分数的压力下，更多地是让学生能够死记课本上的内容。在老师和学生被分数折腾的焦头烂额的时候，家长们的反应却是大相径庭，无论是开家长会，还是平时的家校联系，家长们似乎从来没有注意过政治这个科目。面对这种情况，不禁要问，思想政治课的意义究竟是什么？
马克思主义哲学告诉我们事物之间都是有联系的，文、理之间是相互补充、互相促进的，良好的人文精神、科学的哲学观念都是指导理学发展的重要因素。文科的作用绝不仅仅是可以增加考试的分数，绝不仅仅是陪衬。思想政治是一门培养这个时代需要我们具备的文化知识和精神、道德状态的课程，对政治课程价值的评价，应更多地关注学生成长的过程，在过程中培养学生正确的情感和价值观，促进学生全面的、健康的发展。
二、思想政治课的评价要多元化，不宜刻板，应注重学习过程整体效果的考量。首先是对课程的评价，新课程改革要求在课程中发挥学生的主体作用和老師的主导作用，要体现交流、互动，用多样的教学方法完成教学目标。对课程的评价应该回归于课程本身，课件、多媒体都只是教学的工具，不能让辅助工具的作用超过教学目标，否则就会本末倒置。对课堂的评价，不能只拘泥于有没有新的教学手段，而要结合具体的课程内容、课程目标进行综合性的评价。
其次，是对学生的评价。基于思想政治课程的定位，决不能以分数的高低作为唯一的标准对学生进行评价，而是要结合他们在课堂活动和各项实践活动中运用理论知识的实际表现给予综合性的评价。进行综合性的评价，关注学习的过程，不以一次分数定输赢，学生才会在平时的教育教学中做得更好，这样的教学才更扎实，效果才能更明显。
三、思想政治课程的理论与社会性的认识存在一定的差距，影响了教育教学的效果，使得思想政治教育仍没有走出尴尬的境地。一方面，当学生已有的思想与课程的价值目标相违背的时候，教育教学目标就难以实现。课本知识与现实中存在的问题相冲突时，或者课本的知识不足以解释社会现象时，学生们会对课本上的知识产生质疑，要让他们接受知识是一件困难的事情。
另一方面，思想政治教学内容落后于时代的发展，疏离于现实生活，陷入信任危机。比如，《政治生活》中讲国家的本质是占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，但是现实当中我国并不进行阶级的划分，课本对我国的阶级情况并没有明确的介绍，只谈了对人民的民主和对敌人的专政，这使得学生对国家的本质的理解比较困难，产生了课本知识不严谨的印象。
根据实际接触和了解，对思想政治课教学不能适应社会生活的现状，不仅学生不太满意，老师不太满意，家长们也不太满意。一些学生直接就认为书本上讲的都是忽悠人的。一些家长抱怨说，学校的教育要求过于理想化，与现实相差太远，担心这样教出来的孩子都是“傻子”，担心这样的孩子将来成为残酷现实竞争的牺牲品。
四、教育对策。
要让思想政治课程走出尴尬的境地，需要在现有的新课程改革的基础上继续改进。对教师和学生的评价标准要改进。教师的教学方式方法和教育理念要改进。家长关注孩子的重点和教育孩子方法要改进。整个社会应该从只注重实际利益的浮躁中走出来，增强对良好风气的向往，共建我们美好的精神家园。
实现新课改革背景下思想政治课的进一步发展，需要学校、家庭、社会的共同努力。教师是思想政治教育的直接推进者，在此，就教师所要做的努力，谈谈自己的看法：
1.教师要找到自己的新定位，明确自己的学科使命。作为思想政治课教师，应对自己的学科使命有清晰的认识，明确自己学科的价值。这样才能在尴尬的境地中坚持下去，继续推进思想政治课的教学。思想政治课的老师，应该明确，思想政治课的作用不仅仅是讲授知识，更重要的是培养这个时代需要我们具备的文化知识和精神、道德状态。
2.教师要做课程的建设者。新课程改革的方案对教师提出了要求：教师不仅是课程的实施者，还是课程的建设者，教师要对必修课程进行再创造，对选修课程进行自主开发。课程统一的教育教学目标是既定的，不可能完全符合实际的教学情况，教师应当根据本学校学生的实际表现及学科知识与社会认识的差距，进行具体的发挥和引导，以降低社会性的认识差距的负面影响。
3.教师要灵活安排课程，在课程大纲和教育方针的要求不
变的情况下，尽量多元化的考评学生。走上社会后，对个人成功发挥重要作用的不是文聘上的成绩，而是在长期的学习过程形成的做事的能力。教师可以根据课程大纲的要求合理安排书面作业量，在条件允许时可以以实践活动予以取代，激励学生积极参与、大胆参与，培养他们运用理论分析的能力，为学生的全面发展努力。
4.遵循思想政治教育的规律。俗话说“江山易改，本性难移”，进行思想教育是一个长期的过程，甚至要伴随人的一生。教学大纲中所提到的教育教学目标不是通过一节或几节课就能实现的，在进行具体的教学中，要结合学生的具体状态制定切实的教学目标。
思想政治课在社会主义精神文明建设中起着重要作用，对青少年的智育德育发展和国家的综合国力功不可没。却在当前的中学教育中受到冷落，遭到偏见，处于不利地位，为解决这一问题，使政治课摆脱尴尬境地，避免由此带来的消极影响，一方面需要教育部门完善思想政治课，促进政治课自身的不断发展，另一方面需要扩大社会的认同，为政治课重新定位，创造良好的政治课教育环境，赋予政治课合理的地位，使思想政治课的作用得到真正有效的发挥，通过思想政治课教育出素质优良、道德合格的青少年，由他们进而成长为合格的公民，推动未来国民素质的全面提高。